Kiểm tra sự tiếp nhận theo chủ đề - Hướng dẫn nhanh

Các Thematic Apperception Test (TAT)là một phương pháp tường thuật có hướng dẫn trực quan, trong đó người tham gia được xem một loạt các bức tranh có sự tương đồng mơ hồ với các vật thể trong thế giới thực, sau đó được yêu cầu kể lại một câu chuyện liên kết tất cả các hình ảnh và sử dụng chúng làm đầu vào cho câu chuyện. Phương pháp này được sử dụng đểcalculate a person’s ability at interpretation và xây dựng thực tế.

Những câu chuyện này sau đó được kiểm tra dựa trên các hệ thống tính điểm chuẩn hóa và dữ liệu định lượng khách quan này sau đó được tạo ra dựa trên sự diễn giải và xây dựng của người đó. Nghiên cứu này thường được sử dụng như một phương pháp để hiểu thêm về các mẫu hành vi.

Các nhà khoa học đã tìm thấy mối liên hệ giữa mối liên hệ giữa tưởng tượng và hành vi hung hăng. Các nhà tâm lý học quan tâm đến việc tìm hiểu mối liên hệ giữa động cơ gây hấn và hậu quả của những hành động này. Đây là nơi mà các công cụ xạ ảnh như TAT giúp họ nhìn xa hơn các dấu hiệu rõ ràng và nhận rasubtle levels of aggression. Các công cụ khách quan như TAT thường được sử dụng để xem xét mức độ hung hăng rõ ràng so với mức độ tinh vi.

Trong TAT, trọng tâm không quá tập trung vào những gì đối tượng đang nói, mà là nhìn xa hơn những lĩnh vực anh ta đang nói, đọc giữa các dòng và hiểu những thông tin mà anh ta sẵn sàng tiết lộ trong tiềm thức. Bằng cách này, TAT giúp xác định, xác định và đánh giá hành vi xâm lược.

Định nghĩa TAT

Kiểm tra khả năng nhận thức theo chủ đề còn được gọi phổ biến là “Kỹ thuật diễn giải hình ảnh”, lý do là trong phương pháp này, những người tham gia là người kể chuyện của chính họ. Chính lời nói của họ đã cung cấp manh mối cho quá trình suy nghĩ của họ. Hình ảnh được sử dụng trong các thử nghiệm này thường kích thích tư duy vì chúng không phải là bản sao chính xác của con người và sự vật, mà là những hình ảnh đại diện mơ hồ của các đối tượng xoay quanh một chủ đề cụ thể.

Nói chung, người tham gia được khuyến khích kể một câu chuyện kịch tính mà họ có thể tạo ra bằng cách sử dụng các hình ảnh đại diện làm đầu vào chính trong câu chuyện và sử dụng chúng để giới thiệu các yếu tố đa dạng, bất ngờ và kết luận.

Bộ câu hỏi dùng để khuyến khích một bài tường thuật mạch lạc

Trong khi thuật lại những sự kiện này, đối tượng có thể được hỗ trợ để tiếp tục cuộc trò chuyện bằng cách hỏi anh ta những câu hỏi như:

Những gì đã xảy ra tiếp theo?
Chuyện gì đã xảy ra với anh ấy?
Những người khác đã ở đâu?
Họ đã làm gì khi phát hiện ra?
Những người khác đã nói gì khi họ biết?
Rốt cuộc chuyện gì đã xảy ra, và những người khác phản ứng ra sao?
Làm thế nào họ biết về điều này, và ai là người chịu trách nhiệm?
Khi đó, các nhân vật (đối tượng sử dụng trong câu chuyện của mình) ở đâu?

Thông thường, người đánh giá không phải trả lời, ngụ ý hoặc dẫn dắt đối tượng hiểu bất kỳ ý tưởng nào về hình ảnh hiển thị trước mặt anh ta. Nên cóno knowledge provided by the evaluator cho cả người tham gia về nội dung của các bức tranh.

Nhiệm vụ của giám khảo chỉ là đưa ra các câu hỏi liên kết giúp người kể chuyện tiếp tục câu chuyện của mình hoặc khi anh ta dường như đã bỏ qua hoặc quên mất một số nhân vật mà anh ta đã tạo ra trong câu chuyện của mình.

Điều này được thực hiện để dòng chảy của bài phát biểu tiếp tục, và người kể chuyện cũng bắt đầu chấp nhận người nghe (trong trường hợp này là giám khảo) như một người bạn tâm tình và từ từ phá vỡ những rào cản ngăn cản cuộc trò chuyện ngay từ đầu. Tuy nhiên,under special circumstances, trong trường hợp đối tượng là trẻ em hoặc người có cơ sở nhận thức kém, giám khảo có thể đặt câu hỏi trực tiếp về hình ảnh hoặc nhân vật.

Sử dụng thẻ ảnh

Bài kiểm tra hoàn chỉnh bao gồm 32 picture cardscó hình dạng gần giống với hình nam và nữ, một số hình là ái nam ái nữ, một số là trẻ em và một số thẻ thậm chí có thể không có bất kỳ hình dạng nào của con người. Một thẻ trống cũng được hiển thị như một kích hoạt để gợi ra một câu chuyện từ người kể chuyện.

Mặc dù các thẻ được thiết kế để sử dụng cho mọi lứa tuổi, có sự đồng tình nhất trí rằng nếu các số liệu trên thẻ với người tham gia giống nhau hơn, đặc biệt là theo độ tuổi, thì người tham gia có khả năng kết nối và phản hồi tốt hơn.

Một điểm quan trọng khác thường bị bỏ qua là usage of all cards. Nhiều học viên có xu hướng chỉ sử dụng 8-12 thẻ trong tổng số 20. Tuy nhiên, đó là một thực hành thiên lệch, vì nó có xu hướng không đưa ra bức tranh hoàn chỉnh về nhận thức và quan điểm của đối tượng. Thay vào đó, nó chỉ đưa ra một phần ý tưởng vì những người giám định quan tâm hơn đến việc tìm kiếm những gì họ muốn tìm, chứ không phải mọi chi tiết khác.

Nhiều hình ảnh được sử dụng trong Bài kiểm tra nhận thức theo chủ đề này xoay quanh các chủ đề về thành công, thất bại, hạnh phúc, mãn nguyện, ghen tị, chấp nhận, gây hấn, v.v. Sau đó, các bức tranh được sử dụng để chỉ ra tính cách chủ đạo của đối tượng.

Ý nghĩa của TAT

Kiểm tra khả năng nhận thức theo chủ đề có thể cung cấp cái nhìn chi tiết về hành vi tiềm thức của một người và khi được áp dụng kịp thời và chính xác, có thể phát hiện các xu hướng tiềm ẩn các vấn đề tâm lý, có thể tiếp diễn và dẫn đến cuộc sống cá nhân và xã hội không lành mạnh.

Vào lúc này, điều quan trọng là thảo luận về sự khác biệt giữa việc tiêu chuẩn hóa điểm TAT và việc đánh giá các phản hồi của TAT. Không giống như điểm TAT, không có tiêu chuẩn hóa nào cho các câu trả lời mà người tham gia có thể đưa ra. Không có bảng nào có nhiều lựa chọn để phù hợp với câu trả lời của người tham gia.

Đây là một bàn tay chuyên biệt giúp đỡ. Mọi người thường nghĩ rằng nếu điểm kiểm tra được tiêu chuẩn hóa và các câu trả lời cũng như vậy, thì ngay cả một giáo dân cũng có thể tiến hành TAT và trở thành một chuyên gia trong đó. Tuy nhiên, không có gì có thể được xa hơn từ sự thật.

Như there are no standard responses in TAT, giám khảo có thể thấy các phản ứng cảm xúc khác nhau với mỗi người mới tham gia. Sau đó, chính anh ta sẽ sử dụng kinh nghiệm và đào tạo của mình để hiểu cách đánh giá các bài đọc và ghi chú mà anh ta đã ghi, và sau đó sử dụng chúng để cho điểm người tham gia.

Các chuyên gia có thể xác định một loạt các vấn đề thông qua phương pháp này, tuy nhiên, việc không có bất kỳ tiêu chuẩn nào về điểm số khiến nó khó trở thành tài liệu tham khảo. Phải nói rằng, các chuyên gia và nhà nghiên cứu như Murstein đã đặc biệt đề cập rằng việc sử dụng một bộ thẻ để phù hợp với tất cả các thí sinh là không thực tế và việc giới thiệu các thẻ khác nhau theo từng đối tượng là hoàn toàn được phép, thậm chí được khuyến khích là không thực tế.

Bà Gerda Siann, trong các cuốn sách của mình, đã mô tả sự hung hăng là một đặc điểm nổi trội có xu hướng kích động cảm giác tổn thương hoặc thiệt hại đối với người hoặc đồ vật. Tuy nhiên, nó không nhất thiết bao hàm khuynh hướng tổn thương thể chất. Nói tóm lại, có một sự khác biệt giữa một người hung hăng và một người tức giận.

Tương tự như vậy, cô ấy viết rằng không phải lúc nào sự gây hấn cũng cần được nhìn nhận bằng lăng kính tiêu cực, như một tiêu chuẩn hiện nay. Một người hiếu chiến có thể hướng sự hiếu chiến của mình sang phục vụ tham vọng và đạt được mục tiêu của mình trong cuộc sống nghề nghiệp. Tất nhiên, bạo lực thường được coi là kết quả của sự gây hấn, do đó, sự hung hăng thường bị miêu tả một cách sai trái như một thế lực tiêu cực.

Các loại hung hãn

Nhiều người biến sự hung hăng của họ theo hai cách cư xử -

Biểu hiện quá mức

Biểu hiện quá khích là khi mọi người công khai thể hiện sự hung hăng của mình thông qua các hành động bạo lực hoặc cử chỉ tức giận thường đe dọa gây thương tích. Họ ồn ào, bỗ bã và muốn mọi việc được hoàn thành theo cách của họ ở mọi bước có thể. Họ là những người thích kiểm soát và coi những quan điểm đối lập là mối đe dọa đối với sự kiểm soát của họ.

Những người quá khích gặp khó khăn trong giao tiếp với xã hội. Họ chỉ cảm thấy như ở nhà với những người trước mặt họ có thể nói lên suy nghĩ của họ và những người mà họ có thể thống trị trong bất kỳ cuộc trò chuyện nào.

Biểu hiện đảo ngược

Trong Covert Manifestation, mọi người thể hiện sự hung hăng bên trong của họ theo cách rất thụ động, tinh vi nhưng gây hại. Những người này trở nên bất chấp và có chủ đích làm việc kém. Họ cố tình phá hoại tài sản của công ty, cố tình lãng phí thời gian vàspread negative perception through gossip. Họ quan tâm đến việc được lắng nghe hơn là kiểm soát quá trình.

Những người có tính hung hăng ngấm ngầm gặp khó khăn khi nói ra cảm xúc của mình. Họ bị đánh giá thấp và thiếu tự tin để công khai đề cập đến những gì đang làm phiền họ. Họ không báo cáo ngay lập tức một thông tin sai lệch, hoặc tuyên bố sai trái được đưa ra chống lại họ, hoặc không trả đũa ngay cả khi các cáo buộc sai được đưa ra chống lại họ. Đổi lại, họ ra tay gây hấn với công việc, cố ý làm hư hỏng tài sản công ty, đầu độc tai của đồng nghiệp, và gây ra sự tha hóa không thể khắc phục đối với bộ máy nhân sự làm việc trong văn phòng.

Mặt tích cực của sự quyết liệt

Trong nhiều trường hợp, sự hung hăng cũng trở thành một cảm xúc tích cực. Ví dụ, một người cần phải quyết liệt trong suy nghĩ của mình để có thể giữ vững lập trường của mình khi người khác đang phản đối suy nghĩ của mình và vẫn có thể đưa ra quan điểm của mình theo hướng tích cực. Một người cũng cần phải tích cực để ngăn chặn bất kỳ cuộc tấn công nào vào người của mình trong bất kỳ cuộc chiến hoặc đối đầu nào. Trong những trường hợp như thế này, TAT được coi là một hướng dẫn hữu ích để hiểu được những cảm xúc tiềm ẩn đang dẫn đến sự hung hăng như vậy trong tâm trí của mọi người. Tùy thuộc vào cảm xúc, một người có thể được xác định là một người hung hăng công khai hoặc hung hăng bí mật.

Ví dụ, nếu các hành vi tiềm ẩn có thể được theo dõi như kiểm soát, bốc đồng, người ta sẽ biết rằng cá nhân đó là một kẻ công khai. Mặt khác, nếu các hành vi tiềm ẩn hướng đến lòng tự trọng và giao tiếp, thì đó là hành vi bí mật.

Đã có những trường hợp được ghi nhận khi mọi người thể hiện xu hướng không phải là hung hăng mà là để giải trí cho những ý tưởng gây hấn. Đây được gọi là "hành vi gây hấn trong tưởng tượng" trong đó đối tượng tưởng tượng mình đang ở trong một thế giới mà anh ta là ông chủ và mọi thứ diễn ra theo cách anh ta muốn hoặc một thế giới mà anh ta có thể trừng phạt mọi người theo cách anh ta muốn khi anh ta bị sai.

Nghiên cứu điển hình - Thẻ-11

Albert là con một của cha mẹ anh và sống trong một khu phố tốt. Anh được gửi đến trường tốt nhất của địa phương và chứng tỏ mình là một học sinh giỏi.

Tuy nhiên, cha mẹ anh có thể nhận thấy một vấn đề trong suốt những năm anh lớn lên, đó là thực tế là Albert đã từng khá buồn vì phần lớn thời gian. Họ đã cố gắng nói chuyện với con trai của họ về điều đó nhưng vô ích.

Họ đã nói chuyện với một trong những người bạn của mình, Tiến sĩ Roeper, người tình cờ là một chuyên gia về tâm lý trẻ em. Tiến sĩ Roeper đã áp dụng các kỹ thuật TAT với Albert và chọn các thẻ phù hợp với độ tuổi của ông. Các lá bài chắc chắn xoay quanh chủ đề của những câu chuyện cổ tích.

Albert, người cho đến giờ vẫn có biểu cảm xin lỗi trên khuôn mặt, bắt đầu quan tâm và bắt đầu trò chuyện. Anh ấy nghĩ ra những mô tả giàu trí tưởng tượng về các nhân vật được vẽ trên thẻ, và liên tục đưa ra tên của các nhân vật. Tiến sĩ Roeper tiếp tục xáo trộn các lá bài để âm sắc cứ tối dần.

Sau đó, Tiến sĩ Roeper lấy ra Thẻ-11. Anh đang mong đợi phản ứng của nỗi sợ hãi đã lan rộng khắp khuôn mặt của Albert. Cậu bé đang loay hoay tìm từ để miêu tả hình ảnh đang đặt trước mặt mình.

Hai con rồng với một con đang ăn thịt một người và con còn lại hướng về phía người xem. Ngay sau khi nhìn thấy hình ảnh này, Albert đã hét lên, “Jerry sắp đánh tôi! Anh đã hứa anh sẽ làm như vậy! Hãy cứu tôi khỏi anh ta! ”

Hỏi thăm xung quanh, người ta phát hiện ra rằng Jerry là kẻ bắt nạt trong lớp của họ, người đã từng thường xuyên hạ bệ các nam sinh. Anh ta đã từng nhốt Albert trong tủ khóa hàng giờ liền. Cuối cùng, khi mở khóa Albert ra, anh ta đe dọa sẽ giết chết anh ta nếu anh ta phàn nàn với bất cứ ai.

Sinh viên theo học ngành tâm lý học được hướng dẫn chi tiết cách phân tích lý giải các hình ảnh mà đối tượng đưa ra. Lý do đằng sau điều này là có rất nhiều yếu tố đằng sau phiên bản câu chuyện của một người. Học sinh thường được khuyên nên thử và cho rằng có một mối liên hệ tích cực trong cuộc sống thực của đối tượng với lời tường thuật của anh ta, thay vì giải thích từng từ được nói ra như một dấu hiệu của một số nỗi đau tiềm ẩn.

Cán bộ chấm thi cũng cần nhận biết và nhạy bén với examinee’s cultural and sociallý lịch. Ví dụ, mèo được người Ai Cập coi là linh thiêng, tuy nhiên người Ấn Độ sẽ có quan điểm khác. Cú sẽ tạo ra những cảm xúc khác nhau ở trẻ em từ các nền văn hóa khác nhau.

Không chỉ vậy, các chuyên gia cũng tham khảo tiền sử cá nhân và bệnh sử trước đó để có được phân tích chính xác về TAT của một người. Bằng cách đó, họ sẽ có bối cảnh và hướng đi trong khi cố gắng giải thích tường thuật, mà không cần phải đi đến kết luận ngay lập tức.

Một người vừa mất người thân yêu sẽ thường đề cập đến chủ đề về cái chết và nỗi buồn trong cách kể chuyện của họ, vì vậy thông tin quan trọng này khiến giám khảo hiểu được ngữ cảnh của bài phát biểu của người đó. Anh ta sẽ hiểu rằng đây là lời tự sự của một người đang trong tình trạng buồn bã, trái ngược với một người thường xuyên buồn bã.

Analyze the following image

Tùy thuộc vào giới tính của bạn, bạn có thể đã có ấn tượng tích cực hoặc tiêu cực về người đàn ông này rồi. Các cô gái thường cho những hình ảnh như thế này một đánh giá tiêu cực, trong khi không nhiều chàng trai để tâm đến những hình ảnh như vậy. Điều này cho chúng ta cái nhìn sâu sắc về vai trò của giới trong việc xây dựng một câu chuyện trong TAT.

Cuối cùng, việc không có bất kỳ hệ thống tính điểm chuẩn hóa hoặc tiêu chuẩn hóa nào là một trong những thách thức lớn nhất trong việc hạn chế sự đa dạng với TAT. Henry Murray, được nhiều người coi là một trong những tác giả có ảnh hưởng nhất của TAT, đã từng thực sự cố gắng đếm số lượng chính xác các biến có thể được tính đến trong Kiểm tra Nhận thức Chuyên đề.

Cho đến nay, vẫn chưa có một hệ thống thống nhất nào cắt ngang những cân nhắc chuyên môn và được chấp nhận rộng rãi. Đây là lý do tại sao mỗi điểm TAT mới sẽ khác nhau. Trong những năm gần đây, một số nhà khoa học đã đề xuấtthe usage of computers in TAT scoring, tuy nhiên đã có phản ứng dữ dội từ phần còn lại của cộng đồng khoa học về nó, bởi vì họ cảm thấy rằng máy móc sẽ không thể điều chỉnh cảm xúc và sẽ không thể đọc giữa các dòng.

Trong một phiên TAT ở Scottville, Michigan, một số quan sát thú vị đã được nhìn thấy. Đối tượng, một cậu bé mười lăm tuổi đẹp trai, là một học sinh rất giỏi với thành tích xuất sắc ở trường và trong các môn thể thao.

Tuy nhiên, giáo viên và cha mẹ của cậu đã báo cáo rằng cậu tỏ ra thờ ơ với cảm xúc của người khác. Anh ấy không quan tâm nhiều đến việc những người xung quanh khó chịu hay buồn bã. Anh ấy sẽ luôn tỏ ra thờ ơ trong những tình huống này.

Quan sát thú vị là he was the complete oppositekhi nó đến với chính mình. Anh ấy cực kỳ xúc động và dễ xúc động nếu ai đó thậm chí gần vượt qua đánh giá về kỹ năng của anh ấy, và nổi cơn thịnh nộ khi có người khác đạt điểm cao hơn anh ấy hoặc thể hiện tốt hơn trong bất kỳ hoạt động nào. Người ta cũng thấy rằng anh ấy đã vô cùng suy giảm trong lời ăn tiếng nói của mình và dùng những lời lẽ khá xúc phạm với những người mà anh ấy khó chịu.

Cha mẹ của anh ấy là những người cảm thấy bối rối nhất về hành vi của anh ấy vì nhiều người từng bị thu hút ngay bởi vẻ ngoài điển trai, cách cư xử duyên dáng và kỹ năng xã hội của anh ấy. Nhiều người trong số những người như vậy đã trở thành bạn của anh ấy, tuy nhiên không ai trong số những tình bạn này sẽ tồn tại được lâu. Vào những ngày tồi tệ của mình, cậu bé này sẽ quản lý họ, lạm dụng tất cả họ bằng ngôn ngữ bẩn thỉu, và muốn họ ra khỏi cuộc sống của mình.

Các bác sĩ có thể hiểu ngay rằng đây là một trường hợp kinh điển của Hội chứng mê man. Sự bộc phát của cậu bé là kết quả của việc cậu đã nỗ lực quá mức trong học tập và thể thao để trở thành người giỏi nhất trong mọi việc, tuy nhiên khi cậu thấy người khác đạt điểm cao hơn hoặc điểm cao hơn, cậu sẽ thất vọng và cậu sẽ mất kiểm soát. Không cần phải nói, anh ta thậm chí không có một người bạn thân nào.

Điểm TAT tiết lộ

Cậu bé được đưa cho một bộ hình ảnh và người ta yêu cầu cậu thiết kế một câu chuyện xung quanh nó. Ban đầu, anh tiếp cận nó với tâm thế cạnh tranh và bắt đầu sử dụng những khái niệm huyền ảo để dựng một câu chuyện, rõ ràng là anh muốn gây ấn tượng với bác sĩ bằng sức mạnh tưởng tượng của mình.

Tuy nhiên, sau một số can thiệp sớm trong đó cậu ấy đã làm rõ rằng bài tập không mang tính chất đánh giá và không có bất kỳ điểm nào kèm theo nó, cậu ấy đã thoải mái và bắt đầu đưa ra những câu trả lời chung như một người ở độ tuổi của cậu ấy.

The following observations were made -

Nhân vật thường xuyên lặp lại nhất trong các mô tả của anh ấy là một tên ngốc. Hầu hết tất cả các câu chuyện đều có một anh chàng câm, bất tài.
Nhân vật chính của các câu chuyện chủ yếu là nam giới. Trong số 10 truyện, chỉ có 1 truyện là nữ chính. Trong hầu hết các trường hợp, anh ấy tự cho mình là nhân vật chính.
Các nhân vật còn lại cũng cảm xúc, đeo bám và kém hiệu quả trong các tình huống ra quyết định.
Các nhân vật chính trong câu chuyện của anh ấy đều có động lực vượt bậc để thành công, và phải đối phó với những bậc cha mẹ độc đoán và chỉ trích trong cuộc đời anh ấy.
Có những đề cập thường xuyên về các sự cố bị chỉ trích và ồn ào về thể chất trong một môi trường nhìn chung không hiệu quả và không thuận lợi. Các nhân vật của người cha hầu hết được coi là vô lý và khắt khe.
Những người mẹ được coi là người bảo vệ, nhưng quá xúc động và thiếu chín chắn. Hình ảnh người cha được coi là bất tài, vô ích và kiêu hãnh.
Các chiến thuật phòng thủ chính và cơ chế đối phó được phát hiện là gây hấn bằng lời nói, chế nhạo, mỉa mai, hành động và phản ứng tích cực thụ động. Cũng có những lần cố gắng biện minh cho những việc làm sai trái theo logic xoắn xuýt, chủ quan và đầy cảm xúc.

Kết quả của TAT

Sử dụng các kỹ thuật quan sát như vậy, các giám khảo có thể nhận thấy rằng có rất nhiều vấn đề mà cậu bé đang phải đối mặt trong chính gia đình. Khi kiểm tra kỹ hơn, rõ ràng là người cha của gia đình đã từng đánh đồng việc phạm sai lầm là kẻ thất bại, và mặc dù người cha chưa bao giờ đưa ra bất kỳ bình luận trực tiếp nào với cậu bé về điều này, nhưng những câu nói của ông về những người mắc lỗi luôn là một trong số sự thất vọng.

Trong nhiều trường hợp, cha của anh đã bày tỏ sự không hài lòng nhẹ về việc con trai mình về thứ hai trong một cuộc đua hoặc cuộc thi và đã nhận xét một cách dí dỏm rằng người chiến thắng chỉ biết đến vị trí cao nhất.

Tâm lý này đã ngấm vào tâm trí cậu bé ngay từ khi còn rất nhỏ, và cậu không thể chấp nhận thất bại hoặc bất cứ điều gì dưới mức mong đợi của mình. Với sự trợ giúp của các phương pháp phân tích này, cậu bé đã được hướng dẫn đúng cách và các bài học quản lý cơn giận. Hôm nay anh ấy vẫn cạnh tranh như mọi khi, nhưng phải thừa nhận một màn trình diễn tốt hơn từ một người khác thể thao hơn nhiều.

Nhiều học viên TAT không sử dụng bất kỳ phương pháp cụ thể nào để quản lý các đối tượng của họ vào quy trình, tuy nhiên một số làm theo một số phương pháp để báo cáo của họ có thể có một số cơ sở thực nghiệm, điều này có thể làm cho dữ liệu của họ có thể tái sử dụng và trao đổi cho các học viên khác.

Hai trong số các phương pháp phổ biến nhất là -

Hướng dẫn sử dụng cơ chế phòng thủ
Nhận thức xã hội và thang đo mối quan hệ đối tượng

Hướng dẫn sử dụng cơ chế phòng thủ

Phương pháp này phân tích câu trả lời của một người dựa trên sự trung thực của câu trả lời của người đó. Nếu anh ta đang cố tình chiếu một hình ảnh tích cực khó tin từ tất cả các lá bài, thì anh ta sẽ phủ nhận. Trong hệ thống đánh giá này, người nào đó từ chối được coi là người kém chín chắn nhất trong suy nghĩ và hành động của anh ta.

Một người nào đó có thể quản lý để chiếu thành công một bài tường thuật có liên quan từ các nhân vật mà hình ảnh đang mang được coi là người hơi trưởng thành và được gắn thẻ trung gian.

Nếu một đối tượng quản lý để không chỉ dự án mà còn xác định với các nhân vật trên thẻ và quản lý để liên hệ với họ ở cấp độ cá nhân, thì anh ta được cấp là người trưởng thành nhất (nhận dạng).

Nhận thức xã hội và thang đo mối quan hệ đối tượng

Phương pháp này liên quan đến bốn yếu tố. Nó tính toán mức độ phức tạp của mối quan hệ mà chủ thể tạo ra với các nhân vật tưởng tượng, cách các nhân vật này ảnh hưởng đến nhau, loại đạo đức và tình cảm gắn bó với các nhân vật này, và cuối cùng - kết quả xã hội của những hành động mà nhân vật đó thực hiện sẽ là gì.

Nhận thức theo chủ đề liên quan đến kỹ thuật chờ và theo dõi. Nó liên quan nhiều hơn đến việc đọc giữa các dòng thay vì tìm kiếm câu trả lời rõ ràng.

Toàn bộ quy trình đã được diễn giải dưới đây liên quan đến một kịch bản -

Thẻ-1

Hình ảnh cho thấy một căn nhà gỗ nhỏ với ba chú vịt con được nhân hóa đang ăn sáng với một con quạ lớn đang nhòm ngó bên trong qua cửa sổ.

Đối tượng có thời gian để xây dựng một câu chuyện xung quanh bối cảnh. Nói chung, người đó bắt đầu bằng cách nêu rõ -

Examiner - Bạn thấy gì ở đây?
Subject - Đó là hình ảnh một căn nhà gỗ nhỏ có ba chú vịt con đang ăn sáng với một con quạ lớn đang nhòm qua cửa sổ.

Examiner - Và sau đó?
Subject - Quạ trông có vẻ đáng ngại (biểu hiện của quạ vẫn bình thường)

Examiner - Họ đang nói gì vậy?
Subject- Họ định đi chơi sau bữa sáng. Họ sẽ không khi họ nhìn thấy con quạ.

Examiner - Đó là kết thúc?
Subject - Vâng.

Comment- Giả thuyết ban đầu cho rằng đối tượng có thành viên gia đình có thể mờ ám theo quan điểm của mình. Chắc chắn đã có kinh nghiệm với một người đã phá hủy mối quan hệ tế nhị mà anh ta có với ai đó.

Thẻ-2

Một lần trong rừng, ba con lợn đang vật tay, và nó là hai anh em sinh đôi chống lại một con. Cuối cùng, một trong những đấu vật solo giành chiến thắng, và hạ cánh lòng bàn tay của hai người còn lại với lực mạnh đến nỗi cặp song sinh này ngã nhào xuống người kia.

Examiner - Ai là cặp song sinh?
Subject - Phải là giống thấp.

Examiner - Chúng có giống nhau về bản chất không?
Subject - Vâng.

Examiner - Họ có công bằng trong chiến đấu không?
Subject - Họ là những kẻ thất bại.

Examiner - Họ là con trai?
Subject - Vâng

Examiner - Cuối cùng thì họ có bị thương không?
Subject- Vâng. Rất có thể.

Comment- Đối tượng dường như đã gặp phải sự chống đối của hai hoặc nhiều người trong việc theo đuổi mục tiêu của mình. Anh ta dường như đã gặp phải những người không công bằng, những người đã sử dụng các kỹ thuật mờ ám để đánh bại anh ta.

Bản đồ xã hội thông qua phân tích TAT đã thiết lập ảnh hưởng của những người đồng trang lứa đến sự hình thành nhân cách cá nhân. Trong một nghiên cứu được thực hiện vào năm 1998, người ta thấy rằng hành vi phổ biến đầu tiên là nhóm mọi người lại với nhau và sau đó khiến họ củng cố các đặc điểm tính cách của mình ở quy mô lớn hơn.

Đây là một sự thay đổi rất lớn so với cách phân tích tâm lý trẻ em trước đó. Từ thói quen “chim cùng lông gáy”, giờ đây người ta đã hiểu rằng “chim cùng lông gáy” nhiều hơn.

Những đứa trẻ có tỷ lệ hành vi gây rối cao không thích những đứa trẻ thông thường hơn của chúng, điều này dẫn đến việc những đứa trẻ này giữ khoảng cách với những đứa trẻ còn lại. Bằng cách này, mỗiaggressive children will be isolatedtừ dòng chính. Những đứa trẻ như vậy cảm thấy rất khó để hòa nhập trở lại trong lớp học vì có rất ít tình bạn “tốt” dành cho chúng. Nếu không có sự can thiệp tích cực của giáo viên, những đứa trẻ như vậy dần dần bắt đầu bị nhìn nhận về một hình ảnh nào đó, đó là một nhóm người không thân thiện và tách biệt.

Nói cách khác, trẻ em hiện nay đã được xã hội phân thành hai nhóm. Những đứa trẻ này bây giờ không có lựa chọn nào khác hơn là làm bạn với nhau. Khi họ nhận thấy rằng họ có những phẩm chất tương tự, họ sẽ được khuyến khích thể hiện những phẩm chất này một cách lớn hơn và rõ ràng hơn.

Vì công ty mà những đứa trẻ này giữ lại, chúng sẽ không nhận ra những hành vi sai trái của mình mà nếu không chúng sẽ được nhận thức trong một công ty tốt hơn. Họ không chỉ tiếp tục thực hành hành vi của mình mà còn tìm ra những cách xoắn xuýt để biện minh cho suy nghĩ của mình.

Trước đó, người ta cho rằng hành vi và bản chất của trẻ em bắt đầu thay đổi khi chúng đến giai đoạn thanh thiếu niên, tuy nhiên, người ta đã quan sát thấy rằng sự trao đổi những suy nghĩ tiêu cực và hành vi vi phạm quy tắc giữa những đứa trẻ hung hăng và những đứa trẻ bị cô lập bởi những đứa trẻ chính thống đã bắt đầu nhiều trước đó.

Một nghiên cứu được thực hiện trên các đường dây tương tự đã xác nhận rằng các mối quan hệ mà trẻ em có với những người bạn hung hăng của chúng bắt đầu ảnh hưởng nhiều đến chúng trước khi chúng trở thành tuổi vị thành niên. Nó chứng minh rằng ảnh hưởng của bạn bè là một công cụ trong việc hình thành hành vi hung hăng hoặc gây rối ở trẻ em.

Mối quan hệ này được củng cố bằng cách trao đổi thêm thông tin, ý tưởng và hành vi gây rối. Nó cũng được nâng cao do sự gần gũi mà trẻ chia sẻ với những người bạn cùng lứa hiếu chiến của chúng. Từ từ, họ bắt đầu tiếp thu những ý tưởng giống nhau của những người đồng nghiệp của mình và sự chuyển đổi nhân cách diễn ra.

Những người đồng ý cho một phân tích TAT thường là những người đồng ý được phân tích cho mục đích nghiên cứu, hoặc những người đã được yêu cầu tham khảo ý kiến một chuyên gia TAT để điều trị cho riêng họ. Tuy nhiên, hầu hết các trường hợp, những người trải qua phân tích TAT là những người đã được tòa án yêu cầu nộp báo cáo TAT.

Những người này nhận ra rằng họ đang bị kiểm tra. Họ hiểu rằng các câu của họ sau này sẽ được phân tích và một báo cáo sẽ được gửi dựa trên đó. Có thể hiểu, nhiều người trong số họ cố gắng giả mạo nội dung của họ, kết quả là cách diễn đạt của họ trở nên không phù hợp với tài liệu được cung cấp cho bài tường thuật của họ.

Những người này trở nên rất có ý thức và có xu hướng giảm bớt phản ứng của họ. Họ tránh bất kỳ hình thức thù địch nào trong ngôn ngữ và lời kể của họ, họ cố gắng tránh những phản ứng hung hăng và cố gắng bám sát cốt truyện trung lập nhất có thể, ngay cả khi những thẻ hiển thị cho họ có nội dung hung hăng cao.

Những đối tượng này sẽ luôn cố gắng và thể hiện những mặt tích cực trong bất kỳ tình huống nào được hiển thị trong thẻ và tạo ra tất cả những điều đúng đắn để nói ra khỏi tình huống đã cho để giúp họ trong trường hợp của họ, đó là sự coi thường mục tiêu của bài kiểm tra TAT một cách trắng trợn chinh no.

Trong phần lớn các trường hợp này, giám khảo sẽ trở nên quá khó để đưa ra lời giải thích hợp lý về việc người phỏng vấn “làm giả” câu trả lời của mình, ngay cả khi anh ta hoàn toàn chắc chắn rằng tất cả các câu trả lời đều đã được xác định trước và chỉnh sửa. This is one of the biggest pitfalls of TAT analysis - người kể chuyện có thể chọn tránh đưa ra những câu trả lời xác thực và người chấm điểm TAT chỉ có thể báo cáo liệu người được phỏng vấn có thành thật với câu trả lời của mình hay không, nhưng ngay cả khi đó, anh ta sẽ không thể chứng minh quan điểm của mình.

Nhiều người bị kết án cố gắng gây ấn tượng với các sĩ quan Tạm tha bằng cách trình bày những hành động gây hấn trong bối cảnh xã hội có thể chấp nhận được và bằng cách cố gắng biện minh cho những điều sai trái xảy ra với các nhân vật trong lá bài là “Định mệnh, kế hoạch của Chúa, v.v.” và bằng cách cố gắng gây ấn tượng sai lầm của sự điềm tĩnh để che đậy sự hung hăng vốn có của họ.

Tối đa những trường hợp như vậy không được ân xá, bởi vì không chỉ những lời tường thuật này không đúng sự thật mà còn biện minh cho hành vi sai trái trong một số bối cảnh xoắn hay khác. Một người nào đó sử dụng “đó là ý muốn của Chúa” như một chiếc nạng để biện minh cho việc ai đó làm điều gì đó sai trái với ai đó trong một lá bài, cũng có thể dễ dàng sử dụng cùng một lý do khi anh ta gây sát thương cho người khác.

Tuy nhiên, không phải tất cả mọi người đều giả tạo cảm xúc của họ. Nhiều người trong số họ tương quan với nhau và sự thật là những người bị kết án cứng rắn và những người bạo lực đưa ra lời tường thuật chân thực hơn so với những người chỉ là người chưa thành niên phạm tội.

Trong khi nhiều tên tội phạm nhìn vào các lá bài và nói những câu như "anh ta có thể giết anh ta, tôi nghĩ anh ta sẽ thích đấm vào mặt anh ta", họ không làm điều đó vì bạo lực. Đối với hầu hết họ, đó là bước tự nhiên cần thực hiện tiếp theo. Trong tâm trí của họ, các nhân vậtsupposed to acttheo cách đó. Họ trung thực, nhưng họ cũng không thể thay đổi.

Những người tường thuật những câu chuyện có nội dung cực kỳ bạo lực có thể gợi ý hai điều. Một, người đó vốn có tính bạo lực và không cố gắng lọc nội dung bài phát biểu của mình, điều đó có nghĩa là đây là cảm xúc chân thật của anh ta.

Trường hợp thứ hai là anh ấy không kiểm soát được quá trình suy nghĩ của mình, và đó là lý do tại sao anh ấy để cơn giận chiếm lấy lưỡi của mình. Cả hai trường hợp này đều cho thấy rằng người đó không phù hợp để trở thành một phần của dòng chính.

Tuy nhiên, có nhiều người sẽ đề xuất một hành động bạo lực như là bước tiếp theo cho một số trường hợp xảy ra và ngay lập tức cố gắng che giấu "tình huống đặc biệt" như bị đe dọa, say rượu hoặc bị ảnh hưởng, hoặc như một sáng kiến cứu mạng hoặc bị khiêu khích quá mức. Những người này nhận ra rằng bạo lực là bước trước mắt của bất kỳ vấn đề nào không được xã hội chấp nhận ở bất kỳ đâu. Những người này nhận ra những sai sót trong suy nghĩ của họ và dưới sự hướng dẫn thích hợp, họ có thể trở thành một phần của xã hội một lần nữa.

Thí nghiệm sau đây được thực hiện trên một nhóm heo con để xác định hành vi của chúng tại thời điểm chúng bú mẹ. Hai nhóm lợn con dựa trên giới tính của chúng được đánh giá dựa trên hành vi hung dữ của chúng.

Mục tiêu là để xem liệu việc phân nhóm lợn con theo những cách khác nhau có mang lại bất kỳ thay đổi nào trong cách chúng cư xử hay không. Thời điểm cho ăn được chọn làm thời điểm quan sát, vì ngay cả những heo con có biểu hiện nhẹ nhàng cũng trở nên kích động và cạnh tranh trong khi cho ăn.

Dựa trên điều này, những con lợn con đã được nhóm thành -

Group FA-MF - 4 nam 4 nữ quen nhau từ khi mới sinh.
Group UN-MF - 4 nam và 4 nữ xa lạ với nhau.
Group UN-F - 8 con lợn cái không quen.
Group UN-M - 8 con lợn đực không quen.

Các nhà nghiên cứu đã nghiên cứu hành vi của 4 nhóm này trong khoảng thời gian 28 ngày. Người ta quan sát thấy rằng -

Lợn con trong Nhóm UN-MF đã chiến đấu lâu hơn Nhóm FA-MF, Nhóm UN-F và Nhóm UNM vào ngày ^thứ 28 .
Nhóm UN-MF cũng có nhiều tích cực hơn so với lợn con trong Tập đoàn FA-MF và Nhóm UNF trên 27 ^thứ ngày.
Có nhiều vết xước, cắn và đánh nhau hơn trong trường hợp của Nhóm UN-MF so với ba nhóm còn lại.
Thời gian đánh nhau không khác nhau giữa Nhóm FA-MF, Nhóm FA-F và Nhóm FA-M.
Trong Nhóm UN-MF và Nhóm FA-MF, lợn con đực tỏ ra hung dữ hơn trong thời gian dài hơn lợn cái. Sự hiện diện của con cái làm tăng hành vi hung hăng.

Bằng cách sử dụng quan sát này, các nhà khoa học đã có thể chứng minh rằng với những điều kiện giống nhau và khi đối mặt với những thách thức giống nhau, các loài động vật có xu hướng hành xử khác nhau khi có sự đồng hành khác nhau. Đây là cơ sở của “Phân nhóm tích cực” nói rằng mọi người thay đổi hành vi của họ để phù hợp với công ty.

Nhận thức theo chủ đề ngày càng được sử dụng rộng rãi như một phần của nhiều quy trình tuyển dụng. Ví dụ, Ban Tuyển chọn Dịch vụ (SSC), một bài kiểm tra đầu vào dành cho những người có nguyện vọng vào Không quân Ấn Độ, sử dụng mô hình phân tích trí tuệ TAT.

Trên toàn cầu, TAT đang được sử dụng như một ma trận tham chiếu để hiểu rõ hơn về các nhân viên và ứng viên mà một công ty thuê, hoặc những người đang được tuyển dụng vào các cơ quan chính phủ khác nhau.

Dự kiến rằng TAT sẽ đóng một vai trò lớn hơn nữa trong tương lai. Để làm cho nghiên cứu này trở thành một thực tiễn chính thống, nhiều nhà nghiên cứu và quan sát viên đã và đang làm việc để đưa một mô hình phổ quát có thể được tham khảo trên toàn cầu.

Hy vọng bạn đã có một ý tưởng làm việc về các nguyên tắc của Kiểm tra sự xuất hiện chuyên đề.

Cảm ơn bạn đã đọc.

Người giới thiệu

“A Practical Guide to the Thematic Apperception Test − The TAT in Clinical Practice" bởi Edward Aronow, Kim Altman Weiss, Marvin Reznikoff
“Psychological Assessment, Psychiatric Diagnosis & Treatment Planning” bởi Stephen W. Hurt, Marvin Reznikoff, John F. Clarkin