공동 작문-패턴 이론

Lisa Ede와 Andrea Lunsford는 텍스트 청중의 중요성에 대해 조사했습니다. 그들은 작가의 작품에 대해 기존의 청중이있을 가능성에 대해 논의하는 "청중 대 청중"이라는 이론을 가정했습니다. 쓰기.

또 다른 주장은 작가가 자신의 청중을 만들고 콘텐츠를 만드는 동안 청중을 염두에 둘 필요가 없다는 것입니다. 관찰과 학습을 바탕으로 그들은 다음을 포함하는 공동 작문을위한 7 가지 조직 패턴을 이론화했습니다.

첫 번째 패턴

이 패턴에서는 전체 팀이 팀 구성원간에 작업을 요약하고 분할 한 다음 각 구성원이 준비하고 제출합니다. 그런 다음 전체 팀이 개별 부품을 컴파일하고 전체 문서를 수정합니다.

팀은 쓰기 작업을 계획하고 개요를 작성하지만 한 명의 구성원 만 문서의 일부를 초안을 작성하고 나머지 팀은 문서를 편집하고 변경하고 수정하며 최종 개정도 수행합니다.

이 작업 패턴에서는 팀의 한 구성원 만 최종 초안을 작성하고 나머지 팀이 수정합니다. 세 번째 패턴과 두 번째 패턴의 차이점은 여기서 멤버가 부분적인 것이 아니라 전체 초안을 작성한다는 것입니다.

한 팀원이 문서의 개요를 작성하고 작성합니다. 작업이 완료되면 문서를 다른 팀원에게 제출합니다. 다른 팀원은 변경 사항이나 수정 사항에 대해 원저자와상의 할 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다.

다섯 번째 패턴에서는 전체 팀이 집합 적으로 초안을 요약하고 작성하고 나중에 한 명 이상의 구성원이 나머지 팀과상의하지 않고 초안을 수정합니다.

여섯 번째 패턴은 팀을 크게 세 부분으로 나눕니다.

일곱 번째 패턴은 또한 팀을 세 그룹으로 나누는데, 첫 번째 부분은 지시하고 두 번째 부분은 필사본을 처리하고 세 번째 부분은 결과 문서를 편집하고 최종 초안을 제출합니다.

Ede와 Lunsford는 서로 다른 패턴으로 작업하는 팀원들의 만족도 수준이 변한다는 것을 발견했습니다. 많은 사람들이 목표가 명확하고 투명하게 공유되는 글쓰기 과정의 일부가되고 싶다고 고백합니다.

그들은 또한 degree of mutual respect 팀 구성원들 사이에서 제어 작성자는 자신의 콘텐츠, 편집 프로세스에 대한 참여 수준, 크레딧 공유 방식, 갈등 관리, 작성자에 대한 제약 및 마지막으로 조직 내 프로젝트의 중요성을 제어합니다.

연구자들은 사람들이 교육 실에서 문화 간 수업을 제공하는 대신 상호 상호 작용을 통해 다른 문화에 대해 더 많이 배우는 것을 발견했습니다. 예를 들어, 스페인 문화 감수성 수업에서 제공되는 일반적인 공동 작업 중 일부는 다음과 같습니다.

Hispanic culture	팀원들은 상호 토론을 통해 히스패닉, 지리, 기후, 경제, 대중 관습 및 지역 요리와 관련된 문화 보고서를 공동으로 준비합니다.
Vacation in Spain	팀은 스페인 휴가에 대한 아이디어와 탐험 할 장소를 공동 작업하고 설명합니다. 팀은 또한 교통, 숙박 및 식사 비용을 포함하여 여행의 전체 일정을 설계하도록 요청받습니다.