Tes Apersepsi Tematik - Pendahuluan
Itu Thematic Apperception Test (TAT)adalah metode naratif instruksional visual dimana peserta diperlihatkan serangkaian gambar yang memiliki kemiripan samar dengan objek dunia nyata, dan kemudian diminta untuk menarasikan sebuah cerita yang menghubungkan semua gambar dan menggunakannya sebagai masukan untuk narasi. Metode ini digunakan untukcalculate a person’s ability at interpretation dan konstruksi realitas.
Narasi ini kemudian diuji terhadap sistem penilaian standar dan data kuantitatif objektif ini kemudian diproduksi berdasarkan interpretasi dan konstruksi orang tersebut. Studi ini sering digunakan sebagai metode untuk memahami lebih lanjut pola perilaku.
Ilmuwan telah menemukan hubungan bersama antara hubungan antara fantasi dan perilaku agresif. Psikolog tertarik untuk memahami hubungan antara motif agresi dan akibat dari tindakan ini. Di sinilah alat proyektif seperti TAT membantu mereka melihat melampaui tanda-tanda yang jelas dan mengambilnyasubtle levels of aggression. Instrumen proyektif seperti TAT sering digunakan untuk melihat tingkat agresi yang jelas versus halus.
Dalam TAT, fokusnya tidak terlalu banyak pada apa yang dikatakan subjek, tetapi melihat melampaui area yang dia bicarakan, membaca yang tersirat dan memahami informasi apa yang ingin dia ungkapkan secara tidak sadar. Dengan cara ini, TAT membantu dalam mengidentifikasi, menentukan, dan menilai agresi.
Mendefinisikan TAT
Tes Apersepsi Tematik juga populer dengan sebutan “Teknik Interpretasi Gambar”, karena dalam metode ini pesertanya adalah narator dari penyakitnya sendiri. Kata-kata merekalah yang memberi petunjuk pada proses berpikir mereka. Gambar yang digunakan dalam pengujian ini biasanya memancing pemikiran karena bukan replika yang tepat dari orang dan benda, tetapi merupakan representasi samar dari objek yang berputar di sekitar tema tertentu.
Umumnya, peserta didorong untuk menceritakan naratif sedramatis yang dapat mereka buat dengan menggunakan representasi bergambar sebagai input utama dalam cerita, dan menggunakannya untuk memperkenalkan elemen variasi, kejutan, dan kesimpulan.
Kumpulan Pertanyaan yang Digunakan untuk Mendorong Narasi yang Koheren
Selama menarasikan peristiwa ini, subjek dapat dibantu untuk melanjutkan percakapan dengan menanyakan pertanyaan seperti -
- Apa yang terjadi selanjutnya?
- Apa yang terjadi padanya?
- Dimana yang lainnya?
- Apa yang mereka lakukan ketika mereka tahu?
- Apa yang orang lain katakan ketika mereka tahu?
- Apa yang terjadi pada akhirnya, dan bagaimana reaksi orang lain?
- Bagaimana mereka bisa mengetahui tentang ini, dan siapa yang bertanggung jawab?
- Lalu di manakah karakter (yang digunakan subjek dalam ceritanya)?
Biasanya, penilai tidak seharusnya menjawab, menyiratkan, atau mengarahkan subjek untuk mendapatkan ide tentang gambar yang ditampilkan di depannya. Harus adano knowledge provided by the evaluator kepada peserta tentang konten gambar juga.
Tugas penguji hanya memberikan pertanyaan yang menghubungkan yang membantu narator dalam memajukan ceritanya, atau ketika ia tampak mengabaikan atau melupakan beberapa karakter yang ia ciptakan dalam ceritanya.
Hal ini dilakukan agar aliran pidatonya berlanjut, dan narator juga mulai menerima pendengar (dalam hal ini, penguji) sebagai orang kepercayaan, dan perlahan-lahan mematahkan penghalang yang menghalangi percakapan sejak awal. Namun,under special circumstances, jika subjeknya adalah anak-anak, atau seseorang dengan fasilitas kognitif rendah, penguji dapat mengajukan pertanyaan pada gambar atau karakter secara langsung.
Penggunaan Kartu Gambar
Tes lengkap melibatkan 32 picture cardsdari bentuk yang samar-samar menyerupai tokoh laki-laki dan perempuan, beberapa tokoh berkelamin dua, sebagian anak-anak, dan beberapa kartu bahkan mungkin tidak berbentuk manusia. Satu kartu kosong juga ditampilkan sebagai pemicu untuk mendapatkan cerita dari pendongeng.
Meskipun kartu-kartu tersebut dirancang untuk digunakan dengan semua kategori usia, terdapat penerimaan yang bulat bahwa dengan lebih banyak kesamaan antara gambar di kartu dengan peserta, terutama dari segi usia, akan ada konektivitas dan respons yang lebih baik dari peserta.
Poin penting lainnya yang sering diabaikan adalah usage of all cards. Banyak praktisi cenderung hanya menggunakan 8-12 kartu dari total 20 kartu. Namun, praktik ini bias, karena cenderung tidak memberikan gambaran lengkap tentang persepsi dan perspektif subjek. Sebaliknya, ini hanya memberikan sebagian gagasan karena penguji lebih tertarik untuk menemukan apa yang ingin mereka temukan, dan tidak setiap detail lainnya.
Banyak gambar yang digunakan dalam Tes Apersepsi Tematik ini berkisar pada tema sukses, kegagalan, kebahagiaan, kepuasan, kecemburuan, penerimaan, agresi, dll. Gambar tersebut kemudian digunakan untuk mendapatkan indikasi kepribadian dominan subjek.
Signifikansi TAT
Tes Apersepsi Tematik dapat memberikan wawasan yang mendetail tentang perilaku bawah sadar seseorang, dan bila diterapkan secara tepat waktu dan benar, dapat mendeteksi kecenderungan masalah psikologis laten, yang mungkin terus berlanjut dan mengarah pada kehidupan sosial dan pribadi yang tidak sehat.
Penting pada saat ini untuk membahas perbedaan antara standardisasi skor TAT, dan evaluasi tanggapan TAT. Tidak seperti skor TAT, tidak ada standarisasi tanggapan yang mungkin diberikan oleh peserta. Tidak ada tabel dengan beberapa opsi di mana tanggapan peserta akan disesuaikan.
Di sini tangan khusus membantu. Orang-orang pada umumnya berpikir bahwa jika nilai tes distandarisasi dan tanggapannya juga demikian, maka orang awam pun dapat melakukan TAT dan menjadi ahli di dalamnya. Namun, tidak ada yang lebih jauh dari kebenaran.
Sebagai there are no standard responses in TAT, seorang penguji dapat melihat respons emosional yang berbeda dengan setiap peserta baru. Dialah yang kemudian akan menggunakan pengalaman dan pelatihannya untuk memahami bagaimana mengevaluasi bacaan dan catatan yang dia buat, dan kemudian menggunakannya untuk menilai peserta.
Para profesional dapat mengidentifikasi berbagai masalah melalui metode ini, namun tidak adanya standarisasi skor membuat sulit untuk menjadi acuan. Karena itu, para ahli dan peneliti seperti Murstein telah secara khusus menyebutkan bahwa penggunaan satu set kartu agar sesuai dengan semua peserta ujian tidak praktis, dan pengenalan kartu yang berbeda sesuai mata pelajaran sepenuhnya diperbolehkan, bahkan didorong tidak praktis.