Тематический тест апперцепции - Введение
В Thematic Apperception Test (TAT)представляет собой визуально обучающий метод повествования, при котором участнику показывают серию изображений, которые имеют отдаленное сходство с объектами реального мира, а затем просят рассказать историю, связывая все изображения и используя их в качестве входных данных для повествования. Этот метод используется дляcalculate a person’s ability at interpretation и конструирование реальности.
Эти рассказы затем проверяются на соответствие стандартизированным системам оценки, и затем получаются объективные количественные данные, основанные на интерпретации и построении человека. Это исследование часто используется как метод дальнейшего понимания моделей поведения.
Ученые обнаружили взаимосвязь между фантазией и агрессивным поведением. Психологам интересно понять связь между мотивом агрессии и последствиями этих действий. Именно здесь проективные инструменты, такие как ТАТ, помогают им выйти за рамки очевидных признаков и уловитьsubtle levels of aggression. Проективные инструменты, такие как ТАТ, часто используются для сравнения очевидных и тонких уровней агрессии.
В ТАТ акцент делается не столько на том, что говорит субъект, сколько на том, чтобы смотреть за пределы того, о чем он говорит, читать между строк и понимать, какую информацию он готов подсознательно раскрыть. Таким образом, ТАТ помогает в выявлении, определении и оценке агрессии.
Определение ТАТ
Тематический апперцептивный тест также широко известен как «Техника интерпретации изображений», потому что в этом методе участники сами рассказывают о своей болезни. Их слова сами по себе дают ключ к их мыслительному процессу. Изображения, используемые в этих тестах, обычно заставляют задуматься, потому что они не являются точными копиями людей и вещей, а представляют собой расплывчатые изображения объектов, вращающихся вокруг определенной темы.
Как правило, участнику рекомендуется рассказать настолько драматическое повествование, которое они могут создать, используя графические изображения в качестве ключевых входов в рассказ и используя их для введения элементов разнообразия, неожиданности и заключения.
Набор вопросов, используемых для поощрения связного повествования
Во время повествования об этих событиях субъекту можно помочь продолжить разговор, задав ему такие вопросы, как:
- Что произошло дальше?
- Что с ним случилось?
- Где были другие парни?
- Что они сделали, когда узнали?
- Что сказали другие люди, когда узнали?
- Что произошло в итоге и как отреагировали другие?
- Как они узнали об этом и кто был виноват?
- Где тогда были персонажи (те, которые использует в своем рассказе)?
Обычно оценщик не должен отвечать, намекать или подталкивать испытуемого к получению какого-либо представления об изображениях, отображаемых перед ним. Там должен бытьno knowledge provided by the evaluator участнику также о содержании картинок.
Задача экзаменатора состоит только в том, чтобы задать вопросы, которые помогут рассказчику продвинуть свой рассказ вперед, или когда он, кажется, проигнорировал или забыл о некоторых персонажах, которых он создал в своей истории.
Это сделано для того, чтобы поток речи продолжался, и рассказчик также начал принимать слушателя (в данном случае экзаменатора) в качестве доверенного лица и медленно разрушал барьеры, которые изначально препятствовали разговору. Тем не мение,under special circumstances, если испытуемым является ребенок или человек с низкими когнитивными способностями, экзаменатор может задавать вопросы непосредственно об изображениях или персонажах.
Использование карточек с картинками
Полный тест включает 32 picture cardsфигур, которые отдаленно напоминают мужские и женские фигуры, некоторые из фигур являются андрогинными, некоторые - детьми, а некоторые карты могут даже не иметь человеческих форм. Одна пустая карточка также показана как спусковой механизм, чтобы узнать историю от рассказчика.
Хотя карточки были разработаны для использования с любой возрастной категорией, все согласны с тем, что при большем сходстве цифр на карточках с участниками, особенно по возрасту, участники лучше взаимодействуют друг с другом и лучше реагируют на них.
Другой важный момент, о котором часто забывают, - это usage of all cards. Многие практикующие, как правило, используют только 8–12 карт из 20 карт. Однако это предвзятая практика, поскольку она, как правило, не дает полной картины восприятия и перспективы субъекта. Скорее, это дает лишь частичное представление, поскольку экзаменаторы больше заинтересованы в поиске того, что они хотели найти, а не в каждой другой детали.
Многие изображения, используемые в тематических тестах апперцепции, вращаются вокруг тем успеха, неудач, счастья, удовлетворенности, ревности, принятия, агрессии и т. Д. Затем изображения используются для определения доминирующей личности испытуемого.
Значение ТАТ
Тематический апперцептивный тест может дать подробное представление о подсознательном поведении человека и, при своевременном и правильном применении, может выявить тенденции, скрытые психологические проблемы, которые могут продолжаться и привести к нездоровой социальной и личной жизни.
В данный момент важно обсудить разницу между стандартизацией оценок ТАТ и оценкой ответов ТАТ. В отличие от оценок ТАТ, нет стандартизации ответов, которые может дать участник. Нет таблиц с несколькими вариантами, в которые уместились бы ответы участника.
Именно здесь помогает специализированная рука. Обычно люди думают, что если результаты тестов стандартизированы, и ответы тоже будут стандартизированы, то даже непрофессионал может провести ТАТ и стать в нем экспертом. Однако ничто не могло быть дальше от истины.
В виде there are no standard responses in TAT, экзаменатор мог видеть разные эмоциональные реакции с каждым новым участником. Затем именно он будет использовать свой опыт и подготовку, чтобы понять, как оценивать сделанные им чтения и записи, а затем использовать их для оценки участника.
С помощью этого метода профессионалы могут выявить ряд проблем, однако отсутствие какой-либо стандартизации оценок затрудняет их использование для справки. При этом эксперты и исследователи, такие как Мурштейн, особо отметили, что использование одного набора карточек, подходящего для всех испытуемых, нецелесообразно, а введение разных карточек по предметам полностью разрешено, даже если это считается непрактичным.