Tasarım Düşüncesi - Yakınsak

Yakınsak düşünme, farklı düşünmenin tam tersidir. 'Yakınsak Düşünme' terimi,Joy Paul GuilfordYakınsak düşünme kavramı, tasarım düşünürünün farklı düşünme sırasında düşünülen tüm olası çözümleri gözden geçirmesini ve doğru bir çözüm bulmasını gerektirir. Tek bir çözüm üzerindeki bu yakınsama veya sınırlı sayıda çözümün karışımı, yakınsama düşüncesinin özüdür.

Yakınsak düşünme, bir düşünürün genellikle bir soruna iyi kurulmuş en iyi olası çözümü bulmasının beklendiği düşünme türüdür. Bu adım, sorun bildiriminde belirtilen tüm faktörleri ve gereksinimleri dikkate alarak bir sorun bildirimine en iyi ve somut çözümü sunar.

Yakınsak düşünme hız, doğruluk, verimlilik, mantıksal akıl yürütme ve teknikler gerektirir. Bir düşünürün kalıpları tanıması, birkaç tekniği yeniden uygulaması ve depolanan bilgileri biriktirmesi ve organize etmesi beklenir.

Yakınsak Düşünmenin Yönleri

Yakınsak düşünmenin temel yönü, bize yardımcı olması gerektiğidir. arrive at a singlebest answer without any room for ambiguity. Farklı düşünme sürecinde düşünülen fikirlerin yakınsak düşünme aşamasında ya mümkün ya da imkansız olduğu düşünülmektedir.

Yakınsak düşünmenin bir diğer önemli yönü de, judgment is an important partbu sürecin. Iraksak düşünme, düşünürlerin yargıyı askıya almasını gerektirir. Yakınsak düşünme, düşünürleri yargılama gücünü uygulamaya teşvik eder.

Iraksak düşünme alıştırmasına bakalım ve üzerinde yakınsak düşünme uygulamaya başlayalım.

Farklı düşünme alıştırmasında aşağıdaki fikirlere sahibiz.

• Bilgi aktarım programının ortadan kaldırılması.

• Bir sınıf oturumunda bilgi aktarımı programı için tek bir eğitmene sahip olmak.

• Bilgi aktarım programı için bir belge hazırlamak.

• Çalışanların çevrimiçi bilgi kaynaklarını aramasını zorunlu hale getirme.

• Sadece yeterince deneyimli ve bilgi transferine ihtiyaç duymayan çalışanları işe almak.

Şimdi, beş fikre bakıldığında, 1. seçeneğin uygulanabilir olmadığı rahatlıkla söylenebilir. Her çalışanın bir şirketin araçları ve teknikleri hakkında bir fikri yoktur ve bu nedenle bilgi transferi olmadan hayatta kalması beklenemez.

Aynı nedenle, 5. seçenek de kabul edilemez. Bir şirketin en iyi uygulamaları yeni çalışanlar tarafından nadiren bilinir ve bir çalışanın bilgi seviyesi hakkında bir varsayımda bulunmak büyük bir hatadır. Yeni çalışanlar için bilgi transferi seansı yapmak iyi bir İK uygulaması olarak kabul edilir.

4. seçeneğe göre gidersek, yeni çalışanlar için öğrenmenin gerçekleşeceği hızdan emin değiliz. Her çalışan, kavramları kavramak için değişken miktarda zaman alabilir. Materyalleri çevrimiçi aramak ve okumak için harcanan zaman kendi başına bir yüktür ve izlenemez.

Bu nedenle, kalan daha iyi iki seçenek 2. seçenek ve 3. seçenektir. Ancak, bilgi aktarımı için bir belgenin etkinliği doğru bir şekilde tahmin edilemez. Çevrimiçi materyal okumaya benzer. Bu nedenle, mevcut en iyi seçenek, çalışanlara bir sınıf programında eğitim veren bir eğitmenin olmasıdır.

Çalışanlar zaman zaman kişisel ilgi görmese de, grubun gücü ile sınıfın uzunluğu arasında ince bir denge kurarak, bu, maliyeti ve genel giderleri azaltmak için en iyi seçenek olabilir. Eğitmen sayısındaki azalma, DT için daha az harcama yapılmasına yol açacak ve aynı zamanda, ücretli bir eğitmenin etkinliği kalacak ve bilgi aktarımı sürecini eskisi kadar etkili hale getirecektir.

Yakınsak düşünme bu şekilde ortaya çıkıyor.