学習理論

個人およびグループの行動は、さまざまな学習理論によって研究することができます。注目すべき理論のいくつかは次のとおりです。

• 古典的条件付け理論
• オペラント学習理論
• 社会的学習理論

古典的条件付け理論

古典的条件付けは、条件付けされた刺激が条件付けされていない刺激と結合したときに発生します。

通常、条件刺激（CS）は音叉の音のような公平な刺激であり、無条件刺激（US）は食べ物の味のように生物学的に効果的であり、無条件刺激に対する無条件反応（UR）は未学習の反射反応です唾液分泌や発汗のように。

この結合プロセスが繰り返された後（たとえば、単一の結合の後にすでにいくつかの学習が発生する場合があります）、条件付き刺激が単独で提示されると、個人は条件付き刺激に対して条件付き応答（CR）を示します。

条件付き応答は、ほとんど無条件応答と似ていますが、無条件応答とは異なり、経験を通じて取得する必要があり、ほとんど永続的ではありません。

オペラント条件付け理論

オペラント条件付け理論は、器械的条件付けとしても知られています。この理論は、行動がその結果に敏感であるか、その結果によって制御される学習プロセスです。

子供の例を見てみましょう。子供は、キャンディーを中に入れるために箱を開けることを学ぶか、または熱いストーブに触れないようにすることを学ぶかもしれません。比較すると、古典的条件付けは刺激と行動の間に関係を発達させます。子供がキャンディーを見て唾を吐く、または怒っている親を見て震えることを学ぶかもしれないので、例はさらに詳しく説明することができます。

20世紀には、動物の学習の研究は、これら2種類の学習の分析によって指揮され、それらは依然として行動分析の中心にあります。

社会的学習理論

社会的学習理論の主な前提は次のとおりです-

• 学習は正確に行動的ではなく、社会的文脈で行われる認知プロセスです。

• 学習は、行動を観察し、行動の結果を観察することによって発生する可能性があります（代用強化として知られています）。

• 学習には、観察、それらの観察からの情報の抽出、および行動のパフォーマンスに関する意思決定（観察学習またはモデリングとして知られている）が含まれます。したがって、学習は、行動の観察可能な変化を超えて発生する可能性があります。

• 強化は学習において重要な役割を果たしますが、学習に完全に責任があるわけではありません。

• 学習者は情報の受動的な受信者ではありません。理解、環境、行動はすべて相互に影響し合います。

この理論は、モデリング、つまり行動を観察することによる学習の概念に大きく依存しています。この理論に基づいて、3種類のモデリング刺激の概要を説明できます。

• Live Model−このモデルでは、実際の人が期待される行動を示しています。一人の人がグループを目標に向けて導き、それを効率的に達成するための正しい方法を示します。これは通常、グループに実例を示すか、状況に応じて現在の作業シナリオを紹介することによって行われます。

• Verbal Instruction −このモデルでは、個人が目的の行動を詳細に説明し、グループに行動の仕方を指示しますが、デモを行う人はプロセスに関与しません。

• Symbolic−これはメディアによって発生します。これには、映画、テレビ、インターネット、文学、ラジオが含まれます。刺激はオプションです。実在のキャラクターでも架空のキャラクターでもかまいません。