Дизайн-мышление - конвергентное
Конвергентное мышление прямо противоположно дивергентному мышлению. Термин «конвергентное мышление» был придуманJoy Paul Guilfordв 1956. Концепция конвергентного мышления требует, чтобы дизайнер продумал все возможные решения во время дивергентного мышления и придумал правильное решение. Конвергенция единого решения или сочетание ограниченного числа решений составляет суть конвергентного мышления.
Конвергентное мышление - это тип мышления, при котором мыслитель обычно должен придумать единственное устоявшееся наилучшее возможное решение проблемы. Этот шаг обеспечивает лучшее и конкретное решение постановки проблемы с учетом всех факторов и требований, указанных в постановке проблемы.
Конвергентное мышление требует скорости, точности, эффективности, логического мышления и техники. Предполагается, что мыслитель распознает закономерности, повторно применяет несколько техник, а также накапливает и систематизирует сохраненную информацию.
Аспекты конвергентного мышления
Принципиальный аспект конвергентного мышления состоит в том, что оно должно помочь нам arrive at a singlebest answer without any room for ambiguity. Идеи, возникающие в процессе дивергентного мышления, считаются возможными или невозможными в фазе конвергентного мышления.
Еще один важный аспект конвергентного мышления заключается в том, что judgment is an important partэтого процесса. Дивергентное мышление требует от мыслителей откладывать суждения. Конвергентное мышление побуждает мыслителей применять силу суждения.
Давайте посмотрим на упражнение по дивергентному мышлению и начнем применять к нему конвергентное мышление.
В ходе упражнения на дивергентное мышление мы получили следующие идеи.
Ликвидация программы передачи знаний.
Наличие единого инструктора по программе передачи знаний на занятиях в классе.
Подготовка документа по программе передачи знаний.
Сделать обязательным для сотрудников поиск информационных ресурсов в Интернете.
Наем только тех сотрудников, которые имеют достаточно опыта и не нуждаются в передаче знаний.
Теперь, глядя на пять идей, можно легко сказать, что вариант 1 неосуществим. Каждый сотрудник не имеет представления об инструментах и методах компании и, следовательно, не может выжить без передачи знаний.
По этой же причине вариант 5 также не приемлем. Лучшие практики компании редко известны новым сотрудникам, и делать предположения об уровне знаний сотрудника - огромная ошибка. Считается хорошей кадровой практикой проводить сеансы передачи знаний для новых сотрудников.
Если мы пойдем по варианту 4, мы не уверены в темпах обучения новых сотрудников. Каждому сотруднику может потребоваться разное количество времени, чтобы усвоить концепции. Время, затрачиваемое на поиск материалов в Интернете и их чтение, само по себе является накладными расходами, и их нельзя контролировать.
Следовательно, остаются два лучших варианта - это вариант 2 и вариант 3. Однако невозможно правильно оценить эффективность документа для передачи знаний. Это похоже на чтение материалов в Интернете. Следовательно, лучший доступный вариант - нанять инструктора, обучающего сотрудников классной программе.
Хотя сотрудники время от времени не получают личного внимания, тем не менее, поддерживая прекрасный баланс между мощностью партии и продолжительностью занятий, это может быть лучшим вариантом для снижения затрат и накладных расходов. Уменьшение количества инструкторов приведет к меньшим расходам на DT, и в то же время эффективность оплачиваемого инструктора сохранится, что сделает процесс передачи знаний таким же эффективным, как и раньше.
Вот как проявляется конвергентное мышление.