จริยธรรมทางวิศวกรรม - ทฤษฎีของโคห์ลเบิร์ก

Lawrence Kohlberg เป็นศาสตราจารย์ที่ Harvard University ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 และมีชื่อเสียงจากผลงานด้านจิตวิทยาพัฒนาการ เขาทำการศึกษาหลายชิ้นที่ศูนย์พัฒนาคุณธรรมของฮาร์วาร์ดและเสนอทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาทางศีลธรรมซึ่งเป็นที่รู้จักกันแพร่หลายว่าKohlberg’s theory.

ทฤษฎีพัฒนาการทางศีลธรรมของเขาขึ้นอยู่กับความคิดของนักจิตวิทยาชาวสวิส Jean Piaget และนักปรัชญาชาวอเมริกัน John Dewey. เขายังได้รับแรงบันดาลใจจากJames Mark Baldwin. คนเหล่านี้ได้เน้นย้ำว่ามนุษย์มีพัฒนาการทางปรัชญาและจิตใจในรูปแบบที่ก้าวหน้า

ทฤษฎีของ Lawrence Kohlberg

โคห์ลเบิร์กเสนอว่าผู้คนมีความก้าวหน้าในการใช้เหตุผลทางศีลธรรมตามพฤติกรรมทางจริยธรรมของพวกเขา เขาตั้งสมมติฐานตามความคิดของเด็กที่อายุน้อยกว่าตลอดช่วงที่พวกเขาเติบโตเป็นผู้ใหญ่ เขาสื่อว่าเด็กที่อายุน้อยกว่าตัดสินจากผลที่อาจเกิดขึ้นและเด็กโตจะตัดสินตามสัญชาตญาณของพวกเขา

เขาเชื่อว่ามี six stages ของการพัฒนาคุณธรรมซึ่งจำแนกออกเป็น three levels. ภาพประกอบต่อไปนี้แสดงระดับต่างๆ

กระบวนการที่จะกล่าวถึงนี้เกี่ยวกับการตัดสินของ thinker เกี่ยวกับ protagonistในสถานการณ์ที่กำหนด ขั้นตอนของกระบวนการคิดแสดงให้เห็นถึงพัฒนาการทางศีลธรรมของนักคิด

ระดับก่อนธรรมดา

สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นความคิดเชิงศีลธรรมระดับแรกซึ่งมักพบในระดับประถมศึกษา นักคิดในขั้นตอนนี้มีแนวโน้มที่จะคิดและประพฤติตามdirect consequencesที่อาจเกิดขึ้น มีสองขั้นตอนย่อยในนี้

หลีกเลี่ยงการลงโทษ

นักคิดในขั้นตอนนี้โดยทั่วไปจะคิดและเชื่อว่าการตัดสินจะต้องทำตามบรรทัดฐานที่สังคมยอมรับได้ตามที่เจ้าหน้าที่ระดับสูงบางคนกล่าวไว้เช่นนั้น (ครูหรือผู้ปกครอง) นี่คือการเชื่อฟังเหมือนเด็กเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ

ความคิดเหล่านี้ตั้งอยู่บนแนวคิดที่ว่าตัวเอกไม่ควรฝ่าฝืนกฎหมายหรือกฎเกณฑ์

ผลประโยชน์ของตนเอง

นักคิดในขั้นตอนนี้แสดงความสนใจในการตัดสินใจตามรางวัลที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยน ขั้นตอนที่สองนี้มีลักษณะเด่นคือการแสดงพฤติกรรมที่ถูกต้องหมายถึงการกระทำเพื่อประโยชน์สูงสุดของตนเอง

ในขั้นตอนนี้พวกเขามักจะปฏิบัติตามกฎแห่งอำนาจเพราะพวกเขาเชื่อว่าสิ่งนี้จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวกและความสงบเรียบร้อยทางสังคม

ระดับธรรมดา

สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นความคิดเชิงศีลธรรมระดับที่สองซึ่งมักพบในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย นักคิดในขั้นตอนนี้มีแนวโน้มที่จะคิดและประพฤติตามwant to please others. มีสองขั้นตอนย่อยในนี้

ทำให้คนชอบพวกเขา

ในขั้นนี้ถือว่าความคิดของสังคม ระดับนี้อาจเป็นได้ว่าตัวเอกประพฤติตัวโดยคำนึงถึงเหตุผลทางศีลธรรมที่ผู้คนตัดสินใจในการตัดสินใจ การตัดสินใจนี้อาจสนับสนุนกฎหมายหรือไม่ก็ได้ ไม่ว่าผลลัพธ์จะเป็นอย่างไรกระบวนการคิดจะขึ้นอยู่กับวิธีสร้างความประทับใจให้ผู้อื่นหรือสังคมและวิธีทำให้คนรอบข้างพอใจ

รักษาการทำงานในสังคม

นักคิดในขั้นตอนนี้พิจารณาที่จะปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เพื่อประโยชน์ของสังคม เหตุผลทางศีลธรรมที่ผู้คนในสังคมจะพิจารณาว่างานที่ทำนั้นมีความสำคัญอย่างไรเพราะนักคิดเชื่อว่าระเบียบสังคมได้รับการรักษาโดยการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์

ดังนั้นนักคิดจึงยึดติดกับความคิดที่ว่าตัวเอกควรปฏิบัติตามคุณค่าทางศีลธรรม พฤติกรรมของนักคิดขับเคลื่อนโดยผู้มีอำนาจในขณะที่ความคิดของเขาสอดคล้องกับระเบียบสังคม

ระดับหลังธรรมดา

สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นระดับที่สามของการคิดเชิงคุณธรรมซึ่งโดยทั่วไปพบได้หลังจากระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักคิดในขั้นตอนนี้มีแนวโน้มที่จะคิดและประพฤติตามกsense of justice. มีสองขั้นตอนย่อยในนี้

ปฏิเสธความเข้มงวดของกฎหมาย

ในระดับนี้นักคิดจะใช้ทักษะการคิดเชิงศีลธรรมในระดับที่น่ายกย่อง เขาเริ่มรู้สึกถึงตัวละครเอกโดยอาศัยเหตุผลทางศีลธรรม นอกจากนี้เขายังอาจมีความเห็นว่ากฎต่างๆจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงตามคุณค่าทางมนุษยธรรม นักคิดปฏิเสธความเข้มงวดของกฎหมายและกฎเกณฑ์ที่มีอยู่ในขั้นตอนนี้

ความรู้สึกของความยุติธรรม

นี่คือขั้นสุดยอดของการพัฒนาทางศีลธรรมที่นักคิดรู้สึกถึงความยุติธรรมสำหรับตัวเอก นักคิดมีคุณค่าทางศีลธรรมที่ดีที่เขารักษาตัวเองให้เป็นอิสระจากปัจจัยภายนอกที่อาจมีอิทธิพลต่อกระบวนการคิดของเขา

นี่คือสามส่วนหลักของการพัฒนาทางศีลธรรมที่เสนอโดย Lawrence Kohlberg ตอนนี้ให้เราลองคิดโดยละเอียดเกี่ยวกับเรื่องนี้พร้อมกับตัวอย่าง