Kolb'un Öğrenme Döngüsü

Öğrenme Stili Envanteri (LSI) ile tanınan ünlü eğitim teorisyeni David A. Kolb, bir zamanlar "Kolb'un Öğrenme Döngüsü" olarak bilinen, öğrenmenin bir deneyim ürünü olduğunu ve farkında olmanın önemli olduğunu belirten bir teori ortaya attı. İnsanların performanslarını yönetmeyi öğrenmeye yol açan faktörlerin

Ona göre, learning cycle is based on four factors -

• Experiencing
• Observing
• Conceptualizing
• Experimenting

Deneyim

Deneyim, bir kişinin duyularının doğrudan katılımıyla kazandığı bilgidir ve bu nedenle, deneyimsel öğrenme insanlara yeni kavramları ve süreçleri öğretmenin en iyi yöntemlerinden biridir, çünkü bilgi beynine bağlanır. Uygulamalı eğitim, insanlara talimatların verildiği ve ardından öğrendiklerini aynı anda uygulamalarının istendiği bir yöntemdir.

Gözlem

Gözlem, bir kişinin bir eylemin sonucunu izlediği ve sonuca bağlı olarak ya aynı eylemi yapmayı seçtiği ya da reddettiği ve başka bir kişinin başka bir şey denemesini beklediği ikincil bir öğrenme yöntemidir. Kolb, gözlemi yansıtıcı gözlem olarak tanımlar.

Dikkate değer bir örnekte, eğitimli bir şempanze, üç vahşi şempanze daha olan bir kafeste bırakılmıştır. Yabani şempanzeler beslenmek için karınca tepeleri kazıyorlardı, ancak eğitimli şempanze bir değnek aldı, yaladı, karınca tepesine dürttü, sonra çıkarıp tüm karıncaları çubuktan yaladı.

Vahşi şempanzeler bu yeni eylemi izledikten saatler sonra kovanları kırmayı bırakıp sopa aramaya başladılar. İçlerinden biri, karınca tepelerindeki mağara ağızlarından daha büyük sopalar almaya gitti ve tepenin o tarafını kırdı.

Diğer şempanze hemen sopayı elinden çekti ve düşündükten sonra daha ince bir çubuk aldı. Bu yeni öğrenme sadece gözlemleyerek gerçekleşti. Şempanzeler daha iyi bir yöntem öğrenerek birkaç saat içinde yılların alışkanlıklarını değiştirdiler.

Kavramsallaştırma

Kavramsallaştırma, herhangi bir doğrudan kaynak olmadan bilgi edinme yöntemidir. Bu öğrenme sürecinde kişi ne kendisi dahil olur ne de başkalarını gözlemler, ancak önünde sunulan verileri mantıklı bir şekilde formüle etmek için kullanır. Müfettişler, bu yöntemi yalnızca kanıtları inceleyerek suç mahallerini yeniden yaratmak için kullanırlar. Alternatif örnekler eğitim kılavuzlarıdır.

Deney yapma

Deney yapma, insanların bilgilerini uygulamaya koydukları ve ayrıca ondan yeni bir şey öğrenilip öğrenilemeyeceğini gördükleri öğrenme yöntemidir. Önceki şempanze örneklerine gidersek, al yanaklı maymunların bir adım daha ileri gittiği ve farklı bitkilerden elde edilen çubuklarla deneyler yapmaya başladıkları bulundu.

Eğitimleri sadece doğru uzunluk ve kalınlıkta çubuklar bulmakla bitmedi, aynı zamanda ahşap türü ile deney yapmakla da ilgilendiler. Birkaç gün sonra, maymunlar yaprak biti istilasına uğramış bir ağaçtan dallar kullanılarak bulundu. Yaprak bitleri ağacın özünü yapmış ve sırayla dalları yapışkan hale getirmişti. Bu dalı kullanarak maymunlar, daha önce aldıkları karınca sayısını tek bir yalamayla çarpmayı başardılar. Ancak birkaç gün içinde ilginç bir şey oldu. Yaprak biti istilası nedeniyle bitki dalları enfekte olmuş ve bu da özsu oluşumuna neden olmuştur. Özsu, çubukları yalayarak maymunların sistemine girdi ve bunlardan birine toplu mide rahatsızlık verdi.

Riski anladıklarında, kendileri etkilenmemiş olsa bile, hepsi dalı değiştirdi ve başka bir odun almaya gitti. Bu döngüye benzer şekilde, insanlar da aynı adımlar ve yöntemlerle öğrenirler. Bununla birlikte, yalnızca sağlık cephesinde acı çeken şempanzelerin durumunun aksine, hatalarımız birçok ilgili kayba neden olabilir veya bunları tetikleyebilir. Buna rağmen insanlar, eylemlerinin olumsuz etkilerini kendileri için öğrenebilmeleri için denemeye ve risk almaya teşvik edilmelidir.

Misal

Ratan, bir yazılım şirketinde Yazılım Geliştirici olarak işe alındı. Kendisine bir çalışma alanı tahsis edildi ve yöneticisiyle kısa bir etkileşimden geçmesi sağlandı ve bu ona yazılımı tasarlarken hangi araçları kullanabileceğini söyledi. Kullanacağı her program için kendisine verilen bir kılavuz vardı.

Başlangıçta, Ratan araçları kullanmakta tereddüt ediyordu. Hata yapmaktan ve tüm projeye büyük rahatsızlık vermekten korkuyordu. Üretkenliği, en iyi ihtimalle, ilk hafta ortalamaydı. Sonra kendisi girişimde bulundu ve meslektaşlarının nasıl çalıştığını gözlemledi. Yavaş yavaş performansı artmaya başladı.