Teorie uczenia się

Zachowania indywidualne i grupowe można badać za pomocą różnych teorii uczenia się. Niektóre z niezwykłych teorii to:

Klasyczna teoria warunkowania
Teoria uczenia się operanta
Teoria społecznego uczenia się

Klasyczna teoria warunkowania

Warunkowanie klasyczne występuje, gdy bodziec warunkowy jest połączony z bodźcem bezwarunkowym.

Zwykle bodziec warunkowy (CS) jest bezstronnym bodźcem, takim jak dźwięk kamertonu, bodziec bezwarunkowy (US) jest biologicznie skuteczny, podobnie jak smak jedzenia, a odpowiedź bezwarunkowa (UR) na bodziec bezwarunkowy jest reakcją odruchową nieuuczoną jak ślinienie się lub pocenie się.

Po powtórzeniu tego procesu łączenia (na przykład pewne uczenie się może już nastąpić po pojedynczym sprzężeniu), osoba wykazuje reakcję warunkową (CR) na bodziec warunkowy, gdy bodziec warunkowy jest prezentowany samodzielnie.

Reakcja uwarunkowana jest w większości podobna do odpowiedzi bezwarunkowej, ale w przeciwieństwie do odpowiedzi bezwarunkowej musi być nabyta poprzez doświadczenie i jest prawie nietrwała.

Teoria warunkowania operacyjnego

Teoria warunkowania instrumentalnego jest również znana jako warunkowanie instrumentalne. Ta teoria to proces uczenia się, w którym zachowanie jest wrażliwe lub kontrolowane przez jego wyniki.

Weźmy przykład dziecka. Dziecko może nauczyć się otwierać pudełko, aby włożyć cukierki do środka lub nauczyć się unikać dotykania gorącego pieca. Dla porównania, warunkowanie klasyczne rozwija związek między bodźcem a zachowaniem. Przykład można dalej rozwinąć, ponieważ dziecko może nauczyć się ślinić na widok cukierków lub drżeć na widok rozgniewanego rodzica.

W XX wieku badanie uczenia się zwierząt było podyktowane analizą tych dwóch rodzajów uczenia się i nadal stanowią one podstawę analizy zachowania.

Teoria społecznego uczenia się

Kluczowe założenia teorii społecznego uczenia się są następujące:

Uczenie się nie jest dokładnie behawioralne, jest raczej procesem poznawczym, który ma miejsce w kontekście społecznym.
Uczenie się może nastąpić poprzez obserwację zachowania i obserwację wyników zachowania (znanego jako zastępcze wzmocnienie).
Uczenie się obejmuje obserwację, wydobywanie informacji z tych obserwacji i podejmowanie decyzji dotyczących wykonania zachowania (znane jako uczenie się przez obserwację lub modelowanie). Zatem uczenie się może nastąpić poza obserwowalną zmianą zachowania.
Wzmocnienie odgrywa ważną rolę w nauce, ale nie jest całkowicie odpowiedzialne za uczenie się.
Uczący się nie jest biernym odbiorcą informacji. Zrozumienie, środowisko i zachowanie wpływają na siebie nawzajem.

Ta teoria w dużej mierze opiera się na koncepcji modelowania lub uczenia się poprzez obserwację zachowania. Na podstawie tej teorii można zarysować trzy rodzaje bodźców modelujących -

Live Model- W tym modelu rzeczywista osoba demonstruje oczekiwane zachowanie. Pojedyncza osoba prowadzi grupę do celu i pokazuje prawidłowy sposób skutecznego osiągnięcia tego celu. Odbywa się to zwykle poprzez dawanie grupie przykładów na żywo lub wprowadzanie ich w bieżący scenariusz pracy, zgodnie z wymogami sytuacji.
Verbal Instruction - W tym modelu osoba szczegółowo omawia pożądane zachowanie i kieruje grupę, jak ma się zachować, ale osoba demonstrująca nie jest zaangażowana w proces.
Symbolic- Dzieje się to za pośrednictwem mediów, w tym filmów, telewizji, internetu, literatury i radia. Bodźce są opcjonalne; mogą to być postacie rzeczywiste lub fikcyjne.