Обеспечение конструктивной критики

Конструктивная критика - второй этап наставничества. На этом этапе наставник должен быть гибким и находчивым. Он должен понимать, какие области являются камнем преткновения для ученика в обучении. Ему нужно держать в уме прогрессивную повестку дня, ноshould also be willing to move backwardsпри необходимости решить проблемы в умах подопечных. Были случаи, когда подопечные действительно включались в процесс наставничества, если их старые неверные толкования норм были рассмотрены логическим и конструктивным образом.

Когда этот начальный блок устранен, подопечный хочет изучать вещи с более позитивным подходом. Пришло время подбодрить его, но не торопить. Пусть учится в своем собственном темпе.

Всегда конструктивно критикуйте текущее поведение, представления и отношения подопечного, которые мешают ему прогрессировать. Однако оборотной стороной этого хорошо продуманного упражнения является то, что подопечный может занять оборонительную позицию и вернуться в свою раковину.

Использование историй как эффективного инструмента

Чтобы указать на очевидные ошибки мышления и отношения подопечных, не выглядя конфронтационными, самый простой метод - использовать истории и анекдоты из личного опыта, чтобы описать аналогичные сценарии, в которых люди нашли способ справиться со своими внутренними демонами. Это помогает подопечному идентифицировать себя с персонажами истории и чувствовать себя связанным, а не отчужденным от наставника.

Главное - быть понимающим и наблюдательным. Небольшое изменение в восприятии наставника может заставить ученика выйти из программы. Наставнику нужно позаботиться о том, чтобы он не произнес что-то слишком близкое к кости,and not misinterpret somethingподопечный мог подсознательно упомянуть. Достижение нового понимания - ключ к следующему этапу. Эта стадия может длиться дни, недели, а в некоторых случаях даже месяцы. Однако, как только подопечный проходит этот этап и идет дальше, остальную часть пути становится намного легче охватить.

Право собственности на проблемы

Подопечный будет практиковать набор действий только тогда, когда он считает, что эти шаги приведут к решению его проблем, и он владеет методом. На этом этапе просто дайте инструкции и указания о том, как подопечный претворяет совет в жизнь. У подопечного должна быть четкая цель и цель. Назначьте периодически встречи с подопечным, чтобы отслеживать успешное выполнение.

Однако наставник должен быть осторожен, чтобы не ожидать успешного выполнения желаемых планов действий каждый раз, когда проводится встреча. Он должен побуждать подопечного повторять свои попытки, если он столкнется с неудачей на любом этапе.

Подход наставника должен заключаться в том, чтобы попытаться определить настроение подопечных к положительному результату, одновременно обращая внимание на проблемы и помогая им справляться с трудными ситуациями. Наставник также долженcelebrate the mentee’s success и заставить их почувствовать себя успешными.

Что наставники должны помнить

Самый важный момент в наставничестве - избегать быстрых решений; их почти нет. Подопечный обращается к наставнику с просьбой решить давние проблемы, поэтому поиск быстрого решения - явный путь к провалу. Наставник должен иметь долгосрочное видение и должен терпеливо проверять весь прогресс подопечного в течение длительных интервалов, чтобы процесс наставничества действительно работал хорошо.

Чтобы понять психологию подопечного и дать соответствующие предложения, наставники должны попытаться реализовать следующие пункты в своей наставнической педагогике:

• Регулярно встречайтесь с подопечными
• Избегайте осуждения подопечных за их действия
• Не давайте ложных заверений в том, что у вас есть ответы на все вопросы
• Установите четкие ожидания и границы
• Сохраняйте конфиденциальность всех разговоров с подопечными
• Сохраняйте честность любой ценой
• Признайте, что вам тоже нужна поддержка
• Помогите своему подопечному ссылками
• Начальные этапы наставничества будут непростыми. Подожди!
• Не вмешивайтесь в проблемы подопечного; давать только рекомендации