मैं स्नातक छात्रों के लेखन कौशल में कैसे सुधार कर सकता हूं?
तथ्य: मेरे छात्र बुरी तरह से लिखते हैं। समस्या का स्रोत निबंध पर बहुत कम जोर देने के साथ, सबसे अधिक संभावना है, कम गुणवत्ता वाली प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा है।
दीर्घकालिक समाधान इस प्रश्न के दायरे से बाहर हैं। मेरा ध्यान अल्पावधि पर है, एक पाठ्यक्रम के शिक्षक के रूप में जो निबंध और रिपोर्ट मांगता है। मैं अपने छात्रों को अपने लेखन कौशल को बेहतर बनाने में कैसे मदद कर सकता हूं, भले ही थोड़ा सा, एक सेमेस्टर के दौरान?
एक संभावित रूप से प्रासंगिक तथ्य: छात्रों में कोई जागरूकता नहीं है (और मैं शिक्षकों के बीच भी कहूंगा) कि अच्छा लेखन उनके भविष्य के लिए महत्वपूर्ण है।
अन्य संदर्भ: मैं एक व्यवसाय विभाग में हूं। मेरी कक्षा में औसतन 20 छात्र हैं। वे हाई स्कूल से आते हैं। मैं विश्वविद्यालय के लिए नया हूँ इसलिए सिर्फ छात्र के प्रकार को जानना है।
यह सवाल (या इसके उत्तर) स्नातक छात्रों पर केंद्रित है, प्रयोगशाला काम या शोध से कई उदाहरणों के साथ, जो मेरा मामला नहीं है। यह सवाल हमारे बारे में है, शिक्षाविदों का है। यहां ध्यान अंडरग्रेजुएट्स पर है, जो एक अकादमिक कैरियर का विकास नहीं करेंगे, लेकिन फिर भी इस तरह के कौशल की आवश्यकता होती है, और दुर्भाग्य से मेरा विश्वविद्यालय इसे प्रदान नहीं कर रहा है, कम से कम व्यवस्थित रूप से नहीं।
जवाब
कई विचार।
- लेखन कार्य दें (बिना कहे चला जाता है)। शायद कम लंबे लोगों के बजाय अधिक छोटे वाले।
- सुनिश्चित करें कि छात्रों को पता है कि फॉर्म सामग्री के साथ-साथ मायने रखता है। एक नुकसान से शुरू होने वाले छात्रों को प्रोत्साहित करने के लिए, साथ ही साथ महारत में सुधार की गिनती करें।
- अंतिम कार्य की ग्रेडिंग करने से पहले सबसे पहले लीजिए और समालोचना कीजिए।
- छात्रों को निबंधों को फिर से लिखने की अनुमति दें।
- अधिक समस्याग्रस्त: प्रस्तुत करने से पहले छात्रों ने एक-दूसरे के काम की आलोचना की है। वे समालोचक निजी भी हो सकते हैं, ताकि छात्र शिक्षक के सामने एक-दूसरे को फोन न करें, केवल यह देखते हुए कि कुछ तर्क उनके लिए अस्पष्ट था।
बेशक यह आपके लिए और उनके लिए समय लेने वाला होगा। इसे ठीक से करने के लिए आपको "अधिक सामग्री" की कीमत पर - लेखन में सुधार के लिए किए गए कार्यों को शामिल करने के लिए पाठ्यक्रम के उद्देश्यों को संशोधित करना पड़ सकता है।
इसके लिए आपको अपनी ओर से प्रयास करने की आवश्यकता होगी, लेकिन यह एक ऐसी प्रणाली है जिसने डी ग्रेड से औसतन ए ग्रेड तक मेरे लेखन को व्यवस्थित रूप से बेहतर बनाया है। अक्सर मैं देखता हूं कि प्रोफेसर प्रत्येक असाइनमेंट के साथ 'फीडबैक ओवरलोड' में संलग्न होते हैं, और आपका लक्ष्य छात्र आमतौर पर उस फीडबैक को ले जाएगा, शायद यह नहीं जानता कि इसके साथ वास्तव में क्या करना है, और खराब लिखना जारी रखें।
यदि आप अपने छात्रों में लेखन को बेहतर बनाना चाहते हैं तो आपका अधिकांश काम सेमेस्टर की शुरुआत में शुरू होता है। जब आप पेपर ग्रेड करते हैं, तो आपको विशिष्ट व्यवस्थित खामियों की तलाश में रहना होगा जो एक व्यक्ति के लेखन में बनी रहती हैं --- यदि आप भाग्यशाली हैं, तो पर्याप्त छात्र एक ही गलती करते हैं और आप इसे एक ही बार में कक्षा में सभी को संबोधित कर सकते हैं दस्तावेज़।
उदाहरण के लिए, मान लीजिए कि आपके पास एक छात्र है जो गैर-विशिष्ट भाषा का दुरुपयोग करता है। यह एक पैरा का रूप ले सकता है जैसे:
बड़े पीले कुत्ते बड़े लाल कुत्तों के लिए बेहतर होते हैं क्योंकि बड़े लाल कुत्ते भाग्यशाली होते हैं (क्लिफोर्ड, 2020)। वे कहते हैं कि बड़े लाल कुत्ते बेहतर हैं, लेकिन वे इस तथ्य के लिए जिम्मेदार नहीं हैं कि बड़े पीले कुत्ते अपनी उपस्थिति के लिए पारित हो जाते हैं, लेकिन अक्सर महान व्यक्तित्व होते हैं।
इस अनुच्छेद में 'वे' का दुरुपयोग छात्रों द्वारा उनकी भाषा में गैर-विशिष्ट होने का एक सामान्य उदाहरण है और यह अक्सर उनके लेखन में व्यवस्थित रूप से होता है। आखिर after वे ’कौन है? क्या यह क्लिफोर्ड है? शायद यह लाल कुत्ते हैं? शायद यह वॉल स्ट्रीट जर्नल के संपादक हैं? कौन जाने। लेकिन अगर आप छात्रों को एक या दो दोहरावदार समस्याओं पर ध्यान देने के लिए अपनी प्रतिक्रिया पर ध्यान केंद्रित करते हैं तो आप छात्रों के लिए प्रतिक्रिया पाचन प्रक्रिया को अधिक प्रबंधनीय बनाते हैं।
तो उनके काम को संपादित करने में आप उनका ध्यान 1-2 व्यवस्थित समस्याओं पर लाना चाहते हैं जो प्रत्येक कार्य में लगातार होती हैं। सिर्फ 1 या 2 व्यवस्थित समस्याओं पर ध्यान देने से, अगले असाइनमेंट में उन आदतों में सुधार होना चाहिए । फिर अगले असाइनमेंट पर आप 1-2 चीजें चुनते हैं जो उनके लेखन में व्यवस्थित रूप से गलत हैं और आप सेमेस्टर पर इस प्रक्रिया को 'लेयरिंग' करते हैं। आप कई व्यवस्थित समस्याओं को पहचान सकते हैं, इस मामले में, मैं अब भी सुझाव देता हूं कि आप एक ही बार में सभी को संबोधित करने पर संयम दिखाएं।
परिणामस्वरूप आप एक चक्रवृद्धि ब्याज समस्या के साथ समाप्त होते हैं और आप समय-समय पर सुधार और अपनी प्रतिक्रिया में लक्षित होकर देखेंगे । बेशक, आप केवल इतना ही कर सकते हैं, बहुत सारे काम छात्रों के कंधों पर टिकी हुई है और आपको जरूरत से ज्यादा उनका बोझ नहीं उठाना चाहिए।
उन संघर्षों में से एक जो मैंने हमेशा लिए हैं, छात्रों को यह समझने के लिए मिल रहा है कि वे कितना बुरा लिखते हैं, और यह क्यों मायने रखता है। अगर वे यह नहीं समझते हैं, तो वे कुछ भी सुधारने पर काम क्यों करेंगे? (संदर्भ के लिए, मैं एक मैथ्स बैकग्राउंड से आ रहा हूं, इसलिए जो विशिष्ट चीजें मैं आपकी मदद नहीं कर सकता हूं, लेकिन शायद यह विचार कुछ प्रेरित कर सकता है?)।
मुझे जो करना पसंद है वह अनिवार्य रूप से एक सहकर्मी-समीक्षा अभ्यास है, लेकिन जो कुछ लिखा गया है उसका उपयोग करने वाले छात्रों के बारे में समीक्षा तत्व अधिक है - उन्हें इसके साथ गहन स्तर पर बातचीत करनी होगी, ताकि उन्हें खराब लेखन के परिणामों के खिलाफ संघर्ष करना पड़े ।
उदाहरण के लिए, मैं छात्रों को टीमों में विभाजित करता हूं। प्रत्येक टीम को लेगो का एक बॉक्स मिलता है। पहले सत्र में, उन्हें एक मॉडल तैयार करना होगा और इसे बनाने के लिए निर्देश लिखना होगा। उन्हें तस्वीरें खींचने की अनुमति नहीं है। विचार यह है कि सटीक निर्देशों का क्रम गणितीय प्रमाण की नकल करता है। दूसरे सत्र में, उन्हें एक अलग टीम के निर्देश मिलते हैं। उन्हें केवल निर्देश पढ़ने और उनका आकलन करने की आवश्यकता नहीं है। इसके बजाय, उन्हें उसी मॉडल के निर्माण के लिए चुनौती दी जाती है, जैसा कि मूल रूप से निर्देशों का पालन करके बनाया गया था। यह वह बिंदु है जहां वे वास्तव में समझते हैं कि निर्देश कितने अस्पष्ट थे और यह समस्या क्यों है। (यदि एक गणितीय प्रमाण दोहराव योग्य नहीं है, तो यह अधिक प्रमाण नहीं है!)
क्या आप इसी तरह का व्यायाम कर सकते हैं जो आपके छात्रों को भविष्य में क्या करने की उम्मीद कर सकते हैं? जहां वे एक दस्तावेज़ का उत्पादन करते हैं, और उस दस्तावेज़ का एक उद्देश्य होता है और जिसकी सफलता लेखन की गुणवत्ता से प्रभावित होती है?
आपको पाठ्यक्रम में लेखन पर ध्यान देना चाहिए । यहां तक कि अगर आपको अपने स्कूल से कोई समर्थन नहीं मिलता है, तो ऐसी चीजें हैं जो आप एक व्यक्तिगत प्रशिक्षक के रूप में कर सकते हैं।
आपको अपने लेखन प्रबंधन योजनाओं पर अपने "प्रबंधन" (सहायक अध्यक्ष या आपके पाठ्यक्रम के किसी "प्रभारी") के साथ अग्रिम चर्चा करनी चाहिए, ताकि वे आश्चर्यचकित न हों। आपको सेमेस्टर के बीच में किसी भी नई आवश्यकताओं का परिचय नहीं देना चाहिए।
वह कार्य असाइन करें जहाँ छात्रों को आपकी कक्षा में सामग्री के बारे में लिखना होगा। कई लघु कथाएँ (5-10 वाक्य) प्रति सेमेस्टर एक लंबे निबंध से बेहतर काम करेंगी। यदि उनका लेखन आपकी संतुष्टि के लिए नहीं है, तो सुधार करें (ध्यान दें कि यदि आप ठीक से काम करते हैं तो आपके लिए बहुत काम होगा) और छात्रों को फिर से लिखने और फिर से जमा करने के लिए कहें।
सुनिश्चित करें कि अंतिम संस्करण में खराब लेखन कक्षा ग्रेड को प्रभावित नहीं करता है, लेकिन काम प्रस्तुत करने में विफलता ग्रेड को कम से कम 1 इंच प्रभावित करेगी।
एक स्वचालित उपकरण का उपयोग करने पर विचार करें जो छात्र लेखन में साहित्यिक चोरी का पता लगाता है।
हमारे लिए फ्रांसीसी प्रणाली में हमारे पास लिखने का एक बहुत ही कठोर तरीका था जो समाप्त होने के बाद बहुत आसान था। मुझे लगता है कि यह वह चीज है जिसने मुझे अच्छी तरह से लिखना सिखाया। आप अपने छात्रों को इस तरह से लिखना सिखा सकते हैं। मैं विधि पेश करूंगा और यह कहूंगा कि यह हमें कैसे सिखाया गया।
तो, विधि निम्नलिखित है, और मैं जल्दी बनने की कोशिश करूंगा। आप अपने द्वारा दिए गए प्रश्नों को लेते हैं और उसके खोजशब्दों का विश्लेषण करते हैं। जवाब देने के तरीके पर कुछ मंथन करें।
के लिए परिचय है, तो आप एक सामान्य विचार पाठक की रुचि को पकड़ने के लिए दे। फिर, प्रश्न के आधार पर, आप कीवर्ड का संदर्भ और / या परिभाषा देते हैं। आप यह भी बता सकते हैं कि प्रश्न दिलचस्प क्यों है। फिर, आप सुधार करते हैं या केवल प्रश्न को फिर से लिखते हैं, और आप बड़े विचारों को अपने विकास की घोषणा करते हैं।
प्रत्येक बड़े विचार के लिए , आप एक "भाग" बनाते हैं। आप एक तार्किक कनेक्टर (पहले, दूसरे, आदि) से शुरू करते हैं, फिर अपने विचार का सारांश प्रदान करते हैं, फिर उप-विचारों की घोषणा करके यह बना होता है।
फिर, प्रत्येक सबिडेया के लिए , आप ~ एक वाक्यांश सारांश द्वारा शुरू करते हैं, फिर आपके तर्क का बड़ा हिस्सा, फिर आपके उदाहरण, फिर आप फिर से संक्षेप में या केवल स्पष्ट करते हैं कि उदाहरण कैसे प्रासंगिक हैं, और फिर आप अगले सबिडिया या विचार के लिए संक्रमण करते हैं। ।
के लिए निष्कर्ष है, तो आप को संक्षेप में और हो सकता है तो आप "खुला" सवाल।
अब, बात यह है कि हमें यह सिखाने के लिए, शिक्षक भागों में चले गए। तो हर हफ्ते (जो कि यूनी के लिए संभवतः बहुत अधिक है) हमें कुछ में बदलना पड़ा। यह केवल परिचय हो सकता है, या केवल एक बड़ा विचार या केवल संरचना (इसलिए बड़े विचारों और इतने पर "शीर्षक")। और हमारे पास एक स्पष्ट बैरोमीटर था जिसमें हम अच्छी तरह से काम नहीं कर रहे थे (प्रश्न को समझना, हमारे विचारों को व्यवस्थित करना, आदि)।
और यह भी, समय के साथ मैंने इस पद्धति की कुछ चीजों को अपने "सामान्य" लेखन में शामिल किया है, लेकिन सब कुछ नहीं। यह थोड़ा बहुत बॉक्सी हो सकता है। इसके अलावा, मैं यहाँ जल्दी था। यदि आप अधिक जानकारी चाहते हैं, तो मुझे बताएं।
लिखना पढ़कर सीखा जाता है
शायद उन्हें सेमेस्टर के दौरान पढ़ने के लिए कुछ आसान कागजात दें और उन्हें सारांश लिखें। यदि वे नहीं जानते कि वैज्ञानिक साहित्य को किस तरह से शुरू किया जाना चाहिए, तो उन्हें कुछ अच्छे उदाहरणों को पढ़ने की संभावना है, और अधिक उपयोगी होने की संभावना है।
यहाँ एक विशिष्ट सिफारिश / सुझाव है। यह युग्मन और सहकर्मी की समीक्षा पर निर्भर करता है। यह मानता है कि आपके पास वास्तव में पर्याप्त बहु-स्तरीय, बहु-संस्करण की समीक्षा करने का समय नहीं है।
एक डबल असाइनमेंट बनाएं। एक ही समय में दो अलग-अलग चीजें सौंपी गई हैं। एक जोड़ी (दो चयनित, यादृच्छिक, आप चुनें, ...) दो असाइनमेंट दें। वे आपस में तय करते हैं कि कौन किसके लिए जिम्मेदार है। प्रत्येक असाइनमेंट में से एक लिखता है और उस पर सलाह के लिए अपने साथी से पूछता है। वे फिर लिखते हैं, शायद एक से अधिक बार।
शुरू करने से पहले एक ग्रेडिंग योजना पर निर्णय लें। एक तरीका यह है कि उन्हें असाइनमेंट पर एक ही ग्रेड दिया जाए। एक और है, कहना, ग्रेड का 90% हिस्सा और प्रत्येक छात्र को अपने साथी को शेष अंक देना। वे बिंदु विशेष रूप से प्राप्त प्रतिक्रिया की गुणवत्ता के लिए हैं। उम्मीद करें, ज़ाहिर है, कि लगभग सभी अपने साथी को पूर्ण अंक देंगे, या कोई भी नहीं। उत्तरार्द्ध परिणाम आपको टीम वर्क के बारे में उन्हें सलाह देने का मौका देता है, जो उन्हें अन्यथा नहीं मिल सकता है।
यदि वे "धोखा" देना चाहते हैं और एक साथ काम करते हैं, तो ठीक है। इसे होने दो। यह एक अतिरिक्त कौशल है जो बाद में उनकी सेवा करेगा।
लेकिन, एथन बोल्कर का जवाब किसी भी अच्छी योजना का आधार है। प्रतिक्रिया के साथ पुनरावृत्ति ही एकमात्र तरीका है जिससे इसे काम किया जा सकता है। यदि आप पैमाने को देखते हुए खुद को प्रतिक्रिया दे सकते हैं, और आप किसी भी रूप में पुनर्निर्धारण की अनुमति दे सकते हैं, तो ऐसा करें।
मेरे पास कुछ सुझाव हैं। मेरी पृष्ठभूमि यह है कि मैं एक इंजीनियर हूं। मैंने अपनी स्नातक की डिग्री के साथ लगभग 40 साल पहले स्नातक किया था।
दिन में वापस, हमारे विभाग में दो "लेखन" पाठ्यक्रम थे: "टेक पेपर 1" और "टेक पेपर 2"। प्रत्येक एक एकल क्रेडिट पाठ्यक्रम था, और प्रत्येक पाठ्यक्रम में सेमेस्टर में एक महीने से थोड़ा कम समय के कारण पेपर होते थे। प्रत्येक पेपर के लिए, बहुत सख्त नियम थे। प्रत्येक को 10 पृष्ठों से कम होना था, डबल-स्पेस्ड (उस दिन में जब हम टाइपराइटर का उपयोग करते थे - मुझे नहीं पता कि कितने शब्द हो सकते हैं)।
कागजात ने "समस्या बयान" (उर्फ परिचय) अनुभाग में एक तकनीकी समस्या का वर्णन किया था। फिर उन्हें समस्या के दो या अधिक संभावित समाधानों का प्रस्ताव करना पड़ा - जिसमें डेटा, व्यवहार्यता, आदि शामिल हैं। अंत में, एक समाधान अनुभाग था जिसमें बताया गया था कि संभावित समाधानों में से एक को क्यों चुना गया।
कागजात को भी एक स्पष्ट, 100 शब्द से कम सार की आवश्यकता थी।
मैं प्रबंधन छात्रों के साथ कुछ ऐसा ही कर सकता हूं। समस्या जरूरी तकनीकी नहीं होगी (यह एक उत्पाद लॉन्च के लिए विकल्प हो सकता है, उदाहरण के लिए)।
उन दिनों में, विभाग का मानक ग्रेडिंग <10% ए ग्रेड के साथ समाप्त हो गया था, शायद 40% बी से थोड़ा कम था। शेष सी थे, डी ग्रेड के एक smattering के साथ।
टेक पेपर के नियम विशेष थे। यदि छात्र को पहले जमा करने पर ए या बी मिला है, तो पाठ्यक्रम समाप्त हो गया था (हालांकि बी छात्र ए के लिए फिर से शुरू और प्रयास कर सकते हैं)। अन्यथा, छात्र को कागज पर टिप्पणियां लेने की आवश्यकता थी, उन्हें एक नए प्रस्तुतिकरण में शामिल करें और उसे प्रस्तुत करें। दूसरे ए या बी पर एक ए या बी एक या एक बी का नेतृत्व करने की कोशिश करें। अन्यथा, तीसरे प्रस्तुत करने की संभावना थी (मुझे नहीं लगता कि ए उस बिंदु पर संभव था)। मेरा मानना है कि अंतिम सबमिशन पर ग्रेडिंग थोड़ी कठिन थी (उदाहरण के लिए, यदि आपके पास C था और कागज़ की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार नहीं हुआ, तो आप संभवतः एक D पर खिसक सकते हैं (मुझे लगता है - यह एक लंबा समय हो गया है) ))।
यह विचार छात्रों को पेशेवरों की तरह लिखना था, न कि कोडेड हाई स्कूल के छात्रों की तरह। ग्रेड को अधिक संक्षिप्त और अधिक केंद्रित (अच्छी तरह से व्याकरण, वर्तनी, आदि में सुधार करने) के क्षेत्र में ग्रेडर की टिप्पणियां लगभग सभी थीं। मल्टीपल सबमिशन का विचार छात्र को यह समझने में मदद करने के लिए था कि उसके काम की वास्तविक दुनिया में समीक्षा की जाएगी, और वह फिर से काम करना बहुत मानक था। एक छात्र के स्नातक होने के बाद पर्यवेक्षक की अपेक्षाएं क्या होंगी, इसके बारे में ग्रेडर की उम्मीदों को कहा गया।
छात्रों के लिए कुछ भत्ता दिया गया था जो एक ऐसी भाषा में लिख रहे थे जो उनकी प्राथमिक भाषा नहीं थी (और, भाग में क्योंकि यह एक कनाडाई विश्वविद्यालय में था, कागजात अंग्रेजी या फ्रेंच में प्रस्तुत किए जा सकते हैं)।
मैंने तब सोचा था, और अभी भी सोचता हूं कि छात्रों को स्पष्ट रूप से लिखने के लिए यह एक शानदार तरीका था।
====
उस समय से, मैं उद्योग में काम कर रहा हूँ (कभी-कभी स्नातक विद्यालय में चक्कर लगाने के साथ)। मैंने अपने लेखन कौशल पर अपने कई सहकर्मियों का उल्लेख किया है।
जैसा कि अन्य लोगों ने उल्लेख किया है, लिखने के लिए सीखने का सबसे अच्छा तरीका बहुत कुछ पढ़ना है। लेकिन, मैं आगे कहता हूं कि जब आपको कोई ऐसी चीज मिलती है, जिसकी शैली आपको पसंद है, तो आपको इसे जोर से पढ़ना चाहिए, और जब आप ऐसा करते हैं तो आप जो कह रहे हैं उसे सुनें।
फिर, जब आप लिखते हैं, तो आपको हमेशा वही पढ़ना चाहिए जो आपने ज़ोर से लिखा है। सुनने में यह कैसा लगता है। देखें कि क्या आप एक वाक्य पूरा करने से पहले सांस छोड़ते हैं। देखें कि क्या आप 50-60 लाइन पैराग्राफ के माध्यम से यह भूल सकते हैं कि बिंदु क्या था। जब आप ज़ोर से पढ़ते हैं, तो आप इस तथ्य को सुनेंगे कि आपने पिछले तीन वाक्यों में एक ही शब्द शामिल किया था।
मुझे लगता है कि छात्रों को कक्षा के लिए जोर से अपने काम का एक अंश पढ़ने के लिए एक अच्छा विचार होगा। हालांकि, यह गैर-देशी वक्ताओं के साथ-साथ उन लोगों के साथ भी अनुचित होगा जो वास्तव में सार्वजनिक बोलने में अच्छा नहीं करते हैं। लेकिन, यदि आप छात्रों को एक-दूसरे के लेखन की समीक्षा करने का निर्णय लेते हैं, तो उस समीक्षा का एक हिस्सा होने के नाते यह एक अच्छा विचार हो सकता है।
पाठ संरचना पर जूलिया सिपुलेवेद के उत्तर पर विस्तार करने के लिए और एथन बोल्कर्स फॉर्म पर उत्तर देते हैं, उन्हें निर्देश प्रदान करते हैं। शायद इस पर एक व्याख्यान भी खर्च करें। हमारे पास मेरे पहले वर्ष में 'अध्ययन-गुण' नामक एक पाठ्यक्रम था और लेखन इसका एक बड़ा हिस्सा था। लेकिन अगर आपके विश्वविद्यालय के पास ऐसा कोई कोर्स नहीं है, तो आपको करना होगा।
निर्देश हाथों पर होना चाहिए, और इसमें संकेत शामिल होने चाहिए:
- पैराग्राफ में अपने मुख्य पाठ को विभाजित करें
- पैराग्राफ में हेडिंग होती है लेकिन हेडिंग टेक्स्ट का हिस्सा नहीं होती है: रीडिंग हेडिंग को रीडर्स को पैराग्राफ को समझना चाहिए
- प्रत्येक पैराग्राफ को एक या दो वाक्यों में समझाकर शुरू करें कि आप आने वाले पाठ में क्या कहेंगे
- प्रत्येक पैराग्राफ को उस पैराग्राफ में आपके द्वारा किए गए अंकों को पुन: प्रसारित करने के साथ समाप्त करें
- स्पेल-चेकर चलाएं
- इसे बदलने से पहले किसी और ने आपका पाठ पढ़ा
इसके लिए मैंने जो सबसे अच्छा दृष्टिकोण देखा वह उदाहरण प्रदान करना था। मेरे एक दर्शन विषय के ट्यूटर ने एक ही विषय पर चार अलग-अलग लघु निबंध (<1000 शब्द) लिखे। वे संरचना और सबूत के संबंध में अलग-अलग गुणवत्ता के थे। इसलिए अच्छा निबंध तार्किक रूप से आयोजित किया गया था, प्रत्येक पैराग्राफ ने एक तर्क का संबंध रखा और स्थिति के लिए कारण दिए। दूसरी ओर, बुरा निबंध बिना किसी सबूत, असंगतता, संबंधित विचारों के बहुत दूर के साथ मुखरता का मिश्रण था। सभी चार निबंध ट्यूटोरियल क्लास को दिए गए थे और उन्हें ग्रेडिंग के कारणों के साथ उन्हें (समूहों में) ग्रेड करने के लिए कहा गया था। ।
खराब निबंधों ने उन्हें लिखने में बहुत अधिक समय लिया। बुरे निबंध लिखने के बजाय, मुझे लगता है कि आप 'होमवर्क सहायता' साइटों में से कुछ में कुछ उदाहरण पा सकते हैं और फिर बेहतर तरीके से लिखने के लिए अपना काम कर सकते हैं।
तैयार रहें, आप आश्चर्यजनक रूप से मजबूत प्रतिरोध का सामना करेंगे। उन्हें एक स्तर पर लिखने के लिए मजबूर करके जो माध्यमिक शिक्षा के बाद सबसे बुनियादी आवश्यकता होनी चाहिए, यह कुछ ऐसा है जो उनके लिए बहुत ही अलग है।
सतही स्तर पर, उनकी प्रतिक्रिया यह होगी कि वे समझ नहीं पाते हैं कि आप क्या चाहते हैं। वास्तविकता में, वे सक्रिय रूप से आप पर वापस हमला करने के लिए काम करेंगे। क्योंकि यह उनके लिए हमला है।
यह एक कट्टरपंथी चीज है। "मूल" शब्द "मूल" के लिए लैटिन शब्द से आ रहा है। क्योंकि आप समस्या की जड़ को पकड़ लेते हैं और ठीक कर देते हैं।
तैयार रहें: समस्या वापस हमला करेगी। सबसे संभावित संभावित हमलों की कल्पना करें, जैसे:
- "क्षमा करें मुझे डिस्लेक्सिया है" (यह 99% मामलों में झूठ होगा)
- "क्षमा करें मुझे नहीं पता था कि मुझे यहाँ अच्छा लिखने की ज़रूरत है" (बकवास बात)
- "यह एक ... वर्ग है और एक व्याकरण वर्ग नहीं है" (एक कागज पर छद्म आयामी खरोंच अभी भी एक निबंध नहीं है, इसके अलावा साक्षरता एक माध्यमिक शिक्षा के लिए पहले से ही जरूरी है)
- वे संभवतः अप्रत्यक्ष रूप से, आंशिक रूप से अपने माता-पिता के माध्यम से, और विश्वविद्यालय प्रशासन के माध्यम से आप पर हमला करेंगे।
यह राजनीति के बारे में नहीं है, यह सुंदर सुझावों के बारे में नहीं है। यह उस बारे में है कि यदि छात्र गोल वाक्य तैयार करने में असमर्थ है, तो आपके पास ग्रेड के लिए कुछ भी नहीं है। आप उनके लेखन को समझने की कोशिश कर सकते हैं - थोड़ा - सा, लेकिन ईमानदारी से आप प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक नहीं हैं।
मुझे याद है कि जब मैंने दोनों को हंसाया और उन शिक्षकों से नफरत की, जिन्होंने मुझे एक अच्छी गुणवत्ता में लिखने के लिए मजबूर किया। अब, कई दशकों बाद, मैं देख रहा हूं कि विश्वविद्यालय के छात्रों का एक बड़ा हिस्सा वास्तव में कार्यात्मक आईलैटरेट में है , मुझे पता है कि वे सही थे और मैं भी ऐसा ही करूंगा, फिर भी अधिक सख्ती से।
तो, पहली महत्वपूर्ण बात, पलटवार करने के लिए तैयार रहें।
दूसरी महत्वपूर्ण बात, आपको एक कठोर हाथ रखने की आवश्यकता है।
तीसरा: आप संभवतः खो देंगे। कट्टरपंथी परिणामों के साथ गिनती न करें, लेकिन उन्हें लक्षित करें। आपके पास अल्पावधि में थोड़ा सुधार करने का अच्छा मौका है। लेकिन वे सही तरीके से नहीं लिखेंगे, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप उन्हें कितनी दृढ़ता से "प्रेरित" करते हैं, और आप पूरी कक्षा को विफल नहीं होने दे सकते। आपका लाभ होगा:
- आपको पता चल जाएगा कि आपने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया।
- आपने मानवता को थोड़ा बेहतर बनाया।