우리 부모님에게

“원추리입니다. 당신은 그것을 먹을 수 있습니다. 흰색 또는 보라색 꽃을 피울 것입니다.” 엄마는 아빠의 무덤에서 멀지 않은 작은 언덕 옆을 가리켰다. 나는 훑어 보았고 중요한 것은 보지 않고 자란 녹색 식물 만 보았습니다. 엄마는 정기적으로 먹을 수 있는 다양한 식물과 우리가 산책이나 하이킹을 할 때 준비할 수 있는 방법을 알려줍니다. 그럴 때마다 나는 그녀를 바라보며 스스로에게 묻습니다. “그녀가 그걸 어떻게 알아?”

한국에서 자라는 동안 부모님 모두 초등학교 이상의 학교에 다니지 않으셨습니다. 그들의 가족은 더 이상 그들을 보낼 여유가 없었기 때문에 대신 집에서 일하고, 집안일을 하고, 요리하고, 청소하고, 밭에서 운동했습니다. 그들은 마을의 다른 아이들과 놀고 게임을 발명할 시간을 찾는 동안 모든 것을 할 것입니다.

엄마와 아빠는 내 남동생이 6살이고 내가 1살이었을 때 미국으로 이민을 갔다. 그들은 도착했을 때 영어를 말하지 않았고 종종 인생은 일로 너무 바빠서 배울 시간이 없었습니다. 그래서 어린 시절에 오빠와 나는 일상 생활, 은행, 의사 방문, 학부모 회의에서 그들을 위해 번역했습니다. 그들은 숙제, 견학 허가증 또는 집으로 보내지는 연초 서류와 같은 일에 대해 우리를 도울 수 없었습니다. 우리는 그것들을 작성하여 서명을 위해 엄마나 아빠에게 넘겼습니다. 엄마는 라면 만드는 공장에서 일했고 아빠는 재단사였다. 자라면서 부모님은 종종 이렇게 말씀하셨습니다. “우리는 학교에 가지 않았기 때문에 손으로 일합니다. 우리는 너희 둘이 나이가 들면 대학에 가서 머리로 일할 일자리를 찾도록 이렇게 일한다.”

우리 넷은 미국에서 일상 생활을 하는 방식에서 매우 상호 의존적이었습니다. 이겨내려면 서로가 필요한 것 같았어요. 결과적으로 나는 부모님이 우리의 삶을 향상시키고 채우는 데 사용했던 지식을 과소평가했습니다. 어렸을 때 부모님 중 한 분이 특정 주제에 대해 "재미있는 사실"을 공유할 때마다, 예를 들어 뒷마당 정원에 벌레가 생겼다거나 특정 유형의 변경에 가장 적합한 스티치가 무엇인지, 눈을 굴리며 "알았어..."라고 말하며 그게 내 삶과 무슨 관련이 있는지 궁금해했습니다.

당시 나는 지식을 학교에서 습득한 학문적 배움이라고만 생각했다. 내 좁은 이해의 결과, 나는 부모님이 내 세계에 가져온 풍부한 지식을 잘못 최소화했습니다. 나는 아빠가 재단사가 되어 옷을 수선함으로써 얻은 지식의 진정한 가치를 보지 못했습니다. 그는 고객이 원하는 방식으로 옷을 입는 것이 의도한 핏을 손상시킬 수 있는지 또는 패턴을 만들고 있는 바지의 치수를 잘못 계산했을 때 오류를 수정하는 방법을 즉시 알 수 있었습니다. 당연하게 여겼던 풍부한 지식.

Luis Moll(2019)은 자신과 다른 사람들이 개발한 지식 자금 이라는 사회문화적 접근 방식에 대해 논의합니다 . 학생과 그 가족의 지식 자금을 알게 됨으로써 교사는 "[가족]이 소유한 지식, 자원, 강점을 바탕으로 [가족]을 대표할 수 있습니다. 노동계급 자녀 교육”

나에게 학교는 부모님이 온전히 참여할 수 있는 곳이 아니었다. 그들은 밤낮으로 일했고 대부분 한국어를 사용했습니다. 활동하러 올 시간도 없었고, 왔다고 해도 포용적인 공간이라는 느낌을 받지 못했을 것이다. 선생님들이 시간을 내어 부모님의 지식을 발견한 후, 학교 행사에 오지 않고 주로 한국어를 사용하는 사람들을 넘어 부모님을 봤다면 어린 소녀인 저에게 어떤 일이 벌어졌을까요? 선생님이 내 가족의 역동성에 대해 더 많이 배우고 자산을 보여주는 방식으로 다시 제시하는 데 시간을 할애했다면? 그들의 재연이 내 학습에 어떤 영향을 미쳤으며, 더 중요한 것은 내가 내 정체성과 내 가족의 정체성에 부여한 가치에 어떤 영향을 미쳤을까요?

나이가 들면서 부모님과 가족의 선물을 스스로 다시 선물하는 법을 배웠습니다. 우리의 은사를 새로운 빛과 새로운 지위로 유지하는 것입니다. 학교 밖의 세상에서 더 많은 시간을 보내면서 나는 부모님이 소유한 지식 자금의 중요성과 그들의 지식 기반이 얼마나 광대한지를 과소평가했다는 것을 깨달았습니다. 나보다 훨씬 넓은, 석사 과정을 졸업한 사람.

Moll은 계속해서 교실의 맥락에서 다음과 같이 말합니다. .”

교실에서 보낸 시간과 내가 봉사한 학생 및 가족을 돌이켜보면 “지식을 구성하는 요소가 무엇인지 완전히 이해하지 못했기 때문에 누구의 교육적 자본을 간과했습니까? 내가 시간과 노력을 들이지 않고 교실에 가져온 자원과 강점은 무엇입니까? 나는 누구의 교육 자본을 충분히 소중히 여기지 않았습니까?”

현재 교사를 지원하는 작업에서 우리는 정체성, 우리 자신과 학생들의 정체성을 연구하고 조사해 왔습니다. 우리는 어떻게 학생들을 더 완전하게 알아가는 것이 진정한 관계를 구축할 수 있는지에 대해 생각해 왔습니다. 우리는 i-Ready 및 학군 의무 평가에서 얻은 점수 이상으로 우리 아이들을 알아가고 있습니까? 그들의 정체성과 완전한 인간성의 복잡성을 어떻게 알게 되었습니까? 그들의 기존 지식 자금과 그들이 이미 가지고 있는 교육 자본을 어떻게 밝힐 것인가?

무엇이 지식을 구성하는지에 대한 이해를 넓히면서 학생과 가족이 학교에 발을 들여놓기 전에 이미 가지고 있는 자산을 보는 것이 더 쉬워졌습니다. Roblox 게임에 대해 신나게 이야기하는 학생과 일대일 회의를 할 때 비디오 게임이기 때문에 주제를 얼버무리기보다는 질문을 하고 게임을 만드는 데 필요한 복잡한 사항을 밝힐 수 있습니다. 플랫폼. 선생님 선물로 수건에 형형색색의 꽃 무늬를 코바늘로 뜨개질한 엄마에 대해 알게 되면 미학적인 면만을 인정하기보다 꽃 무늬가 간격을 유지하기 위해 보여주어야 했던 계획과 정확성의 수준을 이해할 수 있습니다. 정확히 중앙에 위치하게 됩니다. 나는 그들이 이미 알고 있는 것을 다시 제시하고 그들의 지식을 선물로 존중할 수 있습니다.

그리고 이제 우리가 자연 속을 걸을 때 엄마가 "저쪽에 있는 저 식물, 저렇게 생긴 식물은 과일을 얻기 위해 면봉을 사용하여 스쿼시 꽃처럼 수분을 할 수 있습니다."라고 말합니다. 나는 그녀가 말하는 것을 무시하지 않고 대신 듣고 배우고 그녀의 탁월함을 봅니다.

참조

Moll, Luis C. (2019) Elaborating Funds of Knowledge: Community-Oriented Practices in International Contexts . 문해 연구: 이론, 방법 및 실습 2019, Vol. 68, 130–138.

그녀의 지원에 대해 Dr. Sonja Cherry-Paul 에게 특별한 감사를 드립니다 .

이 블로그 게시물은 #31DaysIBPOC 블로그 시리즈 의 일부입니다 . 작가이자 학자로서 토착민과 유색 인종 교사의 목소리를 다루는 한 달 동안의 운동입니다. Ashley Tucker의 어제 블로그 게시물을 읽으려면 여기를 클릭 하십시오 (각 게시물 끝에 있는 링크를 확인하여 나머지 블로그 시리즈를 따라잡으십시오).