Как я могу вежливо отказаться от руководства студента?
Я преподаю на кафедре, где студенты бакалавриата должны выполнить проект последнего года обучения под руководством (= под наблюдением) преподавателя. Преподаватели не обязаны руководить студентами: те, кто это делает, получают за это дополнительную плату.
Большинство студентов, которые хотят, чтобы я был их наставником, великолепны, и я счастлив направлять их, но с некоторыми из них, я подозреваю, будет очень "не весело" работать: когда они проходили мой курс ранее, они возражали много жаловался на свои оценки, много жаловался на правила курса и т. д. Они заставили меня потратить много времени и сил на бесполезные споры, а не на продуктивное преподавание. Я не хочу направлять этих студентов - я считаю, что это будет пустой тратой моего времени и энергии, не стоящей дополнительной оплаты.
Однако, если я просто скажу им прямо: «Я не хочу вести вас, потому что вы мне не нравитесь», они будут очень оскорблены.
Я не могу отфильтровать их по оценкам, так как их оценки близки к средним.
Я мог бы сказать: «Я слишком занят, чтобы направлять вас», что верно, но я не слишком занят, чтобы направлять других студентов, и студент, вероятно, узнает об этом.
Как я могу вежливо отклонить их просьбу, не оскорбляя их?
Ответы
Судя по тому, что вы описываете, департамент дает вам полную свободу действий, чтобы решить, руководить ли студентом (что кажется вполне нормальным, исходя из этого сообщения Academia SE и моего собственного опыта в университетах США), поэтому единственная проблема заключается в том, как передать ваш выбор вежливо и профессионально. Для этого я предлагаю указать безличные причины и предложить альтернативы .
Если вы чувствуете необходимость объяснить причины (или они давят на вас), постарайтесь сделать их как можно более безличными. Например, в колледже мне было отказано в просьбе, потому что «ты был у меня только на один урок»: ее нельзя было изменить или оспорить, и она не имела ничего общего с личным суждением. Другим моментом могут быть другие исследовательские интересы, если студент хочет сделать проект о чем-то, что не является вашей конкретной областью интересов. Это часто возникало при работе над старшими проектами моего колледжа и некоторыми выпускными проектами в аспирантуре; Ожидалось, что студенты найдут преподавателя со схожими исследовательскими интересами для своих проектов, поэтому мы обычно проводили неформальное интервью или, по крайней мере, отправляли по электронной почте предложение, чтобы узнать, является ли идея проекта разумной и совместимой.
Конечно, не придумывайте причин, которые иначе не применимы! Я думаю, вы это уже знаете, основываясь на вашем комментарии о заявлении о «слишком занятом», но я хочу прояснить, что речь идет об изучении ваших существующих принципов приема студентов и выборе наименее личных из них.
Я добавлю, что я категорически не согласен с приведенными здесь ответами, подразумевающими, что вы должны чувствовать себя обязанным контролировать учеников, которые были трудными и неприятными на ваших занятиях, потому что у вас нет качественной метрики, с помощью которой можно было бы их исключить. Если ваш отказ в некотором роде проблематичен для студента, то отдел должен разобраться с этим. Но поскольку у вас есть выбор, и вам, и ученику будет лучше, если они найдут руководителя, который действительно захочет с ними работать. Это приводит к моему последнему предложению:
«Извини, я не думаю, что это подойдет».
(или его вариант - «Я не думаю, что мне подойдет» тоже может сработать, как предлагается в комментарии .)
Это немного клише, но это честная причина, не раскрывающая ничего особенного. Подобно ответу baldPrussian , у него минимальная «поверхность атаки», потому что вы не слишком конкретны - и, как и этот ответ, я также рекомендую сопротивляться желанию уточнить, поскольку он только предоставит им повод для спора.
Следующая и, вероятно, более важная часть - это сразу же после нее с альтернативой - это может быть предложение другому лектору спросить или направлять его к списку проектов, открытых для студентов, или к любому другому ресурсу, который у вас может быть. Возвращаясь к профессору, о котором я упоминал ранее, я попросил рекомендательное письмо - ее полный ответ был в основном: «Я пригласил вас только на один класс. Почему бы вам не спросить одного из своих профессоров из [другого класса]? " Хотя отказ все еще ранил, как это часто бывает, я был благодарен за то, что она подсказала путь вперед и перенаправила мою энергию на этот новый путь; нет причин утверждать, что именно она должна была написать его, поскольку теперь у меня был другой вариант. Надеюсь, ваши ученики будут перенаправлены таким же образом!
Вы ищете способ сказать «нет». Вторая часть - это ваши рассуждения.
Когда мне задают вопрос, чтобы помочь кому-то, в чем я не заинтересован, я извиняюсь и говорю: «Извините, это невозможно». Это твое «нет».
Неизбежно возникает следующий вопрос: «почему?» и вот здесь это становится просто. Вы не обязаны объяснять, почему это невозможно, и я делаю это регулярно. Люди спрашивают «почему», чтобы спорить с аргументацией, и это не подлежит обсуждению. «Извини, это просто невозможно». Люди могут нажимать, и тогда я отвечаю: «Независимо от того, почему это невозможно. Кажется, вы пытаетесь убедить меня в этом; поверьте мне, когда я говорю, что это не так. Спасибо за вопрос». И это ответ и ваши доводы. Вы не разглашаете это, и на самом деле это не ваше дело.
Поначалу это сложно сделать, но по мере того, как вы привыкаете не разглашать почему, становится намного проще.