Como posso recusar educadamente a orientação de um aluno?
Sou docente de um departamento em que os alunos de graduação realizam um projeto de último ano orientado (= supervisionado) por um docente. Os membros do corpo docente não precisam orientar os alunos: quem o faz, recebe uma remuneração extra por isso.
A maioria dos alunos que querem que eu seja seu guia são ótimos e fico feliz em orientá-los, mas alguns deles - eu suspeito - serão muito "não divertidos" de trabalhar: quando fizeram um curso meu anteriormente, eles argumentaram muito sobre suas notas, reclamaram muito sobre as regras do curso, etc. Eles me fizeram gastar muito tempo e energia em discussões fúteis ao invés de ensino produtivo. Não quero orientar esses alunos - sinto que será uma perda de tempo e energia, não valendo o pagamento a mais.
No entanto, se eu simplesmente lhes disser sem rodeios "Não quero orientar vocês, pois não gosto de vocês", eles ficarão muito insultados.
Não posso filtrá-los com base em suas notas, pois suas notas são semelhantes à média.
Eu poderia dizer que "estou muito ocupado para orientar você", o que é verdade, mas não estou muito ocupado para orientar outros alunos, e o aluno provavelmente descobrirá isso.
Como posso rejeitar educadamente seu pedido sem insultá-los?
Respostas
Pelo que você descreveu, o departamento lhe dá carta branca para decidir se supervisiona um aluno (o que parece bastante normal, com base nesta postagem da Academia SE e em minha própria experiência em universidades dos EUA), então a única questão é como transmitir sua escolha de uma forma educada e profissional. Para isso, sugiro apresentar razões impessoais e oferecer alternativas .
Se sentir necessidade de apresentar razões (ou se eles o pressionarem), tente torná-las o mais impessoais possível. Por exemplo, tive um pedido rejeitado na faculdade porque "Eu só tive você para uma aula": não podia ser alterado ou discutido, e não tinha nada a ver com julgamento pessoal. Outro ponto podem ser interesses de pesquisa diferentes, se o aluno deseja fazer um projeto sobre algo que não é sua área de interesse particular. Isso acontecia com frequência nos projetos de último ano da faculdade e em alguns projetos finais na pós-graduação; Esperava-se que os alunos encontrassem um membro do corpo docente com interesses de pesquisa semelhantes para seus projetos, então normalmente tínhamos uma entrevista informal ou pelo menos enviamos uma proposta por e-mail para ver se a ideia do projeto era razoável e compatível.
Claro, não invente razões que de outra forma não seriam aplicáveis! Acho que você já sabe disso, com base em seu comentário sobre alegar "muito ocupado", mas quero deixar bem claro que se trata de examinar seus princípios existentes para aceitar alunos e escolher os menos pessoais para dizer.
Acrescentarei que discordo veementemente das respostas aqui, o que implica que você deve se sentir obrigado a supervisionar os alunos que foram difíceis e desagradáveis em suas aulas, porque você não tem uma métrica qualitativa para descartá-los. Se sua recusa for problemática para o aluno de alguma forma, é responsabilidade do departamento resolver isso. Mas, uma vez que você tem a escolha, você e o aluno ficarão melhor se encontrarem um supervisor que realmente queira trabalhar com eles. Isso leva à minha última sugestão:
"Desculpe, eu não acho que seria um bom ajuste."
(ou uma variação disso - "Eu não acho que seria uma boa opção" também pode funcionar bem, conforme sugerido em um comentário .)
É um pouco clichê, mas é um motivo honesto sem revelar muito de nada. Semelhante à resposta de BaldPrussian , ela tem uma "superfície de ataque" mínima porque você não está sendo muito específico - e como essa resposta, também recomendo resistir à tentação de elaborar, pois isso só fornecerá coisas sobre o que argumentar.
A próxima e provavelmente mais importante parte é imediatamente seguir com uma alternativa - que pode ser sugerir um professor diferente para perguntar, ou guiá-los para uma lista de projetos aberta a alunos, ou qualquer recurso que você possa ter. Voltando ao professor que mencionei antes, pedi uma carta de recomendação - a resposta completa dela foi basicamente: "Eu só tive você para uma aula. Por que você não pede a um de seus professores de [outra aula]? " Embora a rejeição ainda doesse, como costuma acontecer com as rejeições, fiquei grato por ela ter sugerido um caminho a seguir e redirecionado minha energia para esse novo caminho; não há razão para argumentar que ela especificamente teve que escrever, já que agora eu tinha outra opção. Esperançosamente, seus alunos podem ser redirecionados da mesma forma!
O que você está procurando é uma maneira de dizer "não". A segunda parte disso é o seu raciocínio.
Quando recebo uma pergunta para ajudar alguém que não estou interessado em ajudar, peço desculpas e digo: "Sinto muito, não é possível." Aí está o seu "não".
A próxima pergunta é inevitavelmente "por quê?" e é aqui que isso se torna simples. Você não tem obrigação de dizer por que isso não é possível, e eu faço isso regularmente. As pessoas perguntam "por que" para argumentar e isso não está aberto para discussão. "Sinto muito, simplesmente não é possível." As pessoas podem pressionar e minha resposta é "Independentemente do motivo, não é possível. Parece que você está tentando me convencer de que é; acredite em mim quando digo que não é. Obrigado por perguntar." E essa é a resposta e o seu raciocínio. Você não está divulgando isso e realmente não é da conta de ninguém, exceto seu.
É um desafio no início, mas à medida que você se acostuma a não divulgar o porquê, fica muito mais fácil.