5 yaşında tamamen merak

Deneyimlerime göre, çocuklar bir şeye ilgi duyduklarında merak ediyorlar. Henüz özellikle ilgilendiği bir şey bulamamış olabilir. Çoğu zaman sonunda neye ilgi duyduklarına şaşıracaksınız; küçük çocuğum, aniden, örneğin bu yılın başlarında keman çalmayı öğrenmeye çok ilgi gösterdi.

Ona pek çok deneyim yaşatın ve sizi ilgilendiren şeylerle ilgileneceğini varsaymayın. Montessori yaklaşımının büyük bir hayranıyım ve oradaki sürüş felsefesi, "çocuk tarafından yönetiliyor" - çocuğun nereye gitmek istediğini görün ve bu yolda ona yardım edin. Okuduğunuz kitaplara ilgi göstermiyorsa, belki farklı bir kitaba ihtiyacı var ya da başkalarının yarattığı hikayeleri okumakla ilgilenmiyor ama onun yerine kendi kitabını yaratmak istiyor.

Oyunun harika olduğunu farz edin ve diyaloğun boş olduğundan endişelenmeyin; bu onun keşfetme yolu. İlgilendiği şey buysa, ona bu yönde yardım edin! Kıyafetlerini giydirin, daha ilginç bir sahne oluşturmaya yardımcı olacak şeyler. Belki kendi başına oynamayı içeren kitapları okumayı düşünün! Hatta Calvin ve Hobbes onun sokağında olabilir.

Olay örgüsünü iyi takip etmemesinin çok da şaşırtıcı olmadığını da belirtmek isterim; beş yaşındakiler genellikle değil. Okuma seanslarınızı onun dikkat süresine göre uyarlayın ve onu yavaş yavaş geliştirmeyi hedefleyin . Onun ilgilendiği kitapları okuduğunuzdan emin olun. Bu yaşta "olay örgüsü" kitaplarından çok "karakter" e odaklanın - muhtemelen ilgisini çeken şey budur. Daha sonra olay örgüsü daha önemli hale gelir (yine de bazıları için).

Kitaplara ve akademisyenlere ek olarak, çocuğunuzu doğa keşiflerine katın . Onu ormanda yürüyüşe çıkarın, göllerde kayıkla gezintiye çıkın, kamp yapın, vb. Doğal dünya, konutlarda veya okullarda insan yapımı çevrelerden çok daha fazla özelliğe sahiptir. Doğayı keşfetmelerine izin verildiğinde, çocukların dış dünyayla ilişki kurma ve doğal olarak daha meraklı olma olasılıkları artar.

Doğaya maruz kalmanın birçok başka olumlu yan etkisi vardır, örneğin Louv (2008) ve buradaki referansların yanı sıra Stevenson (2019) ve Chawla (2015) gibi daha yeni araştırmalara bakınız.

REFERANSLAR:

Richard Louv. Ormandaki Son Çocuk. Chapel Hill, NC: Algonquin Books; 2008.https://www.amazon.com/Last-Child-Woods-Children-Nature-Deficit/dp/156512605X

Richard Louv web sitesi: http://richardlouv.com/

Richard Louv: Çocuklar ve Aileler için Doğa Aktiviteleri: http://richardlouv.com/books/last-child/resource-guide/

Stevenson MP, Dewhurst R, Schilhab T ve Bentsen P (2019) Doğaya Maruz Kaldıktan Sonra Çocuklarda Bilişsel Restorasyon: Dikkat Ağı Görevinden Kanıt ve Mobil Göz İzleme. Ön. Psychol. 10:42. doi: 10.3389 / fpsyg.2019.00042:https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.00042/full

Chawla, L. (2015). Doğa ile Temas Kurmanın Çocuklar İçin Faydaları. Planlama Literatürü Dergisi, 30 (4), 433–452.https://doi.org/10.1177/0885412215595441 : https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0885412215595441

Şimdiden harika cevaplar verildi. Ayrıca göz önünde bulundurmanız gereken bir şey, tüm çocukların aynı şekilde öğrenmemesidir, bu nedenle merak tüm çocuklarda aynı şekilde tezahür etmez. Kızınızın bir okuma / yazma öğrenicisi olmasını bekliyormuşsunuz gibi geliyor. Ancak dört genel tür vardır - Görsel, İşitsel, Okuma / Yazma ve Kinestetik.

Oğlum kinestetik bir öğrenicidir, bu nedenle fiziksel deneyimler ve etkileşim, salt entelektüel egzersizlerden daha önemliydi. Zamanla kitap öğrenmek onun için daha doğal hale geldi. 10 yaşına geldiğinde matematikte sınıfının en iyisiydi ve birkaç yıl sonra ileri matematik ve fizikte son derece başarılı oldu. Gençken, okuma ve dil becerileri matematik ve fizik becerilerini yakalamaya başladı ve tüm derslerinde başarılı oldu. Ancak küçük bir çocukken onunla tam bir kitap okumak sıkıcıydı.

Hikayeler okumak yerine, fiziksel nesnelerle hareket ve etkileşime izin veren 'maceralarımız' olur. Örneğin, kağıttan şapkalar yaptık, kanepemiz bir gemi gibi davrandık ve okyanusu geçtik. Ona gemimizi yönlendirmek için kullandığı bir kova kapağı verdim ve kaptan olduğunu söyledim. Hikayeyi bir dereceye kadar deniz canavarlarını veya yaklaşan bir fırtınayı tespit ederek yönetmeme ihtiyacı vardı ve sonra ona ne yapmamız gerektiğini sorardım. Sonunda, bir adada mahsur kalan bazı hacıları kurtardık ve o kahraman oldu. Kitap okurken olduğu gibi ilgisini kaybetmek yerine, meşgul olmaya devam etti ve hedefimize ulaşmaya, engelleri aşmaya ve sorunları çözmeye odaklandı.

Kızım ise her zaman işitsel bir öğrenen oldu. Müziği çok seviyor ve 'yetişkin' cümlelerini bir yürümeye başlayan çocuk olarak dinleyip tekrar edebiliyordu. Cümlelerin anlamını tam olarak anlamadan önce bile, bağlama dayalı olarak 'yetişkin' telaffuz ve tonlama ile cümleleri tekrarlayabiliyordu. Hikayeler duymayı severdi. Maceraları da takdir edebiliyordu, ama ancak onlara ayrıntılı anlatım eşlik ederse - kendi - "Baba yoksa, hikayeyi anlatacağım." Öğrenme stili, dile ve müziğe ilgi duymasına neden oldu. Korolara katılmaktan ve Fransızca, ASL ve İskoçça (sadece eğlence için) çalışmaktan keyif aldı.

Kızınız kendi ilgi alanlarını bulacak ve yaşlandıkça değişebilse de, nasıl öğreneceğini öğrenmesine yardımcı olmak, peşine düştüğü her şeyde başarının temeli olabilir. Öğrenme stilini anlamak, onun merakını uyandıracak doğru araçları ve fırsatları sağlamanıza yardımcı olabilir. Çocuklarım için, nasıl öğrendiklerini keşfetmek, öğrenme arzularını geliştirmenin anahtarıydı. Bence bu onlara anlaşıldığını hissettirdi, bu yüzden kendilerini ifade ederken daha rahat hissettiler ve kendileri olmaktan korkmadılar.

Belki zihninin belirli bir düşünce türüne adapte edilebileceğini düşünün: İşitsel / ses / kelimeler VEYA görsel / renkler / şekilli VEYA sosyal / yüzler / duygular VEYA dokunsal / ustalık ... zihinsel haritasının neye tepki verdiğini kontrol edin.

5'te entelektüel olmamak ve aşırı ilgi ve merak uyandırmaya karşı ilgisizlik göstermek son derece normaldir, daha sonra bahçecilikte veya sanatta bir yol bulabilir veya daha sonra başka bir ilham alabilir, bu tamamen normaldir. Annem ve babam hem entelektüel hem de kız kardeşlerim onlardan çok daha az ve 5 yaşında çok yavaştı.