남음 - 교사 유지

저는 대학을 졸업하고 곧바로 대학원에 진학했습니다. 좀 더 구체적으로 말하면 박사 학위를 받았습니다. 22세에 프로그램에 참여했습니다. 저는 3인 코호트에서 가장 어린 사람이었습니다. 엄청난 학업량 외에도 사회적 연옥처럼 느껴졌습니다.

Temple (대학원) 에 있는 동안 저는 놀라운 조교직을 맡았습니다. 필라델피아와 인근 교외 전역에서 여러 교장의 리더십 및 개발 교육 회의에 참석하는 것이 제 일이었습니다. 이때 저는 교사가 될 계획이 없었습니다. 저는 교육심리학으로 박사학위를 취득하고 있었습니다. 제 공부는 학교 문화에 중점을 두었고 교장의 교육은 저에게 큰 통찰력을 제공합니다. 교사 유지에 중점을 둔 교장 교육의 가장 크고 가장 시간이 많이 걸리는 주제 중 하나입니다.

*웃음*

저는 박사 학위를 마치지 않았습니다. 하지만 교사와 학교 지도자가 되기 전에 석사 학위를 받았습니다. 교육 이사와 나중에 공동 교장으로서 수십 명의 교사를 고용한 사람으로서 저는 중간에 퇴사한 교사를 고용하는 것에 대해 예리하게 인식하고 우려했습니다. 교사로 중간에 떠나는 것은 누군가의 이마에 문신을 한 "나는 내 학생들에 대해 신경 쓰지 않는다"로 보였고 간주되었습니다. 일부 학교 지도자들은 그러한 개인을 "채용할 수 없다"고 선언할 수도 있습니다.

그러다가 운명에 따라 나는 중간에 떠나야 했다. 나는 부모에게 말을 걸고 무시를 당하고 나서 조용한 계단통에서 울곤 했습니다. 학교는 지속적이고 원치 않는 혼돈을 저지하기 위해 거의 아무것도 하지 않았습니다. 나는 가스펠 음악이나 비욘세를 들으며 출근길에 차에서 내려 학교에 들어가기 위해 고군분투했습니다. "오늘 여기서 어떤 종류의 학대를 경험하게 될까요??” 궁금합니다. 계단통의 눈물은 나를 위한 것이 아니라 학생들을 위한 것이었다. 나는 그들을 떠나고 싶지 않았다. 우리 교실은 커뮤니티 서클과 회복을 위한 대화가 생산적인 곳이었습니다. 현장 학습 후에 기회가 가득한 현장 학습을 세심하게 계획했습니다. 그 대가로 학생들은 그들의 이해를 보여주는 의미 있는 제품을 갖게 되었습니다. 나는 그 학생들을 좋아했다. 나는 그들이 버림받은 느낌을 받고 싶지 않았지만 더 이상 학대를 당하고 지원을 받고 싶지 않았습니다.

나는 이제 문신을 했다. 내가 가진 것은 흉터였습니다.

그 경험은 저로 하여금 면접 테이블 반대편에 앉는 것이 얼마나 다른 느낌인지 깊이 생각하게 했습니다. 나의 퇴사는 불분명한 직업적 경계, 반응적이고 활동적이지 않은 리더십, 전반적인 적대적인 업무 환경에 대한 직접적인 반응이었습니다.

우리 교육자들은 누군가를 버리기 위해 가입하지 않습니다. 나는 교사 유지에 대해 몇 년 동안 논의한 교육자와 지도자들에게 경의를 표하며 기능 장애로 인해 억제되지 않으려는 나의 의지가 나 자신의 현실이 되었습니다.

이 나라에는 교사 가 부족 하고 대화가 필요합니다. 학교가 물리적으로나 정서적으로 안전하지 않고 학생과 교사를 존중하지 않는다면 누가 계속 "유지"됩니까?

앞으로,

여자 이름