Global Citizenship 2.0

Am Dienstag, den 28. Februar, haben das Führungsteam und der Verwaltungsrat der Stonehill International School den ersten Schritt unternommen, um ein aktuelleres und relevanteres Verständnis davon zu entwickeln, was es bedeutet, ein „Global Citizen“ zu sein. Unser Ziel ist es, die gesamte Stonehill-Community in den kommenden Jahren in einen Dialog über Global Citizenship einzubeziehen, damit wir einen kohärenten, gemeinsamen Ansatz haben, um allen unseren Lernenden dabei zu helfen, „Global Citizens“ zu werden. Während unseres EZB-Rats-Retreats am 28. war unser Schulleitungsteam sehr dankbar, dass fünf unserer EZB-Ratsmitglieder dabei waren, die Fachwissen und Perspektiven aus Bereichen wie Finanzen, Marketing und Branding, Öffentlichkeitsarbeit und Menschlichkeit einbringen konnten Ressourcen für die Diskussionen.

Das Leitbild der Schule enthielt schon immer einen Verweis auf Global Citizenship; Allerdings wurde erst letztes Jahr eine offizielle Global Citizenship Policy mit klaren Definitionen und Zielen entwickelt, die Lehrer und Schüler der Schule erfüllen müssen. Trotz der kürzlichen Einführung dieser Richtlinie war einigen von uns im Führungsteam klar geworden, dass unser bestehendes Verständnis von Global Citizenship recht begrenzt war. Workshops zur beruflichen Weiterentwicklung und Ressourcen des Council of International Schools und anderer Organisationen haben uns die Augen für umfassendere Möglichkeiten geöffnet, wie wir unsere Lernenden dabei unterstützen, Global Citizens zu werden.

Vor der Tagung des EZB-Rats am Dienstag hatten wir unsere Schüler und Lehrer befragt, um zu ermitteln, wie sie derzeit verstehen, was ein Global Citizen sein sollte. In Interviews vor Ort verwiesen Studierende in ihren ersten Antworten im Allgemeinen darauf, „anderen zu helfen“ oder „in der Lage zu sein, mit Menschen aus anderen Kulturen zusammenzuarbeiten“. Wenn ihnen mehr Zeit für die Beantwortung gegeben wurde (in Umfragen und Aktivitäten), konzentrierten sich die Schüler der Sekundarstufe tendenziell auf die Bereitschaft, sich mit den Problemen der Welt auseinanderzusetzen, ein besseres Verständnis für andere Kulturen zu entwickeln und sich an gemeinnützigen Aktivitäten zu beteiligen. Grundschüler legten mehr Wert auf die Notwendigkeit, mit der Natur zu interagieren, mit Menschen aus anderen Kulturen in Kontakt zu treten und mit ihnen zu kommunizieren und nachhaltiges Handeln in einer Gemeinschaft zu ergreifen.

Unsere Arbeit während des Retreats begann damit, dass wir uns unsere Leitsätze zusammen mit den Leitsätzen anderer Schulen in Bangalore ansahen. Leitende Aussagen internationaler Schulen beinhalten in der Regel eine Mischung aus vier verschiedenen Zielen: (1) das Versprechen akademischen Erfolgs, (2) ein personalisierter Ansatz zur Unterstützung der Schüler bei der Verfolgung ihrer Leidenschaften, (3) die Verpflichtung zum Aufbau einer starken, fürsorglichen Gemeinschaft und (4) einige Hinweise auf Internationalismus oder Weltbürgerschaft. Die Schulen in Bangalore schienen jedes der oben genannten vier Ziele in ihrer Gesamtheit nahezu gleichermaßen zu berücksichtigen. Unsere Leitlinien bei Stonehill beziehen sich auch angemessen auf alle vier Ziele, daher muss sich die Diskussion, die sich aus dieser Analyse ergibt, nun darauf konzentrieren, ob wir einen solch ausgewogenen Ansatz beibehalten oder unseren Schwerpunkt auf ein bestimmtes Ziel verlagern sollten.

Nachdem wir die Teilnehmer durch die oben besprochenen Interview- und Umfrageergebnisse geführt hatten, teilten wir uns in Gruppen auf, um sechzehn mögliche Eigenschaften eines Global Citizen zu berücksichtigen. Diese Attribute stammen von einer Organisation namens Global Citizen Diploma und sollen die mögliche Definition dessen, was der Begriff bedeuten könnte, erweitern. Wir haben unseren Gruppen auch leere Karten zur Verfügung gestellt, um zusätzliche Attribute hinzuzufügen, wenn sie der Meinung waren, dass Schlüsselideen fehlten. Die Gruppen wurden beauftragt, eine visuelle Darstellung zu erstellen, wie die verschiedenen Attribute miteinander verbunden sind und ob es Prioritäten gibt, worauf wir uns konzentrieren sollten. Den Gruppen stand es außerdem frei, alle Attribute zu verwerfen, die sie für unnötig hielten.

Unsere fünf Gruppen entwickelten verschiedene Möglichkeiten, um sich einen möglichen Ansatz für Global Citizenship an der Schule vorzustellen. Einige der Gruppen begannen mit einem Fokus auf sich selbst, der sich nach und nach auf die Einbindung der Gemeinschaft ausweitete; andere betonten als Ausgangspunkt die Notwendigkeit, in die Gemeinschaftsaktion einzusteigen und mit anderen zusammenzuarbeiten. Die von den Gruppen erstellten visuellen Darstellungen werden nun als Beweismittel für die Überprüfung und Entwicklung unserer Global Citizenship-Richtlinie in den kommenden Monaten verwendet.

Auf die Gruppenaktivität folgte eine Einführung in einen von CIS bereitgestellten Rahmen, der zeigt, wie Global Citizenship, interkulturelles Lernen und I-DEA (Inklusion durch Diversität, Gerechtigkeit und Antirassismus) kombiniert werden, um einen kohärenten Ansatz für eine ehrgeizige Bildung im 21. Jahrhundert zu schaffen Ziele. Unser Student Support Services-Team in Stonehill leitet derzeit eine Initiative, um Elemente von I-DEA gezielter in unsere Diskussionen in der Schule einzuführen, und arbeitet mit einer Community Connections-Gruppe daran, ein schulweites Verständnis für unseren Ansatz zur Zusammenarbeit mit der lokalen Gemeinschaft zu schaffen ist die Schule gut aufgestellt, um in den kommenden Jahren einen einheitlichen Ansatz für alle Aspekte der globalen Bürgerschaft sicherzustellen.

Nachdem wir den Vormittag damit verbracht hatten, eine umfassendere Definition von Global Citizenship zu diskutieren, beendeten wir die Klausur mit einem kurzen Rückblick auf unsere aktuelle Global Citizenship-Richtlinie. Die Richtlinie umfasst viele der Ziele, die wir immer noch als äußerst relevant erachten würden; Es ist jedoch klar, dass mehrere Schlüsselbereiche fehlen und dass einige der bestehenden Ziele möglicherweise nicht mehr so ​​relevant erscheinen.

Die Ergebnisse des Retreats werden nun mit einer Fokusgruppe geteilt, um unsere aktuelle Global Citizenship-Richtlinie zu überprüfen und zu aktualisieren. Danach besteht unsere Herausforderung darin, sicherzustellen, (a) dass die gesamte Stonehill-Gemeinschaft genau versteht, was wir unter Global Citizenship verstehen, (b) dass die in der Richtlinie dargelegten Ziele in den Lehrplan der gesamten Schule übernommen werden und (c) dass wir Wir entwickeln sinnvolle Methoden zur Messung unserer Fortschritte in diesem Bereich des Schullebens.

All dies dürfte in den kommenden Jahren sehr spannend sein und dazu beitragen, dass die Stonehill International School ihre Position als führende, echte internationale Schule in der Region weiter festigt.