5 ans n'est pas du tout curieux

D'après mon expérience, les enfants sont curieux quand ils s'intéressent à quelque chose. Il se peut qu'elle n'ait pas encore trouvé quoi que ce soit qui l'intéresse particulièrement. Souvent, vous serez surpris de voir ce qui l'intéresse finalement ; mon plus jeune enfant a montré une tonne d'intérêt pour apprendre à jouer du violon, tout d'un coup, par exemple plus tôt cette année.

Donnez-lui beaucoup d'expériences et ne supposez pas qu'elle sera intéressée par ce qui vous intéresse. Je suis un grand fan de l'approche Montessori, et la philosophie de conduite est qu'elle est "dirigée par l'enfant" - voyez où l'enfant veut aller et aidez-la sur ce chemin. Si elle ne montre pas d'intérêt pour les livres que vous avez lus, peut-être qu'elle a besoin d'un autre livre, ou peut-être qu'elle n'aime pas lire les histoires que d'autres ont créées mais qu'elle veut créer les siennes à la place.

Faites semblant de jouer, et ne vous inquiétez pas si le dialogue est vide ; c'est sa façon d'explorer. Si c'est ce qui l'intéresse, aidez-la dans cette direction ! Obtenez ses vêtements pour s'habiller, des choses pour aider à faire une scène plus intéressante. Envisagez peut-être de lire des livres qui impliquent de faire semblant de jouer eux-mêmes ! Calvin et Hobbes, même, pourraient être dans son allée.

Je noterais également qu'il n'est pas très surprenant qu'elle ne suive pas bien l'intrigue; les enfants de cinq ans ne le font généralement pas. Adaptez vos séances de lecture à sa durée d'attention, en visant à la développer lentement . Assurez-vous que vous lisez des livres qui l'intéressent. Concentrez-vous davantage sur les livres sur les "personnages" que sur les "intrigues" à cet âge - c'est surtout ce qui l'intéresse probablement. Plus tard, l'intrigue devient plus importante (pour certains, en tout cas).

En plus des livres et des cours, engagez votre enfant dans l'exploration de la nature . Emmenez-le faire des promenades dans les bois, faire du bateau ou du canoë sur les lacs, camper, etc. Le monde naturel a beaucoup plus de caractéristiques que l'environnement créé par l'homme dans les maisons résidentielles ou les écoles. Lorsqu'ils sont autorisés à explorer la nature, les enfants sont plus susceptibles de s'engager avec le monde extérieur et deviennent naturellement plus curieux.

L'exposition à la nature a de nombreux autres effets secondaires positifs, voir, par exemple, Louv (2008) et ses références, ainsi que des recherches plus récentes, telles que Stevenson (2019) et Chawla (2015).

RÉFÉRENCES:

Richard Louv. Dernier enfant dans les bois. Chapel Hill, Caroline du Nord : Algonquin Books ; 2008.https://www.amazon.com/Last-Child-Woods-Children-Nature-Deficit/dp/156512605X

Site de Richard Louv :http://richardlouv.com/

Richard Louv : Activités nature pour enfants et familles :http://richardlouv.com/books/last-child/resource-guide/

Stevenson MP, Dewhurst R, Schilhab T et Bentsen P (2019) Restauration cognitive chez les enfants après une exposition à la nature : Preuve de la tâche du réseau d'attention et du suivi oculaire mobile. De face. Psychol. 10h42. doi : 10.3389/fpsyg.2019.00042 :https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.00042/full

En ligneChawla, L. (2015). Bienfaits du contact avec la nature pour les enfants. Journal de la littérature de planification, 30(4), 433–452.https://doi.org/10.1177/0885412215595441:https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0885412215595441

De grandes réponses ont déjà été données. Une chose que vous devriez également considérer est que tous les enfants n'apprennent pas de la même manière, donc la curiosité ne se manifeste pas de la même manière chez tous les enfants. Il semble que vous vous attendiez à ce que votre fille apprenne à lire/écrire. Mais il existe quatre types généraux - visuel, auditif, lecture/écriture et kinesthésique.

Mon fils est un apprenant kinesthésique, donc les expériences physiques et l'interaction étaient plus importantes que les exercices purement intellectuels. Au fil du temps, l'apprentissage des livres est devenu plus naturel pour lui. À l'âge de 10 ans, il était en tête de sa classe en mathématiques et réussissait exceptionnellement bien en calcul avancé et en physique plusieurs années plus tard. À l'adolescence, ses compétences en lecture et en langage ont commencé à rattraper ses prouesses en mathématiques et en physique, et il a bien réussi dans toutes ses classes. Mais en tant que jeune enfant, lire un livre entier avec lui était fastidieux.

Au lieu de lire des histoires, nous aurions des « aventures » qui permettaient le mouvement et l'interaction avec des objets physiques. Par exemple, nous avons fabriqué des chapeaux en papier, fait semblant que notre canapé était un bateau et avons traversé l'océan. Je lui ai donné un couvercle de seau qu'il utilisait pour diriger notre navire et lui ai dit qu'il était le capitaine. Il avait besoin que je dirige l'histoire dans une certaine mesure en repérant des monstres marins ou une tempête qui approchait, puis je lui demandais ce que nous devions faire. Finalement, nous avons sauvé des pèlerins bloqués sur une île et il était le héros. Au lieu de se désintéresser comme il le faisait en lisant des livres, il est resté engagé et concentré sur l'atteinte de notre destination, surmontant les obstacles et résolvant les problèmes.

Ma fille, d'autre part, a toujours été une apprenante auditive. Elle adore la musique et pouvait écouter et répéter des phrases «adultes» lorsqu'elle était enfant. Elle pouvait répéter des phrases avec une prononciation et une intonation "adultes" en fonction du contexte, avant même d'avoir pleinement compris le sens des phrases. Elle adorait entendre des histoires. Elle pouvait aussi apprécier les aventures, mais seulement si elles étaient accompagnées d'une narration verbeuse - la sienne - "Non papa, je vais raconter l'histoire." Son style d'apprentissage l'a amenée à s'intéresser aux langues et à la musique. Elle a aimé participer à des chorales et étudier le français, l'ASL et l'écossais (juste pour le plaisir).

Votre fille trouvera ses propres intérêts et bien qu'ils puissent changer à mesure qu'elle vieillit, l'aider à apprendre à apprendre peut être la base du succès dans tout ce qu'elle décide de poursuivre. Comprendre son style d'apprentissage peut vous aider à fournir les bons outils et opportunités qui stimuleront sa curiosité. Pour mes enfants, découvrir comment ils apprennent était essentiel pour cultiver leur désir d'apprendre. Je pense que cela les a également fait se sentir compris, ils se sont donc sentis plus à l'aise pour s'exprimer et n'avaient pas peur d'être eux-mêmes.

Considérez peut-être que son esprit peut être adapté à un type de pensée particulier : auditif/son/mots OU visuel/couleurs/forme OU social/visages/émotions OU tactile/artisanat... vérifiez à quoi sa carte mentale répond.

À 5 ans, il est parfaitement normal de ne pas être intellectuelle et de montrer un désintérêt pour une attention excessive et la curiosité, elle peut juste trouver un chemin dans le jardinage ou l'art ou une autre inspiration plus tard, ce serait parfaitement bien. Mes parents sont tous les deux intellectuels et mes sœurs sont beaucoup moins qu'eux et étaient très lentes à 5 ans.