CUSD 200 Acadêmicos: Mitos e Fatos

Talvez o papel mais importante de um conselho escolar seja garantir a excelência acadêmica para todos os alunos. As escolas do Distrito 200 são conhecidas há muito tempo por seus altos padrões acadêmicos. Mas, na última década, houve uma tendência negativa persistente no desempenho acadêmico CUSD 200. Os dados estão disponíveis para qualquer um revisar. Os resultados são surpreendentes e levantam muitas questões difíceis.

Talvez você tenha visto um gráfico recente ilustrando parte do declínio da proficiência em leitura e matemática ao longo de uma década. Tudo isso enquanto os impostos sobre a propriedade para os residentes continuam a aumentar.

Por mais perturbadoras que sejam essas estatísticas, um lote de candidatos concorrendo ao Conselho CUSD 200 parece não ver problemas com os níveis atuais de desempenho acadêmico do CUSD 200:

• Erik Hjerpe recentemente fez uma declaração ousada e pública de que os declínios educacionais nas escolas CUSD 200 são um mito.
• O site de Julie Kulovits destaca o CUSD 200 como um distrito altamente classificado.
• John Rutledge não vê razão para “consertar” nada academicamente em CUSD 200.
• E Dave Long compartilhou opiniões semelhantes.

Erik Hjerpe até citou uma declaração em seu site da Public School Review.com para destacar o desempenho acadêmico do CUSD 200:

• “CUSD 200 — 20% das melhores pontuações do Teste de Illinois (Proficiência)!”

“Desde 2003, a Public School Review fornece análises rigorosas de dados das escolas públicas dos EUA. Ao analisar e atualizar regularmente vários conjuntos de dados públicos de agências federais e estaduais de educação, nosso site avalia as escolas em relação umas às outras e às médias estaduais para uma infinidade de pontos de dados importantes. O site pode ser particularmente útil para … pais que estão explorando diferentes opções educacionais pré-universitárias para seus filhos.”

“A Public School Review fornece perfis gratuitos e detalhados das escolas públicas dos EUA e suas comunidades vizinhas. O site avalia as escolas em relação umas às outras e às médias estaduais para vários critérios-chave” que devem ser de grande interesse para todos os pais.

Nos últimos 20 anos, a Public School Review compilou dados disponíveis publicamente de fontes oficiais de testes estaduais em todo o país.

O link abaixo destaca onze anos de dados sobre matemática CUSD 200 e resultados de proficiência em leitura:

https://www.publicschoolreview.com/illinois/community-unit-school-district-200/1742180-school-district

Citando a mesma fonte que Erik Hjerpe fez, o CUSD 200 está de fato entre os 20% melhores das pontuações do teste de Illinois (proficiência). Erik Hjerpe usa essa declaração como prova de que “os declínios educacionais de CUSD 200 são um mito”.

Não tão. O que significa ser uma escola reconhecida como tendo as 20% melhores pontuações no teste de Illinois (proficiência)? Esse:

As escolas públicas no Community Unit School District 200 têm uma pontuação média de proficiência em matemática de 43% (contra a média das escolas públicas de Illinois de 26% ) e uma pontuação de proficiência em leitura de 43% (contra a média estadual de 31%).

Isso significa que aproximadamente 6 em cada 10 alunos CUSD 200 NÃO SÃO PROFICIENTES EM MATEMÁTICA OU LEITURA em seu nível de série, conforme designado por Illinois e seus testes estaduais.

CUSD 200 está entre os 20% melhores apenas porque o restante dos resultados de proficiência em Illinois são muito ruins: 3 em cada 4 alunos em Illinois não são proficientes em matemática; 2 em cada 3 crianças não são proficientes em leitura.

Aqui está o gráfico de tendências da Public School Review para os resultados dos testes de matemática e leitura CUSD 200 de 2010–2021:

Como é evidente, as pontuações de matemática e leitura do CUSD 200 têm diminuído bastante nos últimos 11 anos. Os resultados do estado na linha de tendência vermelha no gráfico e detalhados nas esferas do lado direito do gráfico mostram que o estado de Illinois se saiu ainda pior.

Os resultados acadêmicos em declínio do CUSD 200 não são um mito, como afirma Erik Hjerpe, mas uma realidade real e documentada.

Em 2010, os níveis de proficiência dos alunos em matemática e leitura do CUSD 200 estavam entre 80% e 90%.

Os resultados do nível de teste de 2010 foram o tipo de resultado que a maioria das pessoas esperaria e associaria às escolas de Wheaton, Warrenville.

Os resultados dos testes de hoje não são.

Ao longo de 11 anos, a proficiência do nível de matemática do aluno CUSD 200 caiu mais de 50%. Ao longo de 11 anos, a proficiência do nível de leitura do aluno CUSD 200 caiu quase 50%.

Essas estatísticas levantam várias questões. Por que ninguém no CUSD 200 discutiu essa dramática derrapagem de longo prazo nos resultados acadêmicos? Por que eles são descritos como um mito por um candidato desinformado do conselho CUSD 200 quando este site de duas décadas usando dados disponíveis publicamente destaca claramente os declínios acadêmicos do distrito?

Esse é o tipo de resultado acadêmico que alguém associaria ao fato de CUSD 200 ser uma das 20% melhores escolas de Illinois em proficiência acadêmica?

Bons candidatos ao conselho devem fazer sua lição de casa, ajudar o CUSD 200 a identificar tendências e fraquezas negativas e ser honestos sobre as más notícias. Eles não devem ignorar resultados de desempenho acadêmico abaixo da média, mas destacá-los como uma razão para buscar vigorosamente planos de melhoria. Eles devem fazer perguntas investigativas, criar um senso de urgência e fornecer informações sobre a implementação de mudanças impactantes. Eles devem responsabilizar a administração do CUSD 200 por metas claras e mensuráveis ​​que conduzirão a uma transformação educacional profunda e significativa, revertendo, finalmente, a longa tendência de declínio deste distrito no desempenho acadêmico.

Hjerpe, Kulovits, Long e Rutledge nem estão discutindo os desafios acadêmicos do CUSD 200. É possível que todos os quatro possam não estar cientes dos problemas? Long e Kulovits atualmente fazem parte do conselho do CUSD 200 e têm o melhor acesso a dados e fatos acadêmicos - mas não têm nada a dizer sobre o declínio dos resultados acadêmicos do CUSD 200 - ou o que eles, pessoalmente, se comprometerão a fazer para garantir que esses resultados sejam invertida. Na verdade, eles continuam a divulgar o sucesso acadêmico e os prêmios do CUSD 200 em sites como o nicho.com, que se autoavaliam e coletam informações.

Os candidatos até descartaram os testes de proficiência com a afirmação de que houve vários testes estaduais ao longo dos anos. Esta declaração sem sentido não tem contexto prático. Será que o estado de Illinois colocaria propositalmente testes de desempenho acadêmico para reduzir as pontuações de proficiência dos alunos em grande escala? De forma mais realista, como alterar um teste afeta drasticamente os resultados se os alunos são academicamente proficientes em um assunto para começar? Resumindo, se uma criança é proficiente em um assunto, os resultados dos testes refletirão sua proficiência. É por isso que a maioria dos alunos do ensino médio pontua em uma faixa semelhante no SAT versus ACT - e para aqueles que são altamente proficientes, use ambas as pontuações ao se inscrever para admissões na faculdade, ajuda financeira - e, principalmente, bolsas de estudo.

As mudanças nos testes do estado de Illinois, por si só, não são responsáveis ​​pelas dramáticas reduções na pontuação do desempenho acadêmico do CUSD 200 ao longo dos anos. Mais provável é o fato de que o rigor acadêmico caiu nas escolas do CUSD 200.

Como exemplo, os resultados de proficiência acadêmica do ensino médio do CUSD 200 nos testes estaduais de Illinois 2021 são preocupantes e destacam profundas deficiências de desempenho acadêmico que precisam ser abordadas com urgência:

Na Edison, apenas 33% dos alunos são proficientes em matemática no nível da série - 2 em cada 3 alunos não são. Na leitura, apenas 42% dos alunos são proficientes em leitura no nível da série - 6 em cada 10 alunos estão atrasados.

No Hubble, 3 em cada 4 alunos não são proficientes em matemática, 6 em cada 10 alunos não são proficientes em leitura. Observe também que os alunos do Hubble agora estão tendo um desempenho abaixo da média do estado em matemática.

Na Monroe, 6 em cada 10 alunos não são proficientes em matemática e leitura.

Na Franklin, apenas 4 em cada 10 alunos são proficientes em matemática, enquanto apenas 50% dos alunos são proficientes em leitura.

Esses resultados são mais do que desanimadores, são perturbadores. Em pouco mais de uma década, as pontuações de proficiência em matemática e leitura do CUSD 200 do ensino médio caíram entre 45 e 75% nessas quatro escolas. Apenas Franklin garante uma classificação duvidosa de 20% do estado de Illinois em desempenho acadêmico. Edison e Monroe estão entre os 30% melhores – e o Hubble está entre os 50% melhores. Imagine uma escola Wheaton não sendo melhor do que a média absoluta das escolas de ensino médio em Illinois.

Esses resultados devem ser profundamente preocupantes para qualquer pai que esteja considerando essas escolas para seus filhos. Esses são os tipos de resultados que alguém associaria ao estado atual dos acadêmicos nas escolas CUSD 200? Quantas pessoas ficarão surpresas – e chocadas – ao ver esses resultados? Simplesmente digitando o nome de uma escola no site Public School Review.com, qualquer um pode ver os resultados por si mesmo, incluindo os altos resultados acadêmicos que essas escolas já tiveram.

Lembrar. Este é o site que Erik Hjerpe referenciou como evidência de que os declínios acadêmicos de CUSD 200 são um mito. Onde estão as evidências de sua declaração desinformada e ingênua no Public School Review.com? Em lugar nenhum.

Qualquer pessoa que observe os gráficos de desempenho escolar pode ver facilmente que as escolas CUSD 200 estão sofrendo declínios acadêmicos - e não são mais as escolas de alto calibre de uma década atrás. Reconhecer que existe um problema real é simplesmente um ponto de partida. Desvendar as razões para esses declínios será um processo difícil e complexo – pois há muitas razões diferentes pelas quais os alunos não estão mais demonstrando proficiência nas disciplinas básicas de que precisam para ter sucesso na vida. Cada um desses motivos precisa ser identificado juntamente com um plano de ação para correção. Esse esforço levará tempo e até, possivelmente, expertise externa.

Qualquer candidato ao conselho escolar que acredita que as escolas CUSD 200 não têm problemas acadêmicos significativos são candidatos duvidosos. Os candidatos que não reconhecem as deficiências educacionais nas escolas do CUSD 200 levantam sérias questões sobre sua capacidade de identificar, abordar e resolver questões acadêmicas de peso.

Um grupo de candidatos ao conselho escolar, o Green Slate, não está voluntariamente cego para a necessidade urgente de mudança acadêmica de nosso distrito escolar. Eles reconheceram as questões difíceis e traçarão um novo curso de ação informado para garantir a excelência acadêmica para cada uma das crianças de nosso distrito. Eles oferecerão total transparência à comunidade CUSD 200 e os pais serão parceiros na educação de seus filhos. Como deveriam ser!

Cada criança CUSD 200 merece o suporte acadêmico abrangente de que precisa para crescer totalmente e se tornar a melhor versão de si mesma. Este é o cerne da plataforma Green Slate - e seus candidatos ao conselho escolar não têm medo do trabalho árduo necessário para reverter uma década desanimadora de declínio acadêmico D200. Amy Erkenswick, Spencer Garrett, Dave Sohmer e Kim Hobbs podem trazer a mudança que o CUSD 200 precisa com tanta urgência.