Sınıfta: Rukshana

Üzerimde etkisi olan her öğrencinin öyküsünü yazmak imkansız olsa da, bakış açımı ve öğretmenlik uygulamamı değiştiren kilit öğrenciler üzerinde düşünmek için zaman ayırmak istiyorum. Bu seride öğrencilerin mahremiyetini korumak için tüm isimler değiştirilmiştir. Bu öğrencilerin bana aha anları yaşatmasına rağmen, bu makalelerdeki zorluklarla karşılaşan veya açıklanan güzel özellikleri sergileyen tek öğrencilerin onlar olmadığını da not etmek önemlidir.

Rukshana, öğretmenlik kariyerimin başlarında, hala bir EAL öğretmeni olarak eğitim alırken ve görevime yeni atanırken bana geldi. Aldığım eğitimde öğrendiğim temel ilkelerden biri, sınıfımda bir şey olmasını istiyorsam, onu öğretmek zorunda olduğumdu; Ön bilgi veya beceriler hakkında hiçbir şey varsayamazdım - öğrencilerin bana gösterdiği şeyi değerlendirmem ve çalışmam gerekiyordu .

Bangladeş kırsalından yeni gelen Rukshana daha önce okula gitmemişti ama akrabalarından eğitim almıştı, Sylheti lehçesini konuşan Bengalce okuryazardı. Parlak gözleri her şeyi fark eder, sessiz ve utangaç olmasına rağmen onu eğlendiren bir şey olduğunda gözlerinde gülümserdi.

O geldikten birkaç gün sonra BT öğretmeninden çok telaşlı bir e-posta aldım. Rukshana BT'de mücadele ediyordu. İşini yapmayı reddederek kasten somurttuğunu düşündü. Aklımda, bu hiç Rukshana gibi görünmüyordu.

Öğle tatilinde sohbet etmek için aşağı koştum. Rukshana'dan bazı işleri tamamlaması için geride kalması istenmişti. Sabırla sandalyesine oturdu, ekrana baktı ama fareye veya klavyeye dokunmadı. Bengalce konuşmasam da, azaltılmış İngilizce ile iletişim kurma becerilerimi geliştirdim ve Rukshana kısa süre sonra daha önce hiç bilgisayar görmediğini iletti.

BT öğretmeni bir farkındalık anında derin bir nefes aldı.

Rukshana meydan okuyan veya kaba davranmıyordu. Bilgisayarı nasıl açacağını, fareyi nasıl kullanacağını veya nasıl yazacağını bilmiyordu. Öğretmene hemen, Bengal harfleri tamamen farklı olduğu için derslerimizde sadece İngilizce alfabeyi öğrendiğini söyledim.

Peki ne yapmalı? BT öğretmeninin sınıftaki tüm temel ekipmanlar için etiketler yapmasına yardım ettim ve Rukshana Bengalce okuyabildiği için, dersleri için bir tür BT sözlüğüne sahip olması için planlayıcısına çevrilmiş bir liste koydum. Standart bir sözlükte bulamayacağınız fare, ekran, klavye gibi sözcükleri içeriyordu. Öğretmeni, derslerde ona ihtiyacı olan bire bir desteği veremezken, okuldan sonra dokunmatik daktilo ve bilgisayar becerilerini öğrenmesi için gelmesini ayarladı.

Birkaç ay sonra Rukshana biraz daha yerleştikten sonra İslami kulübümüz Ramazan'ın sonu için bir bayram kutlaması yapmaya karar verdi. Dindar bir Müslüman olan Rukshana, parti planlama moduna geçti ve güne katkıda bulunmak için sariler ve kına getirdi. Bana sari giymek isteyip istemediğimi sordular, uygun olup olmadığını sorunca kabul ettim. Sorun şu ki, onu nasıl düzgün takacağımı bilmiyordum. Genel fikri açıkladıktan sonra denemek için dışarı çıktım ve birkaç dakika sonra biraz dağınık görünerek soyunma odasından çıktım. Rukshana geldi ve çekti, çekti, sıkıştırdı ve iğneledi ve birkaç dakika içinde sari güzelce örtüldü. Kına için masasını kurdu ve tüm bu süre boyunca kızlar bileklerine, ellerine ve parmaklarına narin şaheserler çizmesi için sıraya girdi.

Rukshana'nın sanat ve tekstil tasarımı konusunda gerçek bir yeteneği var. Birkaç ay sonra, GCSE seçeneklerinden biri olarak tasarım teknolojisini seçti ve gururla söyleyebilirim ki birkaç yıl sonra sanat, moda ve tasarım alanlarında bir üniversite diploması aldı.

Onunla çalışmak beni çok derinden değiştirdi çünkü o kadar açıktı ki, eğitim açısından bir dezavantaj olarak görülse de, bilemek ve dünyayla paylaşmak için pek çok beceri ve yeteneğe sahipti. Kendini işine adamış, çalışkan ve metodikti, aynı zamanda işine sanatsal bir yetenek katıyordu.

Rukshana gibi durumlarda başlayan tüm öğrencilerin onun gibi bitmediği doğru ama potansiyel orada. Öğrencilerin başaramayacağını varsaymak uygun değildir.

Bir keresinde Rukshana'ya İngiltere'de mi yoksa Bangladeş'te mi yaşamayı tercih ettiğini sordum (Bangladeş deyip benimle anacağını varsayarak). Bir süre düşündükten sonra, "Bayan, İngiltere daha iyi. Yağmur yağdığında binalar yıkılmaz.” Bangladeş'teki muson mevsiminin yıkımından haberdar olmadığım için , kırsal köyünün her yıl nasıl yeniden inşa edileceğini anlattığında şaşırdım. ABD'nin Doğu Kıyısında büyürken, her yıl kasırga mevsimi için hazırlandım ve bölgemdeki yıkımın düzenliliğine aşılandım. Yine de, benim memleketimde, kötü fırtınalar sırasında bile binalar normalde çökmezdi.

Rukshana hayatında pek çok kez yeniden inşa etti, yeniden inşa etti ve yeniden inşa etti, tasarım konusunda yetenekli olmasına şaşmamalı. Her şeyin güzel olduğu kadar yararlı ve sürdürülebilir olması gerektiğini çoğundan daha iyi biliyordu. Neyin gerekli olduğuna dair covid-19 salgınından çok önce iyi bir fikri vardı. Eşsiz bakış açısını etrafındaki dünyayı iyileştirmek için kullanan tek kişi o değil . Pek çok araştırma, göçmenlerin hoş karşılandıkları ve gelişme şansı verildiği yerlerde ekonomileri ve toplulukları zenginleştirdiğini ve geliştirdiğini gösteriyor.

Rukshana'yı tanıdığım ve harika bir topluluk kutlaması için onun tarafından şekillendirildiğim için çok minnettarım. Başardığı her şeyle gurur duyuyorum ve umarım yolculuğunu desteklemişimdir.