En tant qu'enseignant, avez-vous déjà eu peur d'un élève ?
Réponses
« Devinez quoi, Daleena ? Vous accueillez un nouvel étudiant. Nous le mettons dans votre classe parce qu'il a besoin de vous. Il a quelques problèmes de comportement », a déclaré mon merveilleux directeur.
J'adore les défis !
"Bien sûr," dis-je. Je ne voulais pas connaître tous les détails de ses problèmes parce que je ne voulais pas avoir une image dans mon cerveau de quel « type » d’enfant il était.
Le lendemain, il entra en classe avec sa mère. Elle avait l'air nerveuse alors qu'elle l'aidait à accrocher sa veste dans son casier. J'avais envoyé la classe dans la cour de récréation avec mon assistant professeur pour pouvoir saluer mon nouvel arrivant.
Le garçon qui se tenait devant moi avait quatre ans. Je l'ai salué avec un sourire. Il a tendu la main et nous nous sommes serrés. Il avait une belle poigne ferme. Il m'a regardé dans les yeux et m'a demandé s'il pouvait jouer avec les blocs ? Je l'ai emmené au centre et je me suis retourné pour parler avec sa mère.
Je voulais la rassurer. Elle avait la peur dans les yeux et semblait très nerveuse. "Ne vous inquiétez pas," dis-je. « Nous prendrons bien soin de lui. Il va s'amuser. Je n'oblige pas mes élèves à rester assis. Nous sommes toujours en mouvement et explorons notre environnement naturel.
« Il a du caractère », dit-elle en baissant les yeux vers le sol.
"Eh bien, ne vous inquiétez pas," dis-je. « Une chose dans laquelle je suis doué, c’est d’aider les enfants à comprendre leurs émotions. »
«Bonne chance», dit sa mère alors que nous nous dirigions vers la porte.
Après son départ. J'ai rejoint mon nouvel ami au centre du bloc. « Voudrais-tu sortir et rencontrer tes nouveaux camarades de classe ? J'ai demandé.
"Non. Je n'aime pas les enfants », dit-il en empilant des blocs.
Je l'ai regardé jouer pendant quelques minutes. "Qu'aimez-vous faire?" J'ai demandé.
"Je joue avec des blocs et j'aime la pâte à modeler", a-t-il déclaré.
"Eh bien, je vais vous présenter Jake. Il adore les blocs et la pâte à modeler. Vous l'aimerez," dis-je. « Nettoyons et vous pourrez m'aider à mettre la table pour la collation. »
"Non. Je veux continuer à jouer", a-t-il déclaré.
« Vous pouvez jouer jusqu’à ce que tout le monde entre. Ensuite, tu devras nettoyer et nous rejoindre pour une collation," dis-je en me dirigeant vers l'évier.
Cinq minutes plus tard, mon assistant professeur est arrivé avec les autres. Le garçon n'a jamais levé les yeux alors que les autres étudiants entraient un à un. Je lui ai rappelé qu'il était temps de nettoyer. Il m'a ignoré. Je me suis approché et me suis couché par terre pour lui rappeler gentiment qu'il était maintenant temps de nettoyer.
"Je n'ai pas fini de jouer !" » cracha-t-il.
"Je ne veux pas manger de collation."
"Vous pouvez continuer à jouer une fois la collation terminée", dis-je. « Nous pouvons monter votre projet ici et une fois la collation terminée, vous pourrez revenir et terminer. Je veux que tu rencontres tes camarades de classe et je lis toujours une histoire à l’heure du goûter.
J'ai commencé à déplacer son projet, quand tout d'un coup j'ai senti quelque chose me frapper dans la bouche ! Cet enfant m'avait jeté un bloc. J'ai mis ma main devant ma bouche et du sang coulait de ma lèvre.
Je me suis dirigé vers l'évier et je me suis lavé le visage. Alors que je levais les yeux, il a continué à jouer comme si de rien n'était. Mon assistante se dirigeait vers lui pour le confronter. Je l'ai arrêtée et lui ai fait signe de retourner vers les autres.
Peut-être qu'il n'avait pas réalisé qu'il m'avait blessé. Je me suis approché de lui et je me suis de nouveau mis à son niveau. Je me suis assis juste en face de lui.
« Quand tu as lancé le bloc, il m’a touché à la bouche. Tu m'as coupé la lèvre et elle saigne. Ça fait mal!" J'ai doucement placé mes doigts sous son menton et j'ai levé la tête pour qu'il puisse voir mon visage.
"Dommage que je ne t'ai pas cassé la dent", dit-il avec un sourire diabolique.
J'ai baissé la main et il a continué à jouer. J'étais choqué! Jamais auparavant je n’avais vu un élève me faire du mal volontairement. La plupart du temps, si un jeune enfant blesse quelqu’un, il le fait pendant une crise de colère, lorsqu’il perd le contrôle de ses émotions. Après s'être calmés, ils éprouvent des remords et s'excusent. Cet enfant ne faisait pas de crise. Il était calme. Il n'était certainement pas désolé de m'avoir blessé.
Pour la première fois de ma carrière, j'avais peur. J'avais peur d'un petit garçon de quatre ans ! J'ai bipé ma directrice et lui ai demandé de rejoindre les autres enfants à la table du goûter. Je voulais qu'elle regarde pendant que j'interagissais avec ce garçon. Peut-être que je faisais quelque chose de mal !
"Je sais que démarrer une nouvelle école peut être difficile." Je me suis assis et j'ai ramassé un bloc. « L'une des règles de notre classe est que nous ne nous faisons pas de mal. Nous nous parlons et nous nous respectons. Nous nous aidons les uns les autres. Le goûter est terminé et je te pardonne de m'avoir blessé. Je veux que tu rencontres Jake.
J'ai appelé Jake et lui ai présenté notre nouvel ami. Jake s'est assis et ils ont joué ensemble. Je suis resté à proximité, juste au cas où il y aurait un problème. Mon directeur est resté dans la classe et a fait des observations.
Les enfants ont joué dans les centres pendant trente minutes. Je leur ai fait un compte à rebours de cinq minutes et je leur ai dit que nous allions dehors chercher des insectes et jouer au ballon.
"Deux minutes, jusqu'à ce que nous nettoyions pour sortir", dis-je. « Une minute, jusqu'à ce que nous nettoyions pour sortir. Trente secondes. Vingt secondes. 10..9..8..7..6..5..4..3..2..1, c'est l'heure du nettoyage ! Nous chantons tous la chanson du nettoyage.
Je regarde et il est assis là, en train de jouer. Jake fait le ménage. Il ramasse les blocs que le nouveau garçon a assis devant lui et avant que je puisse retourner au centre du bloc, le nouveau garçon attrape le petit Jake par le cou et le jette par terre, frappant Jake au visage !
J'arrive au centre et retire le nouveau garçon de Jake. Je l'emmène dans le couloir pendant que le professeur adjoint s'occupe de Jake. La directrice me suit et elle dit à un autre professeur qui passe par là d'aller calmer les autres élèves.
Le petit nouveau donne des coups de pied et crie. "Je vais te tuer!" il crie.
"S'il te plaît, calme-toi", dis-je. «Je vais te lâcher. S'il vous plaît, calmez-vous et respirez.
Il arrête de donner des coups de pied et je le lâche. Il s'assoit par terre et me regarde dans les yeux.
«Il a pris mon bloc», dit-il les bras croisés.
"Il essayait de t'aider à nettoyer", dis-je. « M'avez-vous entendu donner l'avertissement de cinq minutes ? M'as-tu entendu faire le compte à rebours ? Avez-vous entendu tout le monde chanter la chanson du nettoyage ?
"Ouais. J'ai entendu. Je suppose que je lui ai donné une leçon ! » dit-il en regardant sa main tachée de sang.
Lorsqu'un élève bat un autre élève, la politique veut que la police soit appelée. Mon directeur a appelé la police et les parents du nouveau garçon. C'était son premier et dernier jour dans notre école.
J'avais peur de ce garçon. J'ai aussi pleuré pour lui. Qu’est-ce qui pousse un petit garçon à agir ainsi ? Il se passait quelque chose à la maison ? Aurais-je pu l'aider ? Je n'ai jamais su ce qui lui était arrivé.
Je n'ai jamais eu peur qu'un élève m'agresse, mais là encore, les enfants les plus âgés à qui j'enseigne ont 14 ans et je n'en ai jamais eu, même de ma taille. Je suis sûr que je pourrais facilement me défendre si j'en avais besoin.
J'ai cependant eu peur d'un étudiant pour une autre raison.
Je venais d'être embauché dans une nouvelle école et j'avais rendez-vous avec mes nouveaux collègues une semaine avant l'arrivée des étudiants pour la nouvelle année. La réunion avait pour but de discuter des étudiants avec des IEP (Programmes d'éducation individualisés… alias étudiants en éducation spécialisée). C'était une petite école privée et il n'y avait pas beaucoup d'élèves sur la liste. La plupart des étudiants ont simplement bénéficié d'un temps de test prolongé ou ont été autorisés à quitter la salle lorsqu'ils se sentaient anxieux ou quelque chose comme ça.
Ensuite, nous sommes arrivés à un étudiant sur la liste qui a dominé le reste de la conversation.
Elle avait l’habitude de faire de fausses allégations contre des enseignants et d’autres étudiants. On a diagnostiqué chez cette fille un problème de « troubles émotionnels », mais nos documents n'étaient pas beaucoup plus précis que cela.
Chaque allégation doit faire l’objet d’une enquête comme si elle était vraie, même si la personne qui fait l’allégation a l’habitude de mentir à son sujet. Si j'étais seul avec cette étudiante ne serait-ce qu'une minute et qu'elle m'accusait de quelque chose, je pourrais perdre mon emploi pour être seul avec une étudiante. Il y a eu plusieurs fois où elle a tenté de venir dans ma classe pendant ma période de planification pour me poser des questions, je l'ai arrêtée à la porte et je suis sortie pour la rencontrer dans le couloir… à la vue de la classe pleine d'enfants. la porte à côté.
Dans un sens, j'avais peur de moi-même… de faire une erreur, de laisser tomber mes défenses et de me mettre dans une position où j'étais exposé à une fausse allégation sans autre défense que ma propre parole. De nos jours, cela ne représente pratiquement aucune défense.