Deseducando o público

Introdução pelos Curadores da Série Dra. Michelle Bellino , Professora Associada de Educação na Universidade de Michigan e Dra. Manoucheka Celeste , Professora Associada de Estudos de Gênero e Mulheres na Universidade de Illinois em Chicago.

Desde a ordem executiva do ex-presidente Trump em setembro de 2020 para eliminar “conceitos divisores em escolas e entidades financiadas pelo governo federal”, quarenta e dois estados buscaram legislação para proibir discussões sobre raça e racismo, bem como gênero e sexualidade em espaços educacionais. A censura e a proibição de livros estão em ascensão nas escolas e bibliotecas comunitárias, ligadas a uma mobilização crescente daqueles que se autodenominam grupos de direitos dos pais , visando exercer maior controle sobre como as discussões sobre poder, privilégio e opressão se desenrolam na vida de seus filhos . Esses esforços generalizados e estratégicos para restringir o ensino e a aprendizagem foram caracterizados como “ordens de mordaça educacional”.Além disso, táticas do tipo macartismo, como relatórios de indivíduos, instituições e financiamento estatal dedicados à diversidade, equidade e esforços de inclusão, estão sendo usadas para manter o controle sobre o conteúdo educacional, recursos e partes interessadas. Coletivamente, essas ações tiveram efeitos inibidores em escolas K-12, instituições de ensino superior e outros setores, como a mídia. Esses esforços não são novos nem exclusivos do contexto dos Estados Unidos; por exemplo, os nazistas famosamente queimaram livros escritos por autores judeus , e os regimes autoritários reescrevem consistentemente o currículo de história para justificar seu controle político. Observar os contextos nacionais ao longo do tempo é um lembrete de que a censura costuma ser apenas uma forma de controlee anti-intelectualismo na escalada de táticas repressivas.

Enquanto algumas pessoas podem ter desdenhado inicialmente os ataques à Teoria Crítica da Raça, que não é realmente ensinada nas escolas K-12 , agora é mais aparente que o trabalho ativo de deseducar o público e dissuadir o pensamento crítico, com objetivos regressivos forjados através de antigas e novas táticas , representam uma ameaça à própria noção de democracia . Esses atuais esforços antidiversidade em muitos níveis buscam retirar os ganhos dos direitos civis dos EUA e outros movimentos que exigem maior participação e representação. Essa iteração contemporânea de proibir livros e tópicos se distancia das histórias que os EUA têm contado a si mesmos e ao mundo sobre si mesmos sobre como abraçam bem a diversidade e a democracia .

Restrições e censura em escolas K-12 e instituições de ensino superior são estratégias autoritárias que ameaçam a liberdade democrática e minam a missão cívica da educação democrática . As escolas devem ter como objetivo ensinar sobre a democracia, para a democracia e por meios democráticos. Ensinar sobre democracia nos Estados Unidos requer uma compreensão da história[s] nacional(es) e dos fundamentos violentos da formação da nacionalidade, que inclui proteções constitucionais para a escravidão; genocídio indígena, disposição e apagamento, bem como o estudo de raça, racismo e violência racializada. Ensinar paraa democracia centra a preparação dos alunos para fazer perguntas críticas, votar em eleições públicas e trabalhar com diversas identidades e perspectivas para co-criar um mundo mais justo . Ensinar por meios democráticos implica a infusão de pedagogias democráticas como o diálogo, a discussão e o debate.

A pesquisa educacional mostra que lidar com questões controversas nas salas de aula , abordar criticamente histórias difíceis e investigar questões públicas com base em evidências são essenciais para desenvolver a capacidade dos jovens de raciocínio e discurso cívico . Superficialmente, as políticas anti-CRT soam como um ataque focado no conteúdo – no que ensinamos e aprendemos nos espaços educacionais. Mas eles impedem mais do que isso. Eles procuram negar aos jovens a substância e as habilidades necessárias para uma cidadania informada, o que inclui lutar com múltiplas perspectivas.

É importante ressaltar que os esforços “anti-CRT” rotineiramente combinam a Teoria Crítica da Raça (CRT) com filosofias anti-racistas e conscientes da raça, projetando o desconforto de algumas leis e legisladores brancos e seus apoiadores, nas oportunidades de jovens aprendizes de aprender e se envolver com “ história difícil ”, seus legados e movimentos de justiça social atuais. Como destacam os autores desta série, o CRT desempenha um papel central nas guerras culturais em andamento. Ampliamos a conversa aqui olhando para esse “movimento” que busca legitimação no discurso público, na política e nas salas de aula, de múltiplos ângulos. Como demonstra a ilustração de Megan Rizzo, é hora de olhar por trás da cortina e nomear o que está lá.

Esta série inclui cinco ensaios nos quais os autores exploram as origens, estratégias e impacto dos esforços para evitar discussões sobre raça e racismo nas esferas públicas. Os autores exploram coletivamente as particularidades desta recente escalada nos esforços legislativos para controlar, confundir, distorcer e silenciar a educação de diversidade e diversas populações. Nicole Powell (Lei da UCLA) e Taifha Natalee Alexander (Lei da UCLA) oferecem uma ampla visão geral dessas políticas anti-CRT em ambientes K-12 e instituições de ensino superior. Ao rastrear os dados das políticas, eles desmascaram o mito de que tais políticas existem apenas no que alguns chamam de estados vermelhos ou conservadores. Eles destacam a importância de observar em todo o país como os conselhos escolares e os governos locais orquestram e executam essas estratégias, com funcionários financiados por PACs anti-CRT.

Len Niehoff (University of Michigan Law School) discute o momento atual como uma continuação da trajetória de proibição de livros, especificamente a limitação de contato com escritores de cor e histórias diversas. Niehoff argumenta que o perigo maior reside no apagamento, em fingir que minorias raciais, de gênero e sexuais não existem. Katherine Bell explora como o público encontra esforços retóricos anti-CRT nos meios de comunicação. Olhando para o cenário da mídia (conservadora, mainstream e liberal), Bell argumenta que os dois últimos estão mal equipados para desafiar as “controvérsias fabricadas” ou chamar a supremacia branca, em parte porque estão amarrados em manter um ar de objetividade, o que impede a análise crítica.

Os dois últimos artigos enfocam os ambientes educacionais. Desiree D. Zerquera (Universidade de San Francisco) nos leva ao contexto do ensino superior para mostrar como os atores do ensino superior estão trabalhando para promover agendas de equidade para apoiar todos os alunos apesar das restrições, levantando questões importantes sobre a sustentabilidade dessas estratégias. Finalmente, “Os alunos do ensino médio não vão parar de pensar criticamente”,por Brendan H. O'Connor (Arizona State University) e coautores interpretam os projetos de lei anti-CRT através das lentes da “inversão da ameaça”, em que a diversidade é enquadrada como uma ameaça. Em um espaço nacional onde a aniquilação real e simbólica se entrelaçam na fibra de suas histórias e leis, este artigo analisa experiências estudantis para afirmar que desaparecer não é uma opção. Enquanto os jovens testemunham, suas vozes contestam e rompem os silêncios cotidianos.

Embora esta série se concentre na retórica e política anti-CRT, como Zerquera destaca, o escopo das proibições está se expandindo . No momento desta publicação, as restrições e punições agora visam investigar e retirar o financiamento do trabalho de diversidade, equidade e inclusão, proibir livros de sala de aula sobre diversos tópicos (crime), rejeitar um curso AP opcional de estudos afro-americanos, proibir o uso de LatinX em documentos do governo estadual, e limitar as oportunidades para os alunos selecionarem seus pronomes preferidos. Ainda assim, as pessoas estão reagindo ativamente, nos tribunais e em suas comunidades. A necessidade de um trabalho de pressão e resistência cidadã cresce a cada dia para aqueles que acreditam que uma democracia saudável exige que todos nós sejamos representados e responsabilizados. Convidamos os leitores a se envolverem com os artigos, todos apontando ações ou sugestões para o caminho a seguir.