Vendo o ensino através de uma nova lente

O teatro da sala de aula

Você sente que não entende por que sua classe não consegue entender o conceito que você está ensinando? A aula foi envolvente e foi como um teatro em sua sala de aula. Você definitivamente deu um show. Você fez tudo o que lhe ensinaram na faculdade - mais tudo o que não lhe ensinaram - e eles ainda não estão entendendo! Você mudou sua voz, adicionou inflexões e caminhou pela sala como se fosse um personagem da história. E, no entanto, enquanto você está no “palco” de sua sala de aula representando esta bela lição, de repente a multidão começa a vaiar você e jogar qualquer lixo que tenha à mão em sua direção. Definitivamente não é sol e rosas que eles estão jogando em você. É mau comportamento e esse terrível olhar não verbal como você costumava ter em casa quando fazia algo errado.

Você já ouviu o ditado “Prefiro ser perturbador do que burro?” Pense nisso por apenas um minuto. Muitos de nossos filhos temem parecer burros ao pedir qualquer tipo de ajuda, inclusive admitindo que o conteúdo não está acessível a eles . Isso significaria que eles são diferentes. Isso deixa nós, educadores, na frente da sala de aula, sendo vaiados e uma aula perfeita e envolvente desmoronando.

Então eu me pergunto, como assim minha aula não está acessível? Eu tenho todos os sinos e assobios e meus recursos visuais perfeitos no quadro para os alunos acessarem a carne e as batatas da aula.

A acessibilidade é definida como tornar tudo no teatro significativo, funcional e utilizável por todos os alunos na sala. Eu não conseguia descobrir - o que estava faltando? Refleti, ajustei minha atividade, ajustei minha voz e engajei a maioria dos meus alunos, mas ainda assim, a lição não pegou para todos na classe. Os anos se passaram e essa lição foi esquecida. Foi para o esquecimento e eu realmente não pensei mais nisso. Achei que não era eu, o aluno simplesmente não tinha capacidade de compreender a carne e as batatas que eram apresentadas no quadro.

O Momento Ah-Ha

Nesta primavera, a bomba caiu e o momento ah-ha me atingiu. Nem todos temos esse momento, nem queremos esse momento da maneira que aconteceu comigo. É um momento que mudará para sempre o teatro do meu professor.

É o momento em que tirei meu olho direito e me tornei uma pessoa com visão monocular. Minha visão binocular se foi e tornou o significado de acessibilidade muito pessoal.

Eu tenho feito tudo errado por anos?

Uma semana depois da minha cirurgia para remoção dos olhos, um amigo meu me enviou este lindo vídeo com música, fotos e citações. À medida que se aproximava do fim, movi o vídeo para mais perto e mais longe do meu rosto. Imagine uma pessoa que precisa de óculos de leitura ajustando um livro para frente e para trás para tentar encontrar o melhor lugar para poder ver a escrita. As lágrimas começaram a rolar pelo meu rosto de frustração porque eu não conseguia ler. Não houve ângulo, nem distância, que segurei aquele vídeo para poder ler a bela citação. Por que? Eu podia ler outros textos com minha visão monocular muito boa. Era o fundo, o fundo preto com a fonte vermelha. Não havia contraste suficiente!

Aconteceu de novo, com um par de sandálias pretas à noite no meu piso de madeira marrom. Eles se misturaram e eu não consegui encontrá-los. Por outro lado, quando não consegui ler as instruções do molho no presunto de Páscoa porque era um fundo roxo com letras pretas. Lágrimas rolaram porque eu não conseguia ler as instruções sozinha. Não consegui ver nada da fonte - a fonte não tinha contraste e se misturava ao fundo. Talvez isso mude com o tempo conforme meu cérebro se adapta à visão monocular ou talvez seja assim para sempre, assim como uma pessoa daltônica veria.

Eu era um especialista em intervenção e em educação especial no passado. Falamos sobre acessibilidade nas reuniões. No entanto, nenhuma dessas conversas realmente mudou nada na minha prática. Quando experimentei a inacessibilidade pessoalmente, percebi que nunca havia pensado no tipo de fonte em meus materiais de instrução, na cor da fonte ou nas fontes contra fundos. Perder meu olho foi meu momento ah-ha. Meus visuais de teatro no quadro não estavam acessíveis. Agora estou vendo o teatro através de uma nova lente, uma única lente que está trazendo uma luz diferente para tantas coisas!

Planejando o remake

Como toda boa produção, sempre há um remake - atualizando-o, talvez modernizando-o, uma pequena mudança nos personagens ou uma reviravolta na história. Todo bom remake começa com uma reflexão sobre o que precisa ser mudado e atualizado. Então, refletimos sobre o quadro geral. Assim como a maioria das coisas na vida, é difícil admitir erros. O remake tem que ser melhor do que nunca, então é hora de puxar para cima minha calcinha de menina grande e admitir onde acho que posso ter errado. Aqui está o que eu criei para um remake focado em soluções do teatro de sala de aula.

Criando uma Cultura de Aceitação

A sala de aula está preparada para a inclusão. Falamos sobre inclusão e promovemos a inclusão, mas focamos na aceitação o suficiente? Nós modelamos a aceitação, ensinamos a aceitação, criamos um ambiente psicologicamente seguro para que, se um aluno tiver algumas diferenças, não tentemos escondê-las, mas sim aceitá-las?

Vamos revisitar esta citação: “Prefiro ser perturbador do que burro.” Fazemos com que todos os alunos na sala de aula sintam que podem compartilhar suas diferenças e não se sintam idiotas, envergonhados, com medo de pedir ajuda ou comunicar suas necessidades? No remake, estou criando um ambiente de aceitação e aceitando nossas diferenças. Eu pessoalmente não vou esconder meu olho protético, vou mostrar aos alunos que essa é uma dificuldade que vou superar. Não é minha deficiência, são minhas novas habilidades oculares. Talvez agora, em vez de ser vaiado e do olhar não-verbal no meu teatro, eu crie um teatro cheio de perguntas, diálogo aberto e compartilhamento.

Preparando o Palco

Como qualquer bom teatro, você deve garantir que todos os assentos sejam confortáveis ​​e acessíveis. Se o assento não estiver certo, você provavelmente terá interrupções antes mesmo do show começar. Deixe-me dizer-lhe - isso importa! Coloquei tiras que brilham no escuro nas portas de baixo contraste para não machucar o lado direito. Verifique a iluminação do teatro da sala de aula. É brilhante o suficiente ou talvez muito brilhante? Shows sensoriais são obrigatórios. Você está no horário? não há nada pior do que chegar a um show e descobrir que o horário mudou. Isso vai incomodar muito os alunos (ou, sabe, as pessoas com ingressos para o espetáculo, já que estamos falando de teatro).

Alterar o programa

Por último, mas não menos importante, o programa e os adereços. Como é a fonte? É grande o suficiente para que todos possam lê-lo? O espaçamento parece bom, mas há contraste suficiente entre o fundo e a cor da fonte nos gráficos do quadro?

Os materiais que acompanham as anotações no quadro são como adereços 3D da vida real que o público pode passar e olhar. O áudio deve ser definido em um nível que não estoure o tímpano e coloque a primeira fila em sobrecarga sensorial. Perfeito! Tenho várias formas de o público receber o conteúdo, o áudio, o visual, e a programação toda montada em um nível acessível a todos. O remake está completo, a cultura de aceitação foi praticada, o palco está preparado e fizemos todos os ajustes no programa e nos materiais. O remake será melhor do que nunca e, não importa por qual lente os alunos estejam olhando, o cérebro interpretará o quão bonito é o teatro.

Então deixo vocês com isso:

“Embora o mundo esteja cheio de sofrimento, também está cheio de superação.” - Helen Keller.

Tara é coautora do best-seller da Amazon, Control the Chaos: What it Takes to Create Order in the Classroom and Teach Executive Functioning Skills . Ela também é co-apresentadora do podcast Control the Chaos Edu. Ela é Instrutora Certificada de Intervenção de Prevenção de Crises, Educadora de Yoga para Jovens, Adolescentes e Traumas, Coordenadora do Programa de Educadores Residentes e Coach de Comportamento Acadêmico para quatorze escolas. Além de suas funções no sistema público de ensino, ela também é professora adjunta da Ashland University. Tara é a chave para incorporar e implementar intervenções comportamentais de nível 1, 2 e 3. Ela tem um mestrado em Educação Especial leve a moderada e moderada a grave. Ela concluiu o programa de certificação de Análise de Comportamento Aplicada na Universidade de Cincinnati. Ela gosta de dissecar comportamentos intensos por meio de avaliações de comportamento funcional e transformá-los em planos abrangentes de intervenção comportamental para apoiar o progresso do aluno. Ela também adora o ensino proativo de comportamentos desejados para os alunos que precisam desse apoio!

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Para ser lembrado por que seu trabalho é tão importante e para mais histórias e conselhos, visite nossa coleção de perspectivas de professores em A arte de ensinar .

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