En coautoría con Calvin Swai (Universidad de Dodoma) y Fodé Beaudet (Asuntos Globales de Canadá).

El Grupo de Aprendizaje en Acción de Sistemas de Aprendizaje Humano (ALG) es un espacio que reúne a quienes exploran la práctica de gestión pública de Sistemas de Aprendizaje Humano de todo el mundo.

Ofrece a quienes emprenden sus propias exploraciones la oportunidad de compartir su práctica con sus compañeros y aprender juntos. Esta fue la segunda sesión del grupo de aprendizaje en acción, puede leer el blog que captura el aprendizaje de la primera reunión aquí .

Para esta sesión, Calvin Swai (Universidad de Dodoma) y Fodé Beaudet (Asuntos Globales de Canadá) compartieron el trabajo que han estado haciendo en el Proyecto de Apoyo a la Educación Docente (TESP) en Tanzania. Las siguientes son sus reflexiones sobre la sesión.

¿Donde empezar?

“Parece haber tres principios rectores para ayudarlo a ponerse en marcha:

1) Comienza donde estás

2) Conéctese con otras escalas del sistema

3) Será más desordenado de lo que planeas, y está bien. ”

… para citar Sistemas de Aprendizaje Humano: Una guía práctica para los curiosos .

El mes pasado, organizamos el Grupo de Aprendizaje en Acción (ALG) de los Sistemas de Aprendizaje Humano (HLS). La sesión se basó en nuestro propio estudio de caso en vivo y en evolución: el Proyecto de apoyo a la formación docente (TESP) en Tanzania.

Uno de los principios rectores de cómo promulgar los ciclos de aprendizaje es simple: "Empiece donde está".

Este blog comenzará con cómo llegamos aquí y luego ofrecerá algunos puntos clave sobre la sesión reciente. Al hacerlo, queremos resaltar el rico aprendizaje que ocurre en el ALG.

como llegamos aqui

Nuestro viaje comenzó en la primavera de 2022, cuando Calvin fue invitado a escuchar una presentación de Toby Lowe del Center for Public Impact. Esto fue parte de una iniciativa prospectiva dirigida por el Instituto Canadiense del Servicio Exterior (CFSI) sobre el futuro del aprendizaje en un mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo (VUCA). Calvin escuchó historias que resonaron con su trabajo en el campo de la educación en Tanzania.

“Necesitamos Sistemas de Aprendizaje Humano”, dijo Calvin.

Fodé conocía a Calvin porque habían colaborado anteriormente en el fortalecimiento de habilidades en metodologías participativas a través de una lente de educación de adultos. Al invitar a Calvin a esta presentación, se tenía la sensación de que HLS podía ofrecer una ventana a lo que Calvin ya estaba viendo y experimentando. Y, afortunadamente, el socio canadiense de la iniciativa TESP, Aliena International, también vio en HLS una oportunidad para fortalecer el diálogo en el campo de la educación.

Conclusiones clave

Sistemas de Aprendizaje Humano, disonancia y conexiones viscerales . Durante las introducciones a HLS, la receptividad de las personas a HLS parecía más fuerte entre aquellos que tenían una conexión visceral para cambiar la forma en que son las cosas. Historias vívidas de disonancia. Esto se convirtió en un punto de entrada para presentar HLS a través de las historias de otras personas: construir sobre nuestra historia para hacer visible la relevancia.

Redes de aprendizaje . El valor de conectarse no solo dentro de una red sino entre redes. Al invitar a Calvin y a otros durante la iniciativa de prospectiva para aprender sobre HLS, creamos un espacio para nuevas relaciones. Dado que el propósito era aprender, no había presión para hacer algo, incluso si surgía algo como resultado. Esta sesión aparentemente informal condujo al diseño de un enfoque de desarrollo profesional (PD) utilizando HLS para la iniciativa TESP en Tanzania.

Reflexiones

• ¿Qué notaste sobre tu propia "historia de fondo" de HLS ? ¿Qué hilos te llevaron a un punto de inflexión que marcó la diferencia?
• ¿Qué espacios de reunión ha encontrado útiles para conectar redes?

Toby nos invitó a presentar un estudio de caso sobre nuestras experiencias al HLS ALG. Dado que claramente estábamos en el proceso de diseñar y aprender sobre este enfoque, reflexionamos sobre lo que podíamos aprender de la comunidad HLS y cómo la comunidad podía aprender de nosotros: aprender juntos .

Nuestras ideas de diseño para el ALG continuaron evolucionando: ¿y si este aprendizaje conjunto se extendiera al equipo de Tanzania? Al recordar la orientación de nuestra iniciativa TESP, Calvin reflexionó sobre cuánto apreciaba el equipo compartir historias sobre lo que aprendieron. Co-crearon su papel y le dieron sentido a HLS no por teoría, sino a través de historias de disonancia y una lente apreciativa basada en las experiencias de las personas.

Así que de dos personas programadas para presentar,

A dos personas invitando a una comunidad a aprender,

Nos convertimos en un equipo involucrado en hacer preguntas, compartir experiencias y distribuir diferentes roles.

Conclusiones clave

• El valor de co-crear conocimiento en contraste con recibir conocimiento: Ver grabaciones y notas ayuda a saber qué sucedió durante el ALG. Sin embargo, al participar activamente en el ALG, el equipo de Tanzania contribuyó a la generación de conocimiento en sí.
• Aprendiendo a diseñar juntos: al involucrar al equipo de Tanzania para facilitar partes de la sesión y reflexionar sobre sus propias preguntas candentes, continuamos aprendiendo cómo diseñar y compartir diversos enfoques.
• La elegancia de la emergencia. ¿Cómo organizaste esto tan bien? Parecía que habíamos planeado esto todo el tiempo. Lo que hicimos, en retrospectiva, fue preguntar: ¿quién más podría beneficiarse de esto? Esto siendo aprender juntos.

• ¿Qué oportunidades de aprendizaje ve en sus proyectos para involucrar a su equipo en la socialización de su trabajo?
• ¿De qué otras maneras pueden los equipos aprender juntos?

El diseño del HLS ALG comprendió tres conversaciones:

1. Breve introducción al Proyecto de Apoyo a la Formación Docente: propósito, progreso y enfoque HLS.
2. Generar consultas sobre Mural: ¿Qué debemos tener en cuenta? Y eligiendo los tres temas principales
3. Pequeños debates para compartir experiencias y lecciones sobre cada tema
4. Reflexión

Puntos en común dentro de la diversidad . Las sugerencias de los miembros del ALG sobre qué tener en cuenta para la iniciativa de Tanzania mostraron claramente una relevancia que trasciende las fronteras:

“¡La expectativa de que no todos tendrán éxito la primera vez y el fracaso no es malo! Así es como podemos aprender”.

“…ser claro en los límites y limitaciones del proyecto…”

“…también reconozca que un buen resultado puede verse diferente para diferentes partes del sistema… si usted es un maestro, un estudiante, un tutor, un formulador de políticas, etc.”

El valor de profundizar en la indagación para encontrar nuestras propias respuestas . De acuerdo con el espíritu de HLS, los miembros de ALG ofrecieron reflexiones sobre a qué prestar atención. Eche un vistazo a una muestra a continuación; las preguntas proporcionan un camino para que el equipo, y quizás cualquier grupo , encuentre sus respuestas en función de su cultura organizacional y ecosistema(s) distintivo(s):

“¿Cómo puede involucrar a los líderes sénior antes en el proceso? (para que aprendan como parte de los experimentos)”.

“¿Cómo proporcionas 'cobertura aérea' para aquellos que realizan experimentos? ¿Para darles espacio y tiempo para probar esto sin la presión del sistema actual?”

“Hemos aprendido que las relaciones que sustentan el aprendizaje son al menos tan importantes como el proceso de aprendizaje en sí mismo. ¿Cómo ayudará a fomentar buenas relaciones entre los actores?”

Desde hacer buenas preguntas hasta compartir experiencias . Luego pasamos a debates en grupos pequeños basados ​​en los siguientes temas que surgieron:

(1) Desafíos con la experimentación

(2) Comprender los sistemas e involucrar a los líderes senior

(3) Integración e influencia: ¿cómo podemos integrar lo que aprendimos?

En este caso, el cambio se basó en compartir cómo los participantes se han enfrentado a las preguntas sobre estos temas y ofrecerse consejos unos a otros. Estas discusiones nos permitieron ampliar la gama de posibilidades y explorar diversos enfoques a preguntas comunes.

Aprender sobre la iniciativa de Tanzania fue aprender sobre todos nosotros . Finalmente, lo que quedó más claro es que las consideraciones y los problemas relacionados con la iniciativa de Tanzania también estuvieron al frente del grupo. Entonces, mientras comenzamos con Tanzania, nos expandimos e intercambiamos sobre nuestra realidad compartida.

Propiedad e inspiración . Entre los comentarios compartidos por el equipo de Tanzania después del ALG, hubo un profundo sentido de propiedad e inspiración al intercambiar con esta comunidad como pares. Si bien no hubo una presencia africana extensa, esta ausencia se convirtió en combustible para impulsar al grupo a ser pioneros.

Reflexiones

• ¿Cómo podemos expandir aún más la diversidad del contexto organizacional y cultural en el que aplicar HLS?
• ¿Cuáles son las preguntas recurrentes a las que es fundamental prestar atención?

En coautoría con Calvin Swai (Universidad de Dodoma) y Fodé Beaudet (Asuntos Globales de Canadá).

¿Está utilizando el enfoque de Sistemas de Aprendizaje Humano en su trabajo? ¿O estás listo para comenzar tu propia exploración? Si esto lo describe a usted y desea unirse al Grupo de aprendizaje activo, háganos saber lo que está haciendo a través de este formulario y nos pondremos en contacto.