Restantes retenidos — Retención de maestros

Fui a la escuela de posgrado directamente de la universidad. Más específicamente, ingresé a un Ph.D. programa a los 22 años. Yo era la persona más joven en mi cohorte de tres personas; además de la enorme carga de trabajo académico, se sentía como un purgatorio social.

Mientras estaba en Temple (escuela de posgrado) tuve una ayudantía increíble. Mi trabajo era asistir a las reuniones de capacitación en desarrollo y liderazgo de diferentes directores en Filadelfia y los suburbios cercanos. En ese momento, no tenía planes de ser maestra; Estaba haciendo un doctorado en psicología educativa. Mis estudios se centraron en la cultura escolar, y la formación de los directores me proporciona una gran visión. Uno de los temas más importantes y que más tiempo consumió de las capacitaciones para directores se centró en la retención de maestros.

*Risas*

No completé un doctorado. en Temple, pero obtuve una maestría antes de convertirme en maestra y líder escolar. Como alguien que ha contratado a docenas de maestros en mi papel como Director de Educación y luego como Codirector, estaba muy consciente y preocupado por la contratación de maestros que se habían ido a mitad de año. Salir a mitad de año como maestro fue visto y visto como "No me importan mis alumnos" tatuado en la frente de alguien. Algunos líderes escolares incluso podrían declarar a tal individuo como “no contratable”

Luego, como decidiría el destino, tenía que irme a mitad de año. Lloraba en el hueco de una escalera tranquila después de haber sido abordado y faltado al respeto por parte de mis padres; la escuela no estaba haciendo casi nada para frustrar el caos constante y no solicitado. Me entusiasmaba con la música gospel o Beyoncé en el camino al trabajo, solo para luchar por salir del auto para entrar a la escuela. “¿Qué tipo de abuso experimentaré aquí hoy?” me pregunto Las lágrimas de la escalera no fueron por mí, sino por mis alumnos. No quería dejarlos. Nuestro salón de clases era uno donde los círculos comunitarios y las conversaciones restaurativas eran productivas. Planificaría meticulosamente un estudio de campo lleno de oportunidades, tras otro estudio de campo. A cambio, los estudiantes tenían productos significativos que mostraban su comprensión. Adoraba a esos estudiantes. No quería que se sintieran abandonados, sin embargo, ya no quería ser abusada y sin apoyo.

Ahora tenía mi tatuaje. Lo que tenía era una cicatriz.

La experiencia me hizo pensar profundamente en lo diferente que se sentía estar sentado al otro lado de la mesa de entrevistas. Cómo mi partida fue una respuesta directa a límites profesionales poco claros, liderazgo reactivo e inactivo y un ambiente de trabajo hostil en general.

Los educadores no nos apuntamos para abandonar a nadie. Saludo a los educadores y líderes que se sentaron a discutir la retención de maestros años antes de que la retención de maestros y mi falta de voluntad para ser contenido por la disfunción se convirtieran en mi propia realidad.

Hay escasez de maestros en este país y es necesario tener una conversación. ¿Quién permanecerá “retenido” si las escuelas no son física y emocionalmente seguras y respetuosas para los estudiantes y sus maestros?

Adelante,

Toronjil