청각 장애인, 맹인 및 결단력 : Helen Keller가 의사 소통하는 법을 배운 방법

그러나 어린 Helen이 Sullivan을 처음 만났을 때 Helen은 당시 6 살이었고 Sullivan은 20 살이었습니다. 그 학생은 교사를 포함한 다른 사람들을 종종 신체적으로 공격하는 소수였습니다. 그녀는 19 개월에 질병이 발병 한 이후 로 청각 장애인 ( 현재는 청각 장애인 또는 청각 장애인으로 알려짐 )이었습니다. 그녀의 세상은 어둡고 무서운 곳이었습니다.

Perkins School for the Blind 의 청각 장애인 프로그램 교육 책임자 인 Martha Majors는 "우리는 헬렌의 방식대로되지 않으면 물건을 던지고 사람들을 때릴 것이라는 것을 알고 있습니다."라고 말합니다 . "그녀는 '차 대신 핫초코를 원해', '이 활동을하고 싶지 않아'라고 말할 방법이 없었습니다. 그래서 그녀의 첫 번째 반응은 부정적으로 주장하는 것이 었습니다. 우리는 낮은 공격성이라고 부를 것입니다. "

하지만 곧 헬렌과 그녀의 선생은 결속을 맺었습니다. 그들은 오늘날까지도 농아인 학습과 교육의 탁월한 모범으로 남아 있습니다.

Helen Keller가 의사 소통하는 법을 배운 방법

Perkins의 졸업생 인 Sullivan 은 학교 책임자 인 Michael Anagnos에 의해 Helen의 앨라배마 집으로 파견되었습니다. 인내심을 가지고 Helen의 신뢰를 얻은 후 Sullivan은 보스턴 지역 학교의 첫 번째 책임자 인 Samuel Gridley Howe가 수십 년 전에 연습 한 기술을 사용하여 Helen의 교육을 시작했습니다.

Howe는 어린 청각 장애인 소녀 인 Laura Bridgman 에게 영어를 가르친 것으로 유명 합니다. 물체에 돌출 된 글자로 라벨을 붙이고 마침내이 글자를 뒤섞 고 Bridgman이 물체의 이름을 철자하도록 재정렬하도록했습니다.

유사하게, 설리반 은 헬렌의 손에 별도의 개체 이름을 " 손가락으로 입력 "했습니다. 유명하게도 교사가 헬렌의 손에 "물"을 쓰면서 손에 물을 흘리면서 글자와 단어, 사물의 연결이 이루어지고 언어의 개념이 드러나기 전까지는 아니었다. 설리반이 앨라배마에 도착한 지 불과 몇 주가 지났습니다.

Keller와 Sullivan 의 " The Story of My Life "에서 발췌 :

두 사람은 그해 겨울에 퍼킨스를 위해 앨라배마를 떠나 학교에서 여러 겨울을 보냈으며 헬렌은 처음으로 같은 나이의 다른 아이들과 의사 소통을했습니다. 나이 가 들어서 설리반과 함께 끊임없이 그녀의 곁에있는 켈러 는 사람의 얼굴에 손을 대고 입술, 목, 턱, 코를 만지는 방식을 사용하는 점자 및 타 도마 (Tadoma) 등 다른 의사 소통 방법을 배웠습니다. 말과 관련된 진동과 움직임. 켈러도 말을 배웠지 만, 그녀가 원하는만큼 명확하게 말할 수 없었던 것은 그녀의 인생에서 큰 슬픔 중 하나였습니다.

오늘날 청각 장애인이 의사 소통하는 방법

Perkins School for the Blind는 청각 장애인을위한 프로그램을 제공하는 미국 전역의 소수 학교 중 하나입니다. 퍼킨스의 청각 장애인 프로그램은 기본적으로 학습을 촉진하는 데 필요한 모든 것을 포함하여 총체적 의사 소통 철학을 통합하여 3-22 세의 학생들을 가르칩니다.

청각 장애인이 반드시 완전히 청각 장애인이거나 완전히 시각 장애인은 아닙니다. 는 AS 청각 - 시각 장애에 대한 국립 센터는 설명 상실과 시력 청력 손실의 조합 "그들이 청각 장애를 가진 아이들만을위한 특수 교육 프로그램에 수용 할 수없는 심한 통신 등의 발달과 교육적 요구가 발생하면, 아이는 시청각 장애로 간주됩니다 또는 실명을 가진 아이들. "

현재 청각 장애인을 가르치는 전문 교육자들은 시력이있는 학생들을위한 수화 나 시각 자료를 포함 할 수 있습니다 . Keller 시대에는 구할 수 없었던 몇 가지 다른 유형의 보청기는 청력이있는 학생들의 학습을 용이하게 할 수 있습니다. 손에 손가락 맞춤법 (종종 촉각 손가락 맞춤법 이라고 함 ), 촉각 수화 및 점자는 여전히 자주 사용됩니다. (Tadoma는 오늘날 거의 사용되지 않는다고 Majors는 부분적으로는 그렇게 침략적인 의사 소통 방법이기 때문입니다.)

"도구 상자는 상당히 극적으로 변경되었습니다."라고 Majors는 말합니다. "청각 장애 아동의 인구는 극적으로 다릅니다. 우리의 임무는 우리가 알고있는 것을 항상 변화시켜 우리 아이들의 의사 소통 요구를 충족시키는 것입니다.

"우리 아이들은 매우 개별화되어 있기 때문에 우리 아이들은 다양한 수준의 시력과 청력 상실을 겪고 있으며, 대부분은 출생시 일어난 일과 직접적으로 관련이 있습니다. 슬프게도 말과 청각이있는 성인이라면 , 그리고 당신은 무력화됩니다. 당신은 매우 다르게 배웁니다. 당신은 이미 어떤 것들이 어떻게 생겼는지 이미 알고 있고 어떤 소리가 어떻게 들리는 지 이미 알고 있습니다. 그것은 매우 다른 모델입니다. "

모든 청각 장애 아동이 똑같이 배우는 것은 아니기 때문에 학생-교사 관계에 의해 강조되는 개별적인 관심이 매우 중요합니다. 모든 학생이 Helen Keller만큼 성공적으로 학습 할 수있는 것은 아닙니다.

그럼에도 불구하고 Keller가 보여 주었고 전 세계의 교육자들이 계속해서 증명하고있는 것처럼 모든 학생은 좋은 교육자의 도움을 받아 배울 수 있습니다.

"청각 장애인은 누구나 배울 수 있습니다."라고 Majors는 말합니다. "그들의 학습을 도울 방법을 찾는 것은 우리의 책임입니다. 우리는 관계와 의사 소통으로 시작해야합니다."

이제 흥미 롭 네요

National Center on Deaf-Blindness가 이끄는 공동 노력에 따르면 미국에서는 약 10,000 명의 어린이와 청소년 이 청각 장애인으로 간주됩니다. 에 따르면 청각 - 시각 장애인 어린이와 성인을위한 헬렌 켈러 국립 센터 , 만 명이 전 세계적으로 적어도 미국에서 14 시청각 장애이다 결합 된 청각 사람들의 가장 큰 그룹까지 시력 상실의 메이크업과 이상 55 세 사람들이에 따라, 시청각 장애입니다 시청각 장애의 세계 연맹 .

최초 게시일 : 2020 년 1 월 8 일

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