Gute Nachrichten: Vorlesungen mit doppelter Geschwindigkeit zu sehen, ist vielleicht doch nicht so schlimm

Eine der (vielen) bedeutenden sozialen Veränderungen, die der Menschheit während der Pandemie aufgezwungen wurden, war die plötzliche Umstellung auf Fernunterricht und aufgezeichnete Vorlesungen. Während es seit Jahren aufgezeichnete Vorlesungen und Online-Bildung insgesamt gibt, zwangen die ersten Monate der Pandemie Millionen , sie als neue Norm zu akzeptieren.

Da viele Universitäten nun damit experimentieren, wie sie am besten im persönlichen Unterricht navigieren können, halten viele an der Praxis fest , um die Zeit, die sie vor Ort verbringen, zu reduzieren und potenziell mehr Flexibilität zu ermöglichen, wann und wo Studenten lernen können. Die Schüler haben im Laufe der Zeit neue Tricks gelernt, um sich anzupassen, einer der häufigsten ist die Beschleunigung der Wiedergabe eines Videos.

Theoretisch  kann die Beschleunigung eines Videos, insbesondere bei langen Vorlesungen, den Studenten viel Zeit sparen. (Auch wenn ein Professor versehentlich eine Diashow unterbricht oder einen Rückzieher macht, nachdem er vergessen hat, seine Maus im Präsentationsmodus sichtbar zu machen, können sie damit durchkommen). Aber gehen Komfort und Geschwindigkeit zu Lasten der Leistung? Es stellt sich heraus, vielleicht nicht.

Das geht aus den Ergebnissen eines neuen Artikels hervor, der in Applied Cognitive Psychology veröffentlicht wurde, der keinen großen Leistungsunterschied zwischen Studenten, die eine Vorlesung mit normaler Geschwindigkeit ansahen, und denen, die eine Vorlesung mit 1,5-facher oder 2-facher Geschwindigkeit ansahen, feststellte. Unter bestimmten Umständen konnten Studenten ihre Testleistung tatsächlich verbessern, nachdem sie sich eine Vorlesung über 2X-Geschwindigkeit angesehen hatten.

Die Forscher ließen 231 UCLA-Studenten YouTube-Videos über Immobilienbewertungen und das Römische Reich ansehen und gaben ihnen anschließend einen Verständnistest. Die Schüler taten dies bei zwei verschiedenen Gelegenheiten, unabhängig von der Geschwindigkeit des Videos. Die Forscher fanden heraus, dass Studenten, die die Videos mit 1,5-facher und 2-facher Geschwindigkeit ansahen, im Vergleich zu denen, die mit normaler Geschwindigkeit zuschauten, keinen Rückgang des Verständnisses zeigten. Zumindest innerhalb der Grenzen dieser speziellen Studie deuten die Daten also darauf hin, dass Studenten wirklich die Hälfte der Zeit damit verbringen können, sich ein Video anzusehen und dasselbe daraus zu machen. Es gibt jedoch eine Grenze. Teilnehmer, die Videos mit 2,5-facher Geschwindigkeit oder schneller ansahen, stellten merkliche Leistungseinbußen fest.

Es spielte auch keine Rolle, in welcher Reihenfolge die Schüler die normalen oder beschleunigten Videos ansahen, wenn sie die beiden mischten. Obwohl 76 % der Befragten in der Studie der Meinung waren, dass das Ansehen eines Videos zuerst mit normaler Geschwindigkeit und dann mit höherer Geschwindigkeit zu besseren Ergebnissen führen würde, bestätigte die Studie dies nicht und stellte keinen signifikanten Unterschied in der Reihenfolge fest, in der die Schüler ihr beschleunigtes Video ansahen . Diese Ergebnisse widersprachen eigentlich den Erwartungen der Studenten. Während 85 % angaben, ihre eigenen Vorlesungsvideos regelmäßig zu beschleunigen, waren 91 % der Meinung, dass eine normale oder 1,5-fache Geschwindigkeit zu besseren Ergebnissen führen würde als eine 2- oder 2,5-fache Geschwindigkeit.

Die interessanteren Ergebnisse der Studie ergaben sich, als die Studenten dieselbe Vorlesung zweimal mit doppelter Geschwindigkeit ansahen. Wenn die Schüler die beschleunigten Videos zweimal ansehen, wobei eine Anzeige unmittelbar vor ihrem Test erfolgte, waren die Punktzahlen der Schüler höher als die der Schüler, die ein Video nur einmal angesehen haben.

Diese Ergebnisse sollten wirklich niemanden überraschen, der in den hektischen, verschwitzten Momenten vor einer Prüfung einen Hörsaal betreten hat. Die Schüler büffeln regelmäßig so viel Stoff wie möglich direkt vor einer Prüfung. Auf weniger ängstliche Weise scheinen diese Ergebnisse diesen Effekt in gewisser Weise widerzuspiegeln.

Die Forscher stellten auch schnell die Grenzen ihrer Studie fest. Obwohl diese Ergebnisse für Schüler funktionierten, die sich Videos über Immobilien und Römer anschauten, ist unklar, ob die gleichen Ergebnisse für Schüler gelten würden, die versuchen, Chemie, Kunstgeschichte oder eine andere Disziplin zu lernen. Die Schüler durften auch nicht pausieren oder sich Notizen machen, während sie sich die Videos ansahen, was beides normale Übungen für Schüler in der realen Welt sind.

Dennoch sind die Ergebnisse ein vielversprechendes Zeichen für Studenten, die etwas Zeit für sich zurückgewinnen möchten.