Почему дети играют?

В период с 2002 года, когда вступил в силу Закон «Ни одного отстающего ребенка», по 2007 год, 20 процентов школьных систем США сократили или отменили время перемены [источник: Макмеррер ]. Это было сделано для того, чтобы увеличить количество часов, затрачиваемых студентами на обучение математике и английскому языку для прохождения обязательных квалификационных тестов. Обеспокоенность по поводу того, что дети все меньше времени проводят в школе, выросла настолько, что заголовки стали предсказывать, что перемены вообще прекратятся.

Хотя эта кончина может быть преждевременной, вот что интересно: детям также не хватает времени для игр дома. Исторически сложилось так, что для детей нормой было играть на открытом воздухе со своими сверстниками. Но исследование, посвященное игровому времени в 16 разных странах, показало, что дети во всех опрошенных странах проводят большую часть своего свободного времени в помещении, выполняя школьные задания и смотря телевизор . Фактически, процент просмотра телепередач был выше среди жителей развивающихся стран, чем среди развитых [источники: Gray , Singer et al. ].

Игра является врожденной, и наши инстинкты участвовать в ней можно проследить через нашу животную родословную. Тот факт, что у других млекопитающих, таких как шимпанзе и человекообразные обезьяны, есть естественное желание играть, предполагает, что игра произошла задолго до того, как наш вид эволюционировал [источник: Крейн ].

Доисторические двухлетние дети рисовали пальцами на стенах пещер. Древнегреческие дети играли в такие игры, как "костяшки", древняя версия валетов, для развлечения. В средние века мальчики и девочки сами делали игрушки из дерева или камня. Играли даже дети в нацистских концлагерях. Игра всегда присутствовала в истории человечества, независимо от культуры и условий жизни.

Если вы тот родитель, который говорит своим детям, что в свое время вы играли на улице намного больше, чем они сейчас, вы говорите правду: в другом опросе 70 процентов американских матерей сообщили, что играли на улице каждый день, когда они были детьми. , в то время как только 31 процент их детей поступают так [источник: Клементс ]. И когда молодежь действительно играет, это часто происходит под присмотром взрослых, а не в свободной игре (спонтанная, самостоятельная игра ради игры).

Хотя природа игры меняется, ее роль в развитии ребенка веками очаровывала исследователей - и не без оснований.

Конец дня, и вы устали, но сейчас ночь ночевки, а дети все еще бегают кругами, гоняясь за своими невидимыми хвостами. Вы можете спросить: почему они все еще играют? Откуда у них еще есть энергия?

Ты не одинок. Психологи и философы размышляли о том, почему дети играют в течение многих лет (и, вероятно, у них было много бессонных ночей ). Философ Карл Гроос утверждал, что наша склонность играть в бирки, лазать по деревьям и прыгать через скакалку эволюционировала в результате естественного отбора, чтобы научить нас физическим и умственным навыкам, необходимым для выживания и воспроизводства. Итак, люди запрограммированы на то, чтобы учиться и получать удовольствие одновременно.

Исследования причин, по которым дети играют, привели к множеству разных выводов. Классические теории игры носят в основном философский характер и возникли в XIX и начале XX веков [источник: Сарачо и Сподек ]:

Современные теории игры возникли после 1920 г. и подтверждаются эмпирическими исследованиями. К ним относятся следующие:

Как вы, наверное, уже поняли, нет единого мнения о причинах, по которым дети играют, и это далеко не исчерпывающий список теорий.

Однако можно согласиться с одним: игра полезна и необходима для развития ребенка. Через игру дети учатся принимать решения, проявляют самообладание, реагируют на сложные ситуации и следуют правилам. Социальные игры помогают детям заводить друзей и делают их счастливыми [источник: Грей ].

Но многочисленные преимущества игры не помешали ей стать жертвой нашего быстро меняющегося и озабоченного цифровыми технологиями общества.

По мере того, как количество игр сокращается, у детей становится меньше возможностей общаться и узнавать, как взаимодействовать с окружающим миром. Некоторые говорят, что они становятся менее чуткими и более самовлюбленными. За несколько десятилетий уровень тревожности и депрессии среди молодых людей вырос, а уровень самоубийств более чем вдвое превышает уровень 50-х годов. Также увеличилась распространенность психических расстройств [источник: Грей ]. Хотя нет никаких доказательств того, что уменьшение времени игры вызывает только эти проблемы, это определенно не помогло.

Одно исследование показало, что дети в США в 2011 году набрали на 85 процентов меньше результатов в тесте на творчество, чем в 1984 году. Другое исследование показало, что дети в Великобритании были физически слабее, чем десять лет назад, из-за малоподвижного образа жизни [источники: Грей , Кэмпбелл ]. К сожалению, в наши дни не так уж и легко уговорить своих детей «пойти поиграть на улице», чтобы вытащить их из ваших волос. Не со всеми этими смартфонами, телевизорами и игровыми консолями, разбросанными по дому.

Но это не значит, что технологии обязательно являются предвестником смерти игры. Учитывая, что дети тратят больше времени на цифровые медиа (более шести часов в день!), Чем на любую другую деятельность, кроме сна, будущее игр, вероятно, будет связано с технологическими развлечениями [источник: Уизерспун и Мэннинг ]. Поскольку повсюду невозможно вырвать контроллеры и клавиатуры из рук геймеров, некоторые исследователи предлагают активные игры в качестве альтернативы неактивному экранному времени.

Активные игры, такие как Wii Fit, симуляторы боевых искусств и степперы Gamercize, популярны уже много лет. Они требуют больше энергии и побуждают детей оставаться физически активными, весело проводя время. Однако активные игры не могут заменить традиционную бесплатную игру, поскольку исследования показывают, что они лишь умеренно увеличивают физическую активность и снижают индекс массы тела. Кроме того, со временем использование этих игр уменьшилось, чего не происходило с традиционными видеоиграми [источники: Фоли и др ., Шаррер и Целлер ]. Тем не менее, активные игры могут стать ступенькой в ​​будущее с более неструктурированной игрой на открытом воздухе.

Кроме того, существует движение за возвращение перерывов в американские государственные школы. В 2006 году у 82 процентов младших школьников в системе государственных школ Чикаго не было перерывов. Благодаря массовым кампаниям, организованным родителями, все начальные школы восстановили его к 2012 году [источник: COFI ].

Такие компании, как Peaceful Playgrounds, предлагают недорогое игровое оборудование, такое как универсальные круги, квадраты и сетки с буквами и цифрами. Они предназначены для обучения концепциям обучения и уменьшения вероятности беспредела на игровой площадке, что может сделать перемены более приятными для директоров школ. (В 2015 году Peaceful Playgrounds работала более чем в 8000 школах Америки).

Добавление большего количества игровых площадок в города путем интеграции классиков в пешеходные переходы или создания большего количества игровых улиц (соседних улиц, которые расположены близко к движению транспорта, чтобы у детей было больше места для игр) может сделать городскую и пригородную среду более благоприятным местом для игр. Эти идеи могут стать ключом к возрождению интереса детей к свободным играм.

Теперь нам просто нужно ограничить время, проведенное за экраном, и заставить их встать с дивана.

Играя вокруг

Ученые не только пытались понять, почему дети играют, но они также пытались выяснить, как дети играют на разных этапах развития. Психологи Жан Пиаже и Сара Смилански разработали категории игр, которые позволили сделать вывод, что дети перешли от сенсомоторной игры к символической игре (притворной игре) и к играм с правилами. Смилански расширил это исследование, включив в него функциональную игру (исследование объектов с помощью тела), конструктивную игру (создание объектов с использованием материалов) и драматическую игру (имитацию с использованием ролевой игры) [источник: Центр инноваций в обучении ].

Статьи по Теме