К тому времени, когда Хелен Келлер прибыла в Институт Перкинса в 1888 году, она уже завела дружбу со своим учителем и наставником, «чудотворцем» Энн Салливан, которая продлилась почти 50 лет. Вместе они разрушили ожидания общества в отношении того, чего могут достичь глухие и слепые люди .
Но когда юная Хелен впервые встретила Салливана - Хелен тогда было всего 6 лет, а Салливану всего 20 - ничего не далось легко. Студентка была горсткой, часто физически нападая на других, включая своего учителя. Она была глуха и слепа (что сейчас известно как слепоглухих или слепоглухих) , так как болезнь поразила ее на 19 месяцев. Ее мир был темным и пугающим местом.
«Мы знаем, что, когда дела шли не так, как у Хелен, она бросала вещи, она била людей», - говорит Марта Мейджорс, руководитель программы обучения слепоглухих в школе для слепых Перкинса . «У нее не было способа сказать:« Я хочу горячий шоколад вместо чая »или« Я не хочу этим заниматься ». Поэтому ее первой реакцией была напористость в негативном ключе. Мы бы назвали это низкой агрессией ».
Однако вскоре Хелен и ее учитель подружились. Сегодня они остаются выдающимся примером обучения и преподавания слепоглухих.
Как Хелен Келлер научилась общаться
Салливана , выступающего в Perkins, отправил в дом Хелен в Алабаме директор школы Майкл Анагнос. Терпеливо завоевав доверие Хелен, Салливан начал обучение Хелен, используя методы, которые десятилетиями ранее практиковал Сэмюэл Гридли Хоу, первый директор школы в Бостоне.
Как известно, Хоу учил английскому языку молодую слепоглухую девушку Лору Бриджмен , маркируя объекты выпуклыми буквами, в конце концов смешивая эти буквы и заставляя Бриджмена переставлять их, чтобы составить название объекта.
Точно так же Салливан « вбивал » в руку Хелен название отдельных предметов. И только когда, как известно, учительница набрала слово «вода» в руку Хелен, протягивая воду по ее руке, связь между буквами, словами и объектами была установлена, и была раскрыта идея языка. Это произошло всего через несколько недель после того, как Салливан прибыл в Алабаму.
Из « Истории моей жизни » Келлера и Салливана:
Той зимой они уехали из Алабамы в Перкинс и провели много последующих зим в школе, где Хелен впервые общалась (с помощью дактилоскопии) с другими детьми ее возраста. Когда она стала старше, и Салливан постоянно был рядом с ней, Келлер изучила другие методы общения, в том числе шрифт Брайля и метод, известный как Tadoma , в котором руки на лице человека - касание губ, горла, челюсти и носа - используются, чтобы чувствовать вибрации и движения, связанные с речью. Келлер тоже научилась говорить , хотя одной из величайших печалей ее жизни было то, что она никогда не могла говорить так ясно, как ей хотелось бы.
Как слепоглухие общаются сегодня
Школа Перкинса для слепых - одна из немногих школ в Соединенных Штатах, которая предлагает программы для слепоглухих учеников. Программа Perkins для слепоглухих обучает студентов в возрасте от 3 до 22 лет, включая философию тотального общения - в основном, всему, что необходимо для облегчения обучения.
Следует отметить, что слепоглухие не обязательно полностью глухие или полностью слепые. Как объясняет Национальный центр слепоглухоты, ребенок считается слепоглухим, когда сочетание потери слуха и потери зрения вызывает «такие серьезные потребности в общении и другие потребности в развитии и образовании, что они не могут быть учтены в программах специального образования только для детей с глухотой. или дети со слепотой ".
Педагоги, которые сейчас специализируются на обучении слепоглухих, могут включить язык жестов или наглядные пособия для тех учащихся с некоторым зрением. Несколько различных типов слуховых аппаратов, недоступных во времена Келлера, могут облегчить обучение учащимся с некоторым слухом. Пальцевание на руках (часто называемое тактильным дактилоскопированием ), тактильный язык жестов и шрифт Брайля по-прежнему часто используются. (По словам Мейджорса, сегодня тадома используется не так часто, отчасти потому, что это такой агрессивный способ общения.)
«Набор инструментов сильно изменился, - говорит Мейджорс. «Слепоглухие дети резко отличаются друг от друга. Наша задача - всегда изменять то, что мы знаем, для удовлетворения потребностей наших детей в общении.
"Поскольку наши дети очень, очень индивидуализированы, у наших детей разный уровень зрения и потери слуха, и большая часть этого напрямую связана с тем, что случилось с ними при рождении. Если вы, к сожалению, взрослый человек, у которого есть речь и слух , а затем вы становитесь недееспособным ... вы учитесь совсем по-другому. Вы уже знаете, как выглядят вещи, и вы уже знаете, как они звучат. Это совсем другая модель ".
Не каждый слепоглухой ребенок учится одинаково, поэтому индивидуальное внимание, подчеркнутое отношениями ученика и учителя, так важно. Не каждый студент может быть таким же успешным в учебе, как Хелен Келлер.
Тем не менее, как показал Келлер и как продолжают доказывать преподаватели по всему миру, каждый желающий ученик с помощью хорошего педагога может учиться.
«Каждый слепоглухой может учиться», - говорит Майорс. «Мы обязаны выяснить, как помочь им учиться. И мы должны начать с отношений и общения».
Вот это интересно
Совместные усилия, возглавляемые Национальным центром слепоглухоты, показали, что около 10 000 детей и подростков считаются слепоглухими в Соединенных Штатах. По данным Национального центра слепоглухих детей и взрослых Хелен Келлер , люди в возрасте 55 лет и старше с комбинированной потерей слуха и зрения составляют самую большую группу слепоглухих в США. По данным Всемирная федерация слепоглухих .
Первоначально опубликовано: 8 января 2020 г.
