Kabar Baik: Menonton Ceramah dengan Kecepatan 2X Mungkin Tidak Seburuk Itu
Salah satu dari (banyak) perubahan sosial signifikan yang terjadi pada umat manusia selama pandemi adalah peralihan tiba-tiba ke pembelajaran jarak jauh dan kuliah yang direkam sebelumnya. Sementara kuliah yang direkam dan pendidikan online secara keseluruhan telah ada selama bertahun-tahun, bulan-bulan awal pandemi memaksa jutaan orang untuk menerimanya sebagai norma baru.
Sekarang, karena banyak universitas bereksperimen dengan cara terbaik untuk menavigasi kelas tatap muka, banyak yang bertahan dengan praktik tersebut sebagai cara untuk mengurangi waktu yang dihabiskan secara langsung dan berpotensi memungkinkan lebih banyak fleksibilitas dengan kapan dan di mana siswa dapat belajar. Siswa telah mempelajari trik baru untuk beradaptasi selama ini, salah satu yang paling umum adalah mempercepat pemutaran video.
Secara teori, mempercepat video, terutama untuk kuliah yang panjang, dapat menghemat banyak waktu bagi mahasiswa. (Ini juga memungkinkan mereka melewatinya setiap kali seorang profesor secara tidak sengaja menghentikan peragaan slide atau mundur setelah lupa membuat mouse mereka dapat dilihat pada mode presentasi). Tetapi apakah kenyamanan dan kecepatan itu mengorbankan kinerja? Ternyata, mungkin tidak.
Itu menurut temuan dalam makalah baru yang diterbitkan di Psikologi Kognitif Terapan , yang tidak menemukan perbedaan besar dalam kinerja antara siswa yang menonton kuliah dengan kecepatan normal versus mereka yang menonton kuliah dengan kecepatan 1,5X atau 2X. Dalam beberapa keadaan tertentu, siswa benar-benar dapat meningkatkan performa pengujian mereka setelah menonton kuliah dengan kecepatan 2X.
Para peneliti meminta 231 siswa UCLA menonton video YouTube tentang penilaian real estat dan Kekaisaran Romawi dan memberi mereka tes pemahaman sesudahnya. Para siswa melakukan ini pada dua kesempatan terpisah, terlepas dari kecepatan videonya. Para peneliti menemukan siswa yang menonton video dengan kecepatan 1,5X dan 2X tidak menunjukkan penurunan pemahaman dibandingkan dengan mereka yang menonton dengan kecepatan normal. Jadi, setidaknya dalam batasan studi khusus ini, data menunjukkan bahwa siswa benar-benar dapat menghabiskan separuh waktunya untuk menonton video dan mendapatkan hal yang sama darinya. Ada batasnya. Peserta yang menonton video dengan kecepatan 2,5X atau lebih cepat memang melihat penurunan performa yang nyata.
Itu juga tidak masalah apa urutan siswa menonton video normal atau dipercepat saat mereka menggabungkan keduanya. Meskipun 76% responden dalam penelitian berpikir menonton video terlebih dahulu dengan kecepatan normal dan kemudian dipercepat akan memberikan hasil yang lebih baik, penelitian tersebut tidak membuktikannya dan tidak melihat perbedaan yang signifikan dalam urutan siswa menonton video yang dipercepat. . Hasil tersebut justru bertolak belakang dengan harapan siswa. Sementara 85% mengatakan bahwa mereka secara teratur mempercepat video kuliah mereka sendiri, 91% berpendapat bahwa kecepatan reguler atau kecepatan 1,5X akan memberikan hasil yang lebih baik daripada kecepatan 2X atau 2,5X.
Hasil penelitian yang lebih menarik terjadi ketika mahasiswa menonton kuliah yang sama dua kali dengan kecepatan ganda. Saat siswa menonton video yang dipercepat dua kali, dengan satu tontonan terjadi tepat sebelum ujian mereka, skor siswa lebih tinggi daripada mereka yang hanya menonton video satu kali.
Sungguh temuan itu seharusnya tidak terlalu mengejutkan bagi siapa pun yang masuk ke auditorium kelas pada saat-saat panik dan berkeringat sebelum ujian. Siswa secara teratur mempercepat materi sebanyak mungkin tepat sebelum ujian. Dengan cara yang tidak terlalu mencemaskan, hasil ini tampaknya mencerminkan efek itu dalam beberapa hal.
Para peneliti juga dengan cepat mencatat keterbatasan studi mereka. Meskipun hasil ini berhasil untuk siswa yang menonton video tentang real estat dan Roma, tidak jelas apakah hasil yang sama akan berlaku untuk siswa yang mencoba belajar Kimia, Sejarah Seni, atau disiplin ilmu lainnya. Siswa juga tidak diperbolehkan untuk menjeda atau membuat catatan saat menonton video, yang keduanya merupakan praktik rutin bagi siswa di dunia nyata.
Tetap saja, hasilnya adalah tanda yang menjanjikan bagi siswa yang ingin mengukir waktu untuk diri mereka sendiri.
