아동 장애 이해

당신은 당신의 아이가 다른 사람들의 아이들처럼 보일 때 구르거나 옹알이를 하거나 미소를 짓지 않는다는 점을 우려하며 당신의 아이에게 발달 문제가 있는지 궁금해 했을 것입니다. 이 기사에서는 이러한 우려 사항을 다루고 다음 섹션에서 장애가 있는 자녀를 양육하기 위한 지침을 제공합니다.

장애 아동 양육에 대해 배우고 싶다면 장애의 원인과 진단에 대한 첫 번째 섹션을 읽기 시작하십시오.

내용물

1. 아동 장애의 원인과 평가
2. 어린이의 언어 문제 및 난청
3. 장애 아동의 발달 촉진
4. 장애 아동을 위한 특별 프로그램
5. 장애아 교육

"정상적인" 아동기 발달은 많은 매개변수에 걸쳐 있으며 종종 "비정상적인" 행동도 시간이 지나면 사라집니다. 에서 신생아의인지 및 사회 개발을 이해 , 우리는 현재로 인정되는 발달 마커 설명 "정상을." 자녀의 행동이 지속적으로 정상 범위를 벗어나고 있다고 생각되면 소아과 의사와 상의해야 합니다. 이 페이지에서는 발달 문제의 원인과 장애에 대한 특별 평가 및 평가에 대해 설명합니다.

발달 문제: 가능한 원인

일부 영아는 정상적인 발달을 방해하는 뇌 손상 및 불완전한 뇌 발달과 같은 선천적 결함이 있습니다. 다른 사람들은 일단 확인되면 치료할 수 있는 상태나 질병으로 고통받습니다. 영아가 출생 후 며칠 또는 처음 의사를 방문할 때 검사를 받는 희귀 유전 대사 질환은 페닐케톤뇨증(PKU)입니다. 질병을 치료하지 않으면 정신 지체로 이어지지만 조기 발견과 식이요법을 통한 신속한 치료는 일반적으로 평균 지능의 발달을 보장합니다. 신생아가 받는 또 다른 검사는 선천성 갑상선 기능 저하증에 대한 것입니다. 이 검사도 드물고 치료를 받지 않으면 지체를 유발할 수 있습니다.

일부 결함을 갖고 태어난 영아는 즉시 비정상적으로 나타나지 않을 수 있지만 대부분은 부모가 관찰하거나 의사가 알아차린 현저한 발달 지연을 보입니다. 각 검진에서 자녀의 담당 의사는 자녀의 행동을 발달의 단서로 관찰합니다. 그 또는 그녀 또는 보조자는 자녀의 삶의 특정 연령에 빠른 선별 검사를 할 수도 있습니다. 관찰과 테스트 모두에서 의사는 가능한 위험 신호를 찾고 있습니다.

태어날 때 정상인 다른 유아들은 나중에 무능하거나 불충분한 양육으로 고통받습니다. 환경 문제는 선천적 결함보다 의사가 식별하기가 더 어려우며 아동의 발달에 심각한 위험을 초래할 수 있습니다. 의사에게 경고하는 몇 가지 단서는 다음과 같습니다.

종종 필요한 양육 성분이 부족할 때 아이들은 다양한 의학적 또는 심리적 문제를 일으키게 됩니다. 예를 들어, 엄마와 아기 사이에 유대감이 형성되지 않으면 행동 문제가 번성하지 못하고 모자 관계가 방해받는 경우가 많습니다. 이것은 이상적인 결합 과정이 출생 직후에 일어나지 않으면 자동으로 문제가 있다는 것을 의미하지는 않습니다. 최근 연구에 따르면 제왕절개 출산, 미숙아 또는 입양아의 어머니는 나중에 성공적으로 유대를 형성할 수 있습니다.

마찬가지로 자신의 불완전함과 지식 부족을 알고 있는 부모는 자신의 결점 때문에 아기의 발달 능력이 자동으로 손상되는 것을 걱정할 필요가 없습니다. 아기는 "이상적이지 않은" 환경 요인에 저항하는 데 도움이 되는 정상적인 발달을 향한 강한 추진력을 가지고 있습니다. 분명히 영유아의 발달 능력은 열악한 보살핌 상황에서 손상될 수 있지만 우리 중 누구도 결점이 없는 사람은 없습니다. 우리는 자녀들을 위해 최선을 다해야 하지만 훌륭한 인간으로 키우기 위해 완벽할 필요는 없습니다.

영유아 발달의 일부 측면이나 나중에 행동 문제에 대해 우려하는 부모는 먼저 의사에게 문의해야 합니다. 때로는 의사를 귀찮게 하지 않으려는 성향이 있는데, 의사에게 시간은 정말 소중한 것입니다. 하지만 의사가 부모가 문제라고 생각하는 것에 대해 논의하기를 꺼리는 것처럼 보이거나 어떤 이유에서든 부모의 걱정에 끼어드는 것을 거부한다면 다른 의사를 선택하는 것이 현명합니다. 행동 문제를 논의하기 위해 사무실을 방문하는 데 평균보다 많은 시간이 필요한 경우 일부 의사는 더 많은 비용을 청구하지만 심각한 문제를 예방할 수 있다면 추가 비용을 잘 지출한 비용으로 계산할 수 있습니다.

특별 발달 평가

때때로 문제가 느린 언어 발달만큼 구체적이거나 전반적으로 느린 발달만큼 일반적일 수 있는 아동은 하위 전문이 유아기 발달인 소아과 의사인 발달 전문의의 주의가 필요합니다. 운동 또는 인지 발달의 발달 지연이 의심되거나 아기가 사회화를 거부하거나 위축되고 우울한 징후를 보이는 부모는 그러한 전문가에게 평가를 요청할 수 있으며 자녀의 의사가 권장할 수 있습니다. 사회 복지사 및 심리학자와 같은 다른 전문가 팀과 함께 일하는 발달 학자는 발달 문제의 존재와 범위를 결정하기 위해 놀이와 같은 상황에서 아동이 다양한 기능을 수행하는 것을 관찰합니다. 다른 전문가가 컨설턴트로 호출될 수 있습니다.

평가 후, 발달 전문가는 부모와 자신의 발견 사항 및 치료 권장 사항에 대해 논의할 것입니다. 불행히도 일부 부모는 지체에 대한 두려움이 확인되었다는 사실을 알게 됩니다. 다른 사람들은 아마도 특별한 도움으로 자녀가 정상적으로 발달할 수 있다는 확신의 안도감을 받습니다. 평가 결과가 무엇이든 부모는 반응에서 적절한 균형을 유지하기 위해 노력해야 합니다. 히스테리적인 과잉 걱정은 아이에게도 자신에게도 도움이 되지 않으며, 무관심으로 인한 고통과 상처로부터 자신을 보호하려는 것도 마찬가지로 부적절한 대응입니다.

장애 평가

모든 어린이는 배우고 개발할 수 있습니다. 그러나 아이들은 같은 방식이나 같은 속도로 배우고 발달하지 않습니다. 때때로 부모는 주변 세계에 대한 아이의 반응이 전반적으로 느려지는 패턴을 알아차립니다. 부모는 아동의 전반적인 신체적 성장과 성취가 다른 아동에 비해 크게 뒤처지는 것을 알아차릴 수 있습니다.

일부 어린이는 정상적인 감각 반응을 나타내지 않는 것 같습니다. 예를 들어, 시각 장애가 있는 어린이는 초점을 맞추거나 눈을 따라가지 않을 수 있습니다. 청각 장애가 있는 어린이는 소리에 반응하지 않거나 말을 하지 못하거나 연설 전 소리를 내지 않거나 정상적인 청력을 가진 어린이보다 늦게 그리고 덜 자주 옹알이를 할 수 있습니다.

부모가 일관된 지연 패턴을 인지하면 자녀가 전문가의 평가를 받기를 원할 것입니다. 그 평가의 일부에는 문제의 가능한 원인을 파악하기 위한 노력이 포함됩니다.

발달 문제의 가능한 원인은 많습니다. 예를 들어, 태아 발달 초기에 염색체 또는 개별 유전자의 자발적인 변화는 다운 증후군으로 이어질 수 있습니다. 이 장애는 영향을 받은 어린이가 정상 어린이보다 더 느리게 발달하고 성장하도록 하는 장애 상태입니다. 조산은 때때로 발달 장애로 이어질 수 있습니다. 산모가 옮기는 특정 감염은 초기 단계의 태아에 영향을 미칠 수 있으며 지체 및 기타 이상을 유발할 수 있습니다. 출생 중 또는 출생 직전 또는 직후에 겪은 외상은 어린이에게 부정적인 영향을 미칠 수 있으며 뇌성 마비와 같은 상태로 이어질 수 있습니다. 뇌염 및 수막염과 같은 특정 아동기 질병은 아동에게 정신적 또는 신체적 장애를 남길 수도 있습니다.

장애 상태의 원인을 파악하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 일부 발달 지연은 진단하기 어렵습니다. IQ(지능 지수) 점수가 69 미만이면 아동이 정신 지체일 수 있음을 나타냅니다(90~109는 평균으로 간주됨). 그러나 장애의 진단은 IQ 테스트 점수에만 의존해서는 안됩니다. 아동의 적응 행동, 즉 자극에 반응하고 배우고 성장하는 능력도 측정해야 합니다. 그러나 장애가 있는 아동이 발달 단계를 얼마나 빨리 진행하는지 또는 아동이 궁극적으로 얼마나 성취할 것인지를 알려줄 수 있는 절대적인 테스트는 없습니다.

일반적인 발달 문제는 종종 관련이 있는 지연된 언어 및/또는 청력 상실입니다. 다음 섹션에서는 언어 문제 및 난청에 대한 증상, 검사 및 치료를 식별하는 방법에 대해 읽을 것입니다.

이 정보는 정보 제공의 목적으로만 사용됩니다. 의료 조언을 제공하기 위한 것이 아닙니다. Consumer Guide(R)의 편집자, Publications International, Ltd., 저자 또는 발행인은 정보를 읽거나 따랐을 때 발생하는 치료, 절차, 운동, 식이 조절, 약물의 작용 또는 적용으로 인해 발생할 수 있는 결과에 대해 책임을 지지 않습니다. 이 정보에 포함되어 있습니다. 이 정보의 공개는 의료 행위를 구성하지 않으며 이 정보는 귀하의 의사 또는 기타 의료 제공자의 조언을 대체하지 않습니다. 치료 과정을 시작하기 전에 독자는 의사나 기타 의료 제공자의 조언을 구해야 합니다.

아기는 몸짓, 표정 및 몸짓 언어를 통해 비언어적 수단을 통해 당신과 의사 소통합니다. 그녀의 생각, 감정, 욕망을 말로 표현하는 법을 배우는 것은 그녀의 발달에 중요한 부분입니다. 많은 아기들이 1년쯤에 첫 단어를 말하지만, 물론 각 아기는 고유하며 첫 번째 "Mama" 또는 "Dada"가 될 때까지 시간이 꽤 오래 걸릴 수 있습니다. (말하기 이정표에 대한 정보는 언어 발달을 참조하십시오 .) 말하기는 청력과 매우 밀접하게 연결되어 있기 때문에 말하기 어려움은 약간의 청력 상실 또는 난청을 나타낼 수 있습니다. 아래에서 다양한 유형의 언어 및 청력 문제, 원인, 그리고 자녀에게 둘 중 하나가 있다고 의심되는 경우 취해야 할 적절한 조치에 대해 읽을 것입니다.

언어 문제 및 말더듬

당신의 아이가 또래의 다른 아이들보다 조금 더 늦게 또는 훨씬 더 늦게 말하는 데에는 여러 가지 이유가 있습니다. 그들 중 일부는 심각하고 대부분의 아이들은 결국 따라잡습니다. 예를 들어, 대부분의 소녀들은 대부분의 소년들보다 먼저 말을 합니다. 아동의 환경도 언어 발달에 영향을 줄 수 있습니다. 당신의 가족이 말을 많이 하는 사람이 아니라면, 당신의 아이는 아마도 늦게 말하는 사람이 될 것이고 아마도 다른 아이들보다 덜 말할 것입니다. 한 명의 보호자가 여러 명의 어린이를 책임지는 보육원이나 보육원에서 며칠을 보내면 언어 발달이 느려질 수 있습니다. 집에서 개인의 관심을 받기 위해 경쟁하는 것도 말을 늦게 하는 원인이 될 수 있습니다. 예를 들어, 매우 가까운 나이의 두 자녀 또는 쌍둥이가 있는 경우 각각에게 많은 시간을 할애하지 못할 수도 있습니다.때때로 발달하는 사설 언어 쌍둥이는 서로에게만 이야기하고 싶은 욕구보다 부모와 일대일 시간이 부족한 결과인 경우가 더 많습니다.

언어 발달에 영향을 미치는 다른 요인은 아동의 지능, 청력 및 말하기와 관련된 근육 조절입니다. 뇌의 언어 중추가 정상이 아니거나 후두, 목, 코, 혀, 입술에 이상이 있는 경우 언어가 지연되거나 손상될 수 있습니다. 정상적으로 발달하지 않는 언어는 부분적 또는 완전한 난청, 정신 지체, 뇌 손상 또는 뇌의 언어 중추 기능 장애로 인한 것일 수도 있습니다.

말더듬과 말더듬. 2세에서 5세 사이의 어린이는 유창한 말을 하지 못하는 경우가 많으며 때때로 자신을 표현할 단어를 찾지 못할 때 말을 더듬거나 말을 더듬을 수 있습니다. 무의식적으로 말을 멈추거나 말을 멈추고 음절의 빠른 반복이나 단어의 첫 소리가 발생할 수 있습니다. 이러한 문제는 일시적일 수 있으며, 어린이가 흥분하거나, 참을성이 없거나 당혹스러울 때만 가끔 발생하거나, 언어가 향상되기 전에 해결해야 할 수 있는 근육 경련 또는 근본적인 정신적 또는 정서적 갈등으로 인해 만성적일 수도 있습니다.

2세에서 5세 사이의 어린이에게 발생하는 경우, 말더듬은 발병 후 몇 개월 동안 문제가 지속되지 않는 한 무시할 수 있습니다. 아이는 지시하지 않는 한 그것을 알지 못할 수도 있습니다. 말을 더듬는 아이를 도우려면 이해를 거부하거나 아이의 생각을 끝내거나 천천히 그리고 더 명확하게 말하도록 강요하여 화를 내거나 조바심을 나타내지 마십시오. 말더듬을 무시하고 형제나 다른 아이들이 아이를 놀리거나 웃지 못하게 하십시오. 자녀에게 가능한 한 많이 읽고, 노래하고, 말하십시오.

걱정할 때.자녀가 단조롭게 말하거나 현저한 비음으로 말하거나, 어휘와 단어 발음 능력이 향상되는 대신 감소하는 것처럼 보이거나, 말더듬이 심하거나, 일정하거나, 오래 지속되는 경우 의사와 상담하십시오. 아동의 청력을 검사하는 것 외에도 의사는 신체 검사를 수행하여 아동의 목, 구개 및 혀를 검사합니다. 귀하의 자녀가 5세 미만인 경우, 의사가 말더듬이 심각한 문제라고 생각하거나, 아이가 명확하게 말하려는 노력에 극도로 좌절하는 것처럼 보이면, 평가 및 치료를 위해 귀하를 언어 병리학자에게 의뢰할 수 있습니다. 자녀의 언어 발달을 처리하는 데 도움이 필요한 경우. 자녀가 5세 또는 6세 이후에도 소리(예: s를 th)로 계속 바꾸거나 말을 더듬는 경우,의사는 상담과 언어 병리학자의 치료를 제안할 수 있습니다.

귀 감염 및 난청

난청 또는 청각 장애는 한쪽 또는 양쪽 귀의 청력 감각이 부분적으로 또는 완전히 상실된 것입니다. 아이는 난청을 가지고 태어날 수도 있고, 나이에 상관없이 발달할 수 있습니다. 아이들은 모방을 통해 말하는 법을 배우기 때문에 말을 듣지 못하는 아이는 말을 할 수 없습니다.

정상적인 청력은 음파가 외이도를 통과하여 고막을 진동시킬 때 발생합니다. 고막의 진동은 차례로 중이에 있는 세 개의 작은 뼈를 움직입니다. 뼈의 이러한 움직임은 중이를 가로질러 진동을 내이로 전달하고, 여기에서 제8 뇌신경을 통해 뇌로 전달되는 전기 자극으로 변경됩니다. 뇌는 이러한 전기 충격을 소리로 해석합니다. 이러한 구조의 손상, 질병 또는 오작동으로 인해 난청이 발생할 수 있습니다. 다음 문제 중 하나라도 청력 장애로 이어질 수 있으며, 이는 학습 장애로 이어질 수 있습니다.

청력 상실 감지. 종종 부모는 먼저 아동의 청력 상실 징후를 감지합니다. 다음 행동 중 하나라도 발생하면 청력 상실을 의심할 수 있습니다. 3개월 이상의 유아가 소리를 무시하거나 소리를 향해 고개를 돌리지 않습니다. 한 살 이상 된 아기는 적어도 몇 단어를 이해하지 못하는 것 같습니다. 2세 이상의 어린이는 적어도 두 단어 또는 세 단어의 문장으로 말하지 않습니다. 또는 아이가 단순히 잘 듣지 않는 것 같습니다. 이러한 증상에는 다른 원인도 있을 수 있으므로 자녀에게 청력 문제가 있다고 생각되면 의사와 상의하십시오. 그 또는 그녀는 말하기와 청각을 전문으로 하는 센터로 당신을 추천할 수 있습니다. 청각 장애가 있는 어린이는 한 살 정도 어린 경우에도 상태가 발견되는 즉시 특수 교육을 시작해야 합니다.

예방 조치를 취하십시오. 적절한 예방 조치를 취함으로써 자녀의 청력 문제를 예방할 수 있습니다. 어떤 이유로든 면봉을 포함하여 어떤 물건도 자녀의 외이도에 넣지 마십시오. 귀지가 이도에 꽉 차게 하거나 고막을 손상시킬 수 있습니다. 자녀가 홍역과 볼거리에 대한 권장 예방 접종을 받았는지 확인하십시오. 홍역과 볼거리의 부작용은 청각 장애를 유발할 수 있습니다. 가임기 여성의 경우 풍진 예방 접종에 대해 의사와 상담하십시오.

자녀의 장애에 관계없이 자녀의 발달을 돕기 위해 특별한 노력을 기울여야 합니다. 다음 페이지에서는 장애 아동의 발달을 자극하기 위해 취할 수 있는 단계의 개요를 제공합니다.

이 정보는 정보 제공의 목적으로만 사용됩니다. 의료 조언을 제공하기 위한 것이 아닙니다. Consumer Guide(R)의 편집자, Publications International, Ltd., 저자 또는 발행인은 정보를 읽거나 따랐을 때 발생하는 치료, 절차, 운동, 식이 조절, 약물의 작용 또는 적용으로 인해 발생할 수 있는 결과에 대해 책임을 지지 않습니다. 이 정보에 포함되어 있습니다. 이 정보의 공개는 의료 행위를 구성하지 않으며 이 정보는 귀하의 의사 또는 기타 의료 제공자의 조언을 대체하지 않습니다. 치료 과정을 시작하기 전에 독자는 의사나 기타 의료 제공자의 조언을 구해야 합니다.

장애가 있는 어린이는 같은 유형의 장애를 가지고 있더라도 똑같지 않습니다. 그들의 필요도 비슷하지 않습니다. 이 섹션에서 우리는 다양한 장애와 장애 아동을 자극하는 것이 발달 과정에 어떻게 도움이 될 수 있는지 탐구할 것입니다.

부모의 역할

사랑과 지원을 제공합니다. 장애 아동에게 가장 필요한 것은 모든 아동과 마찬가지로 부모의 사랑과 지원입니다. 때때로 부모는 자녀를 자극하고 장애를 보상해야 할 필요성에 너무 몰두하여 자녀를 사랑하고 인간으로서 그를 기뻐하는 것이 가장 중요한 임무임을 잊습니다. 부모가 그와 함께 있는 것을 즐기는 것을 아이가 볼 때, 아이의 자존감은 자라납니다. 자라나는 자존감은 장애가 있는 자녀를 양육하는 데 있어 부모의 성공 여부를 가늠하는 중요한 척도입니다.

독립심을 키웁니다. 귀하가 장애 아동의 부모인 경우, 귀하의 목표는 독립성을 키우고 자녀가 자존감과 개인적 성취감을 개발하도록 돕는 것입니다. 치료와 놀이를 통해 귀하는 자녀가 자신의 잠재력을 최대한 발휘하면서 장애를 처리하도록 돕기 위해 노력하고 있습니다. 자녀가 얼마나 많은 독립성을 달성하느냐는 자녀의 장애뿐만 아니라 각 단계에서 자녀가 스스로 할 수 있는 정도에 따라 크게 달라집니다.

모든 아이들은 발달의 안정기에 도달합니다. 이 시기는 앞으로 나아가는 것을 멈추는 것처럼 보이거나 심지어 한 걸음 뒤로 물러날 수도 있습니다. 이것은 자녀의 발전을 야드가 아닌 인치 단위로 측정하는 법을 배워야 하는 장애 아동의 부모에게 특히 어려운 시기가 될 수 있습니다.

단기 목표에 집중하세요. 자녀가 안정기에 이르렀을 때 뒤를 돌아보고 자신이 얼마나 발전했는지 초점을 맞추는 것이 도움이 됩니다. 이것은 또한 장기 목표보다는 단기 목표에 집중하기에 좋은 시간일 수 있습니다. 손가락 먹이기, 옷 입기, 처음으로 알아들을 수 있는 단어나 구문 반복하기, 마침내 배변 훈련 마스터하기. 부모가 모든 에너지를 하나의 단기 목표에 집중할 때 장애 아동은 다시 앞으로 나아가기 시작할 수 있습니다. 아이가 그러한 도전에 어떻게 대처하는지, 새롭고 더 큰 요구에 적응하는 방법을 관찰하기 위해 멈춰서서, 부모는 아이에 대한 현실적인 기대치를 개발하도록 스스로를 도울 수 있습니다.

부모가 가장 적절한 교육 환경을 선택하고 합리적인 목표를 설정하고 따뜻하고 양육적인 환경을 제공하는 옹호자 역할을 할 때 자녀는 가장 잘 발전합니다. 부모는 장애가 있는 자녀를 돌볼 계획을 세울 때 전문가와 함께 자신을 파트너로 여겨야 합니다.

발달 잠재력 자극

아이들은 태어나는 순간부터 주변 세계에 대해 배우기 시작합니다. 그들은 움직임과 미각, 촉각, 후각, 시각 및 청각을 통해 배웁니다. 이러한 감각 중 하나 이상이 손상되면 세계에 대한 아동의 관점이 변경되고 세상에서 배우는 능력이 변경됩니다. 그러나 의학, 기술의 발전과 아기의 성장 및 학습 방식에 대한 이해로 인해 장애 아동의 신체적, 정신적 발달이 10년 전에 가능했던 것보다 훨씬 더 클 것으로 기대할 수 있습니다. 발달 정도는 장애의 정도, 얼마나 빨리 올바르게 진단되었는지, 아동이 적절하게 자극적인 환경에 얼마나 빨리 배치되었는지에 달려 있습니다. 예를 들어, 정신 장애를 가진 아동,주의를 집중하고 기억하는 데 어려움을 겪기 때문에 빈번하고 일관된 자극이 필요합니다. 그들은 또한 주변에서 무슨 일이 일어나고 왜 그런 일이 일어나는지 이해하기 어렵게 만드는 지각적 어려움을 가질 수 있습니다.

손상된 감각에 집중하십시오.많은 경우 손상된 감각을 자극하여 아동의 능력을 향상시킬 수 있습니다. 근이영양증, 다운 증후군 및 뇌성 마비가 있는 어린이는 종종 모든 근육을 운동시키는 물리 치료 프로그램의 혜택을 받을 수 있습니다. 척추 이분증이 심한 어린이의 다리와 발 운동은 버팀대와 목발을 사용하여 걸을 수 있도록 준비시킵니다. 청각 장애가 있는 어린이는 고출력 보청기와 청취 능력을 높이고 확장하는 청각 훈련의 도움으로 잔여 청력을 사용하는 방법을 배울 수 있습니다. 심각한 시각 장애가 있는 어린이는 자신의 세계에 대해 배우는 동안 시력 부족을 보완하기 위해 다른 감각을 날카롭게 할 수 있습니다. 다운 증후군 및 뇌성 마비가 있는 어린이도 시력, 언어 및 작업 요법의 혜택을 받을 수 있습니다.

치료사와 함께 일하십시오. 출생부터 3세까지의 어린이를 대상으로 하는 자극 프로그램은 심각한 장애가 있는 어린이도 배우고, 성장하고, 주변 세계에 참여할 수 있음을 보여주었습니다. 부모는 그러한 프로그램에서 많은 운동을 스스로 이끌 수 있지만 거의 항상 훈련된 치료사의 감독을 받는 것이 좋습니다. 지역 보건부, 공립학교 또는 주 장애부서에 적절한 유아 자극 프로그램이 있거나 정기적으로 가정을 방문하여 자녀를 돕고 적절한 운동과 놀이를 가르칠 수 있는 훈련된 치료사를 추천할 수 있습니다. 장애 아동에게 서비스를 제공하는 대학 교육 병원 및 사립 기관도 좋은 정보 소스가 될 수 있습니다.

놀이를 사용하여 탐색하십시오. 놀이는 모든 어린이에게 중요한 학습 방법입니다. 스스로 돌아다니지 못하는 장애 아동도 가족과 함께 여행을 통해 주변 지역에 대해 배울 수 있습니다. 가정 내에서 아이들은 다양한 물건을 만지고, 느끼고, 보고, 냄새 맡거나, 들을 수 있도록 방에서 방으로 운반되거나 안내될 수 있습니다. 시각 장애가 있는 어린이는 손, 얼굴, 발 및 기타 신체 부위를 사용하여 탐색하고 배울 수 있습니다. 청각 장애가 있는 어린이는 지속적인 언어 자극이 필요하며 모든 어린이와 마찬가지로 주변에서 일어나는 일에 대한 설명을 들어야 합니다. 책과 잡지의 그림은 장애 아동을 직접적인 경험 밖의 장소, 사람, 동물 및 생활 방식에 노출시키는 또 다른 방법입니다.

장난감은 우리의 몸과 세상을 이해하는 또 다른 수단을 제공합니다. 장애가 있는 어린이는 기존 장난감을 가지고 노는 데 어려움을 겪을 수 있지만 부모는 종종 어린이의 필요에 맞게 조정하거나 적절한 놀이 도구를 만들 수 있습니다. 많은 지역 사회에는 장애 아동을 위해 특별히 설계되거나 선택된 장난감을 제공함으로써 자원 역할을 하는 장난감 도서관(Lekoteks로 알려짐)이 있습니다.

부모가 장애를 가진 자녀를 부양하려고 아무리 애를 써도 스스로 할 수 있는 일은 많지 않습니다. 다음 페이지에서는 장애 아동을 위한 기타 필수품을 제공하기 위해 어떤 옵션을 사용할 수 있는지 살펴보겠습니다.

이 정보는 정보 제공의 목적으로만 사용됩니다. 의료 조언을 제공하기 위한 것이 아닙니다. Consumer Guide(R)의 편집자, Publications International, Ltd., 저자 또는 발행인은 정보를 읽거나 따랐을 때 발생하는 치료, 절차, 운동, 식이 조절, 약물의 작용 또는 적용으로 인해 발생할 수 있는 결과에 대해 책임을 지지 않습니다. 이 정보에 포함되어 있습니다. 이 정보의 공개는 의료 행위를 구성하지 않으며 이 정보는 귀하의 의사 또는 기타 의료 제공자의 조언을 대체하지 않습니다. 치료 과정을 시작하기 전에 독자는 의사나 기타 의료 제공자의 조언을 구해야 합니다.

조만간 장애 아동이 캠프나 데이케어 프로그램과 같은 특별 프로그램에 참석하게 될 것입니다. 다음은 특별 프로그램 선택에 대한 몇 가지 지침입니다.

특별 프로그램 선택

많은 장애들은 정보를 제공하고 프로그램이나 자원을 추천하는 유전 장애를 위한 행진(March of Dimes for Dimes)과 같은 국가 협회를 가지고 있습니다. 많은 협회에는 지역 지부와 학부모 지원 그룹이 있습니다.

프로그램을 선택할 수 있는 운이 좋은 경우 자녀에게 가장 적합한 프로그램을 어떻게 선택합니까? 이용 가능한 프로그램과 그들이 제시하는 치료법의 전문가들과 얼마나 편안하게 지내는지에 따라 결정을 내려야 합니다. 일부 치료법은 덜 알려져 있고 다른 치료법만큼 널리 이용되지 않습니다. 종종 교육자들은 학습 순서의 주제에 대해 서로 다릅니다. 예를 들어, 일부 청각 장애인 교육자들은 어린이들에게 거의 즉시 수화를 도입해야 한다고 믿는 반면, 다른 사람들은 어린이들이 수화를 도입하기 전에 엄격한 청각-구강 훈련을 받아야 한다고 믿습니다. 전문가의 의견과 방법이 다르기 때문에 자신과 자녀를 특정 프로그램에 맡기기 전에 여러 프로그램을 조사하십시오. 개인 치료사와 함께하는 개인 프로그램을 고려한다면,프로그램의 비용이 반드시 프로그램의 품질이나 적합성을 나타내는 것은 아님을 기억하십시오.

비용 및 편의 요소가 결정에 확실히 영향을 미치지만 부모는 다음과 같은 다른 요소도 고려해야 합니다.

전문가의 기대. 아마도 프로그램을 선택하는 가장 중요한 요소는 관련된 전문가의 기대입니다. 각 어린이는 다르며 성공하기 위한 자신의 결의를 프로그램에 제공합니다. 부모는 강점을 보고 전문가가 놓친 진척도를 인식할 수 있습니다. 전문가의 기대치가 너무 낮으면 자녀가 적절하다고 느끼는 만큼 빨리 진행하지 못할 수 있습니다. 기대치가 너무 높으면 자녀가 좌절감을 느낄 수 있습니다.

전문가와의 관계

대부분의 전문가들은 아동에게 영향을 미치는 결정에 부모의 적극적인 참여를 환영하고 권장합니다. 그러나 전문가는 인간이며 인간의 감정과 반응을 가지고 있습니다. 장애 아동을 다루는 대부분의 전문가가 장애 아동을 잘 보살피는 데 관심이 있다고 가정하는 것이 안전하지만, 전문가는 모든 아동의 이익에 도움이 되지 않는 특정 편견과 선입견을 업무에 가져올 수 있습니다. 당신은 당신 자신의 의견을 가질 것입니다; 그들을 표현하십시오. 우려 사항과 질문에 대해 전문가와 공개적으로 이야기할 수 있어야 합니다. 치료사가 그러한 토론을 하기에 너무 바쁘거나 거부하거나 그러한 회의가 비생산적이고 불만족스럽다면 새로운 프로그램이나 치료사를 찾는 것을 고려해야 합니다. 장기적으로 보살핌의 연속성을 갖는 것이 아이의 이익을 위한 반면,자녀가 적절하게 서비스를 받지 못한다고 생각되면 프로그램을 변경하는 것이 가장 좋습니다.

장애 아동의 부모가 고려해야 할 또 다른 주요 고려 사항은 자녀를 학교에 보낼 시기와 장소입니다. 다음 섹션에서 사용 가능한 옵션을 검토합니다.

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장애 아동이 유아 단계로 이동함에 따라 부모는 유아원 또는 보육원을 고려하기를 원할 수 있습니다. 자녀가 자신과 같은 다른 아이들과 함께 있고 교사가 자녀의 장애를 다루기 위해 훈련을 받는 특수 학교에 보내야 합니까? 때때로 특수 학교가 없거나 매우 멀리 떨어져 있어 매일 긴 시간 통학을 하거나 학교에 거주해야 합니다.

자녀를 주류화합니다. 특수 학교가 문을 닫더라도 자녀를 일반 보육원 수업에 보내는 주류화를 고려할 수 있습니다. 많은 전문가들은 경증에서 중등도 장애를 가진 어린 아이들이 가능한 한 오랫동안 정상적인 환경에서 지내는 것이 더 잘한다고 믿습니다. 어린 아이들은 일반적으로 나이가 많은 아이들과 어른들보다 차이점을 더 잘 받아들이기 때문에 장애를 가진 아이가 반드시 일반 보육원에서 소외감을 느끼거나 소외감을 느끼지는 않을 것입니다. 많은 보육원은 경증에서 중등도 장애 아동을 기꺼이 받아들일 수 있고 수용할 수 있습니다. 일부는 더 심각한 장애를 가진 아이들도 기꺼이 받아들입니다.

특정 교육 철학은 장애 아동을 통합하는 데 더 용이합니다. 지역에서 장애 아동을 다룬 경험이 있는 학교를 찾을 수 없는 경우에는 몬테소리 학교 또는 보육원 교육에 대한 비전통적인 접근 방식을 가진 다른 학교에 접근할 수 있습니다.

자녀의 장애에 대한 경험이 거의 또는 전혀 없는 학교에서 주류 교육을 고려하고 있다면 시간을 내어 자녀를 낳을 교장 및 교사를 관찰하고 이야기하십시오. 자녀의 결점과 필요 사항에 대해 솔직하게 이야기하십시오. 일반적으로 장애와 특히 자녀의 장애에 대한 학교의 태도에 대해 물어보십시오. 교사는 일반적으로 징계 및 놀림 문제를 어떻게 처리합니까? 그들은 다른 아이들이 당신의 아이에 대해 묻는 질문을 어떻게 처리합니까? 일반적으로 어린이, 특히 자녀에 대한 교사의 기대가 합리적이고 귀하의 기대와 일치한다고 생각하십니까?

자녀의 주류 교육을 하기로 결정했다면 학교의 자원봉사자로 봉사할 준비를 하십시오. 교실을 방문하여 보청기가 어떻게 작동하는지, 자녀가 교정기를 착용하는 이유, 또는 그렇게 보이거나 말하는 이유에 대해 어린이들과 이야기할 수 있습니다. 특히 처음에는 부모와 다른 학생들이 자녀를 이해하고 자녀와 관계를 맺는 방법을 이해하기 위해 노력할 때 약간의 좌절감에 대비하십시오. 학교 일과를 꽤 자주 관찰할 계획을 세우십시오. 당신의 존재가 아이의 일상을 뒤엎는다면 친구의 도움을 받아 관찰하십시오. 관찰할 때 자녀에게만 초점을 맞추지 마십시오. 장애가 있는 자녀의 부모는 자녀가 다른 자녀와 얼마나 비슷한지 관찰할 때 자주 그리고 즐겁게 놀라곤 합니다.

법에 따른 귀하의 권리

모든 장애 아동을 위한 교육법은 1978년에 발효되었고 1993년에 장애인 교육법(IDEA)으로 대체되었습니다. 이 법은 주정부가 장애의 심각성에 관계없이 모든 장애 아동에게 무료로 적절한 교육을 제공할 것을 요구합니다. 무능. 법에 따라 각 아동은 아동이 받게 될 특수 교육 및 관련 서비스의 종류를 나타내는 개별 교육 프로그램(IEP)을 가지고 있습니다. 부모는 자녀의 교육과 관련된 모든 결정에 참여할 권리가 있으며 자녀의 식별, 평가 또는 배치에 관한 모든 결정에 이의를 제기하고 항소할 권리가 있습니다.

IDEA는 5세 미만 및 18세 이상의 아동에게 공교육을 제공하지 않는 주를 제외하고 3세에서 21세 사이의 장애 아동을 대상으로 합니다. 주법에 의해 요구되지 않는 경우에도 3세. 이러한 프로그램 중 다수는 연방 기금을 받습니다.

법은 대부분의 장애 아동에게 교육을 제공하려고 노력했지만 교육의 질을 표준화하지 않았으며, 이는 주마다, 교육구마다 다를 수 있습니다. 학군 내에서도 특정 장애는 다른 장애보다 더 나은 서비스를 제공합니다. 더욱이, 정부 예산 삭감은 교육 프로그램에 특별한 영향을 미쳤으며, 그 중 많은 부분이 잘리거나 완전히 제거되었습니다. 귀하의 지역에서 최선의 선택 프로그램을 사용하지 못할 수도 있습니다. 많은 학군은 자녀의 교육적 권리를 설명하는 부모를 위한 지침뿐만 아니라 이용 가능한 정보에 대한 정보를 제공합니다. 귀하의 지역 학군이 귀하에게 정보와 관련 법률 사본을 즉시 제공할 수 없는 경우 주 교육 위원회에 문의하십시오.

장애 아동을 양육하는 것은 부모에게 독특한 도전을 가져다줍니다. 그러나 도움을 줄 수 있는 많은 자원과 발달 촉진에 대한 지식이 많이 있습니다. 즉, 장애 아동이 10년 전보다 더 많이 성장할 수 있습니다. 그리고 다른 아이들과 마찬가지로 성취의 기쁨을 함께 나눌 수 있습니다!

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