Boas notícias: assistir palestras em velocidade 2X pode não ser tão ruim, afinal
Uma das (muitas) mudanças sociais significativas impostas à humanidade durante a pandemia foi a mudança repentina para o aprendizado remoto e palestras pré-gravadas. Embora as palestras gravadas e a educação on-line como um todo existam há anos, os primeiros meses da pandemia forçaram milhões a aceitá-la como a nova norma.
Agora, como muitas universidades experimentam a melhor forma de navegar nas aulas presenciais, muitas estão aderindo à prática como uma forma de reduzir o tempo gasto pessoalmente e potencialmente permitir mais flexibilidade com quando e onde os alunos podem aprender. Os alunos aprenderam novos truques para se adaptar ao longo do caminho, sendo um dos mais comuns a aceleração da reprodução de um vídeo.
Em teoria, acelerar um vídeo, especialmente para palestras longas, pode economizar muito tempo dos alunos. (Também permite que eles passem rapidamente sempre que um professor interrompe inadvertidamente uma apresentação de slides ou retrocede depois de esquecer de tornar o mouse visível no modo de apresentação). Mas essa conveniência e velocidade têm um custo para o desempenho? Acontece que talvez não.
Isso está de acordo com as descobertas de um novo artigo publicado na Applied Cognitive Psychology , que não encontrou grandes diferenças no desempenho entre os alunos que assistiram a uma palestra em velocidade normal versus aqueles que assistiram a uma palestra em velocidade 1,5X ou 2X. Em algumas circunstâncias específicas, os alunos podem realmente melhorar seu desempenho no teste depois de assistir a uma palestra sobre velocidade 2X.
Os pesquisadores fizeram com que 231 alunos da UCLA assistissem a vídeos do YouTube sobre avaliações imobiliárias e o Império Romano e depois aplicaram a eles um teste de compreensão. Os alunos fizeram isso em duas ocasiões distintas, independentemente da velocidade do vídeo. Os pesquisadores descobriram que os alunos que assistiram aos vídeos em velocidades de 1,5X e 2X não apresentaram queda na compreensão em comparação com aqueles que assistiram no ritmo normal. Portanto, pelo menos dentro dos limites deste estudo em particular, os dados sugerem que os alunos realmente podem passar metade do tempo assistindo a um vídeo e obter o mesmo resultado. Há um limite embora. Os participantes que assistiram a vídeos em velocidades 2,5X ou mais rápidas observaram quedas perceptíveis no desempenho.
Também não importava a ordem em que os alunos assistiam aos vídeos normais ou acelerados quando misturavam os dois. Embora 76% dos entrevistados no estudo pensassem que assistir a um vídeo primeiro em velocidade normal e depois acelerar levaria a melhores resultados, o estudo não confirmou isso e não viu diferença significativa na ordem em que os alunos assistiram ao vídeo acelerado. . Esses resultados realmente contradizem as expectativas dos alunos. Enquanto 85% disseram que aceleravam regularmente seus próprios vídeos de palestras, 91% achavam que velocidade regular ou 1,5X aceleraria resultados melhores do que velocidades 2X ou 2,5X.
Os resultados mais interessantes do estudo ocorreram quando os alunos assistiram à mesma palestra duas vezes em velocidade dupla. Quando os alunos assistiram aos vídeos acelerados duas vezes, com uma exibição ocorrendo imediatamente antes do teste, as pontuações dos alunos foram mais altas do que aqueles que assistiram ao vídeo apenas uma vez.
Realmente, essas descobertas não devem ser uma grande surpresa para quem já entrou em um auditório de sala de aula nos momentos frenéticos e suados antes de um exame. Os alunos regularmente aceleram o máximo de material possível antes de um exame. De uma forma menos ansiosa, esses resultados parecem espelhar esse efeito de alguma forma.
Os pesquisadores também foram rápidos em observar as limitações de seu estudo. Embora esses resultados tenham funcionado para alunos assistindo a vídeos sobre imóveis e romanos, não está claro se os mesmos resultados se aplicariam a alunos que tentam aprender química, história da arte ou qualquer outra disciplina. Os alunos também não tinham permissão para pausar ou fazer anotações enquanto assistiam aos vídeos, ambas práticas regulares para alunos no mundo real.
Ainda assim, os resultados são um sinal promissor para os alunos que procuram reservar algum tempo para si mesmos.
