Оставшееся удержание — Удержание учителя

Я пошел в аспирантуру сразу после колледжа. Точнее, я поступил в докторантуру. программа в возрасте 22 лет. Я был самым молодым человеком в моей когорте из трех человек; Помимо огромной академической нагрузки, это было похоже на социальное чистилище.

В то время как в Темпле (аспирантура) у меня была замечательная ассистентка. Моя работа заключалась в том, чтобы посещать собрания различных директоров по лидерству и тренингам по развитию в Филадельфии и близлежащих пригородах. В то время у меня не было планов стать учителем; Я получал докторскую степень по педагогической психологии. Моя учеба была сосредоточена на школьной культуре, и обучение директоров дает мне большое понимание. Одна из самых больших и трудоемких тем основных тренингов была посвящена удержанию учителей.

*Хихикает*

Я не защитил докторскую диссертацию. в Темпле, но я получил степень магистра, прежде чем стать учителем и руководителем школы. Как человек, который нанял десятки учителей в качестве директора по образованию, а затем в качестве содиректора, я был остро осведомлен и обеспокоен наймом учителей, которые уволились в середине года. Уйти в середине года в качестве учителя было воспринято как татуировка «Мне плевать на моих учеников» на чьем-то лбу. Некоторые руководители школ могут даже объявить такого человека «непригодным для приема на работу».

Затем, по воле судьбы, мне нужно было уехать в середине года. Я плакала на тихой лестничной площадке после того, как меня оскорбляли и не уважали родители; школа почти ничего не делала, чтобы предотвратить постоянный непрошенный хаос. По дороге на работу я накачивал себя госпелом или Бейонсе, чтобы просто выйти из машины и пойти в школу. «Какое насилие я испытаю здесь сегодня??» Я бы удивился. Лестничные слезы были не по мне, а по моим ученикам. Я не хотел оставлять их. В нашем классе были продуктивны общественные кружки и восстановительные беседы. Я бы тщательно планировал полевое исследование, наполненное возможностями, после полевого исследования. Взамен учащиеся получали значимые продукты, демонстрирующие их понимание. Я обожал этих студентов. Я не хотел, чтобы они чувствовали себя брошенными, однако я больше не хотел, чтобы меня оскорбляли и не поддерживали.

Теперь у меня была татуировка. У меня был шрам.

Этот опыт заставил меня глубоко задуматься о том, насколько по-другому я себя чувствовал, сидя по другую сторону стола для собеседований. Как мой уход был прямым ответом на нечеткие профессиональные границы, реактивное и бездействующее руководство и общую враждебную рабочую среду.

Мы, педагоги, никого не бросаем. Я приветствую педагогов и лидеров, которые обсуждали удержание учителей за годы до того, как удержание учителей и мое нежелание сдерживать дисфункцию стало моей собственной реальностью.

В этой стране не хватает учителей , и нужно поговорить. Кто останется «удержанным», если школы не будут физически и эмоционально безопасными и не будут уважать учеников и их учителей?

Вперед,

Мелисса