История гласит, что когда Уильяму (Билли) Сидису едва исполнилось 3 года, он выучил язык : латынь. К 6 годам он добавил в свое длинное лингвистическое резюме русский, французский, немецкий, иврит, армянский и турецкий языки - так говорится, - наряду с латынью и своим родным языком, английским.
Его мать, Сара, врач, читала ему греческие мифы на ночь. Его отец, Борис, подающая надежды суперзвезда в зарождающейся области психологии, избегал физических нагрузок ради юного Билли, вместо этого вовлекая сына в дебаты о психологии и всевозможных других академических занятиях.
Билли, который взял с собой том Шекспира, когда пошел в первый класс, окончил начальную школу за семь месяцев. В возрасте от 6 до 8 лет он написал как минимум четыре книги. А в 8 лет он сдал анатомический экзамен Гарвардской медицинской школы и вступительный экзамен, чтобы поступить в Массачусетский технологический институт. Считалось, что его IQ на 50–100 баллов выше, чем у Альберта Эйнштейна .
Уильям Джеймс Сидис был, возможно, как предположило Национальное общественное радио в 2011 году, самым умным парнем на свете .
«Он является своего рода примером, который упоминается во многих учебниках и материалах в области образования для одаренных», - говорит Майкл Мэтьюз , профессор образования для одаренных людей в Университете Северной Каролины в Шарлотте и соредактор Gifted Child Quarterly. , главный научный журнал Национальной ассоциации одаренных детей . «Они как бы говорят о нем как о примере студента, у которого был большой потенциал, но затем он не соответствовал ему. В контексте того периода истории, в частности, из-за широкой известности вокруг него, он был отчасти потому, что у людей сложилось представление ... что ученики, которые были очень умными в раннем возрасте, говорили: «Раннее созревание, раннее гниение». Это была их фраза ".
Оказывается, при всем своем уме и ранних достижениях у самого умного парня за всю жизнь часто были проблемы и слишком коротка. Это жизнь, которая сегодня может служить предостережением для тех, кто в высшей степени академически одарен, а также для тех, кто входит и выходит из своей особой сферы.
Кем был Уильям Джеймс Сидис?
Сын двух украинских евреев, эмигрировавших в Америку в конце 1800-х годов, Уильям Джеймс Сидис родился в Нью-Йорке в День дурака 1898 года. Он был назван в честь одного из друзей и коллег своего отца, философа Уильяма Джеймса , который придумал идею. «потока мысли».
Борис и Сара, оба интеллектуалы, несмотря на тяжелое воспитание, верили, что нужно относиться к своему сыну как к взрослому. Впрочем, позже их обвинили в том, что они отказывали своему сыну в нормальном детстве. Они настаивали на том, что все, что делал Билли, он делал в погоне за знаниями.
Родители разделяли философию: дать сыну инструменты, чтобы думать, рассуждать и учиться.
В книге «Вундеркинд: биография Уильяма Джеймса Сидиса » автор Эми Уоллес, описавшая своих родителей как напористых и агрессивных, цитирует Бориса:
По мере того, как Билли мчался из начальной школы в среднюю школу - четыре класса средней школы он закончил за шесть недель - пресса стала обращать на это внимание. К 1909 году, когда он поступил в Гарвард 11-летним мальчиком, он стал настоящей сенсацией средств массовой информации. Большую часть его молодой жизни, с небольшими перерывами там и сям, пресса внимательно следила за ним, что Билли возненавидел. «Его имя стало нарицательным, - сказал Уоллес NPR в 2011 году, - и он это ненавидел».
Уильям - так его звали, когда он поступил в Гарвард - рано проявил владение языками, но позже стал настоящим гением и в математике, разработав серию логарифмических таблиц. Свою первую лекцию он провел в Гарвардском университете в 1910 году. Ему было всего 11 лет.
В конце лекции профессорам было предложено задавать вопросы. Когда кто-то попытался прояснить один из пунктов Уильяма, ребенок, как сообщается, заметил: «Я не вижу, чтобы вы что-то добавляли к обсуждению».
Несмотря на эту иногда отталкивающую не по годам развитость, ученым было ясно, что Уильям был настоящим вундеркиндом. Профессор физики Массачусетского технологического института Дэниел Ф. Комсток был среди тех, кто был поражен.
«Его метод мышления - настоящий интеллект. Он не является автоматическим. Он не забивает голову фактами. Он рассуждает», - сказал Комсток, согласно биографии Уоллеса. «Я предсказываю, что молодой Сидис станет великим астрономом-математиком. Он будет развивать новые теории и изобретать новые способы вычисления астрономических явлений. Я верю, что он станет великим математиком, лидером в этой науке в будущем».
Но будущее Уильяма происходило по очереди, чего никто не ожидал.
Жить с его гением
Жизнь в Гарварде была нелегкой. Хотя его школьная работа не вызывала сомнений, Уильям с треском провалился за пределами класса. Он не интересовался девушками или какими-либо аспектами общественной жизни, и его часто высмеивали одноклассники намного старше него. Тем не менее, он окончил университет с отличием в 1914 году. Ему было 16 лет.
Вскоре после этого он переехал на запад, чтобы получить степень магистра в том, что сейчас называется Университетом Райса в Хьюстоне. Он тоже преподавал несколько классов, но проработал там меньше года, прежде чем вернулся в Бостон. Он поступил на юридический факультет Гарвардского университета, но так и не получил юридического образования.
В 1919 году, пытаясь приспособиться к жизни вне академической среды, он был арестован и приговорен к 18 месяцам тюремного заключения за участие в социалистической демонстрации в Бостоне. Борис спас его от тюрьмы, заключив на год в санаторий в Нью-Гэмпшире. После освобождения и года в Калифорнии Уильям вернулся на Восточное побережье, где в течение многих лет работал на скучных работах, писал самостоятельно опубликованные рукописи и преподавал на стороне.
В 1925 году его самая известная работа « Одушевленное и неодушевленное » - по словам издателя, затрагивает «происхождение жизни, космологию, потенциальную обратимость второго закона через Демона Максвелла, среди прочего» - была опубликована в ограниченном количестве. фанфары. В нем Уильям предполагает существование так называемых черных дыр .
К тому времени, однако, СМИ заявили, что бывший мальчик-гений провалился. Он еще больше ускользнул от общественного внимания.
Уильям Джеймс Сидис умер от кровоизлияния в мозг в 1944 году. Ему было 46 лет.
Проблемы одаренности
Уильям Сидис остается главным примером «неудавшегося» вундеркинда. На протяжении многих лет эксперты в области образования, СМИ и обычные родители не-вундеркиндов указывали пальцем на Бориса и Сару за то, что они слишком настойчивы, слишком озабочены академической успеваемостью своего сына и недостаточно беспокоятся о том, чтобы произвести на свет разностороннего ребенка. История Уильяма до сих пор вызывает споры о том, как следует воспитывать одаренного ребенка и является ли одаренность чем-то унаследованным, как считали Борис и Сара, или же на нее больше влияет окружающая среда.
В крупных академических исследованиях изучались вундеркинды и то, как они преуспевают в дальнейшей жизни. Знаменитое исследование Термана для одаренных (первоначально известное как генетические исследования гения) было начато в 1921 году Стэнфордским психологом Льюисом Терманом . За ним следили более 1500 студентов на протяжении более 80 лет.
Исследование Термана подвергалось критике со стороны многих на протяжении многих лет. Но его результаты в значительной степени все еще актуальны, и его данные продолжают использоваться социологами сегодня. «Работа Термана, проследившая за этими людьми на протяжении более 50 с лишним лет, даже после окончания его жизни, показала, что большинство [вундеркиндов] действительно оказались хорошо приспособленными, взрослыми и успешными», - говорит Мэтьюз.
Хотя в наши дни средства массовой информации, похоже, не отслеживают детских гениев так, как это было с Уильямом в начале 20-го века - есть исключения, такие как три сестры Полгар , венгерские шахматные вундеркинды - восхищение чрезвычайно умными, чрезвычайно умными людьми. талантливые и очень молодые остаются. Это одна из причин, по которой существует Национальная ассоциация одаренных детей.
(Определение одаренности варьируется; наиболее часто цитируемыми аспектами одаренности, согласно докладу State of the States in Gifted Education , являются «развитые интеллектуальные способности, креативность или творческое мышление, а также особые академические способности». Само слово «одаренный» тоже переоценивается, так как это может указывать на черту, которая «дана», а не заработана.)
«Я думаю, что этот интерес частично связан с интересом к воспитанию детей. Я думаю, что люди иногда с подозрением относятся к родителям, поскольку дети достигают высоких результатов. Это отчасти прискорбно, потому что в большинстве случаев кажется, что все начинается с интереса ребенка, а не с того. родители очень сильно подталкивают детей, - говорит Мэтьюз. «Дети, обладающие высокими способностями в других областях - например, в спорте - вы должны быть действительно заинтересованным родителем, если ваш ребенок собирается достичь элитного уровня, например, олимпийского спортсмена. Повышение этого уровня становится работой на полную ставку. талант ребенка до уровня, на котором он может соревноваться на Олимпийских играх. Это не то, что происходит само по себе.
«Но я думаю, люди, когда речь идет о академической сфере, где есть талант, люди иногда бывают более подозрительными».
ЭТО ИНТЕРЕСНО
Одна из задач, стоящих перед Национальной ассоциацией одаренных детей, - выявление одаренных детей из числа меньшинств и оказание им помощи. По данным группы, у одаренных детей из бедных семей и из групп меньшинств в 2,5 раза меньше шансов быть «отобранными для участия в программах для одаренных и талантливых детей в школах».
