Reste positif

Aujourd'hui, un enseignant invité dirigeait mes élèves à travers une activité passionnante. Les élèves ont adoré l'activité, mais le niveau d'énergie élevé de l'activité mettait également à l'épreuve la capacité de l'enseignant à maintenir l'ordre. Les enfants devenaient un peu fous après chaque tour de l'activité et l'enseignant leur disait de ne pas courir ou de ne pas courir après les objets nécessaires pendant l'activité. Après quelques tours, bien sûr, un enfant s'est un peu blessé (rien de grave, mais nous savons tous que les comportements peuvent continuer à s'aggraver si l'ordre n'est pas rétabli). Une fois la blessure mineure survenue, l'enseignante a recommencé à expliquer aux enfants ce qu'ils ne devaient pas faire pour que personne ne se blesse à nouveau. Je pouvais entendre la frustration de l'enseignante dans ses paroles alors qu'elle essayait de gérer ces enfants surexcités. Ses instructions n'étaient pas de créer de l'ordre ou de changer le comportement des enfants. Je suis finalement intervenu et j'ai demandé à l'enseignant : « Que voulez-vous que les enfants fassent à la fin du tour ? » Elle réfléchit une minute puis dit : « Je veux qu'ils déposent ce qu'ils ont entre les mains et qu'ils attendent. Puis j'ai demandé : "Qui voulez-vous récupérer les objets nécessaires pour le prochain tour ?" Elle a ensuite considéré qui avait des tâches spéciales dans la classe et a déclaré: "L'assistant de la classe peut récupérer les objets." Effectivement, à la fin du tour suivant, la plupart des enfants ont pu suivre les instructions en posant ce qu'ils avaient entre les mains et attendre que l'aide de classe récupère les objets nécessaires. En fait, un enfant était tellement concentré sur le suivi des instructions qu'il a rappelé à un autre enfant ce qu'on lui avait dit de faire. Cependant, cet enfant était l'assistant de la classe,

Cette histoire illustre un principe auquel j'ai récemment accordé beaucoup d'attention personnelle… Rester positif. J'avais entendu de nombreuses sources au fil des ans la nécessité d'utiliser un « langage positif » avec les enfants. Malgré un certain scepticisme initial de ma part (car cela nécessitait définitivement de repenser et de reformuler des mots familiers), j'avais découvert qu'un langage positif faisait une différence. Ensuite, j'ai assisté à un atelier qui enseignait des éléments de Discipline Consciente. L'animateur de l'atelier a commencé à parler de cette idée de langage positif, mais a poussé l'idée à un nouveau niveau pour moi. Elle nous a dit de fermer les yeux et de « ne pas penser à un éléphant violet ». Bien sûr, ce qui vous vient à l'esprit, mais exactement ce à quoi on vient de vous dire de ne pas penser.

J'étais familier avec cette idée du pouvoir de la suggestion et j'avais mis plusieurs phrases positives dans ma pratique de routine. Maintenant, ce présentateur défiait encore plus ma pratique. J'avais aussi récemment fait évaluer un élève en classe par un programme local d'intervention auprès de la petite enfance et le consultant m'avait conseillé de faire en sorte que les enfants se concentrent sur ce qu'ils allaient faire lorsqu'ils s'excuseraient. Cette conversation, combinée à l'exercice de l'éléphant violet, m'a fait réaliser que j'avais besoin d'augmenter la positivité dans mes conseils avec les enfants.

Je savais que les pratiques de positivité qui étaient déjà devenues routinières pour moi étaient très efficaces. Je savais aussi que je me sentais mieux en utilisant des mots plus positifs. Dire constamment « arrête ça », « arrête ça », « ne fais pas » peut être si épuisant. Cependant, je devenais maintenant encore plus conscient de la fréquence à laquelle moi-même, et la plupart des adultes, donnions des instructions ou des conseils négatifs. En plus de travailler dans la petite enfance, j'avais travaillé dans un programme parascolaire et là, je remarquais que souvent, même les élèves de 5e année n'étaient pas capables de penser au-delà de « ne fais pas/ne ferais pas » lorsqu'on leur demandait de indiquer comment ils corrigeraient leur comportement à l'avenir.

Alors maintenant, je suis en voyage pour trouver des mots pour guider les enfants dans ce que je veux qu'ils fassent. Soyons clairs….ce.n'est.pas.facile ! Je me retrouve encore trop souvent à me contenter de « ne pas faire ». Donc, quand je dis « rester positif », ce que je nous encourage tous à faire, c'est d'énoncer le positif. Indiquez ce que vous voulez que l'enfant fasse. Au lieu d'utiliser vos mots pour concentrer les esprits sur une action négative, permettez à vos mots d'être un guide vers une action positive. Si vous devez énoncer le négatif, assurez-vous qu'il soit précédé du positif afin que la formulation positive soit entendue en dernier. (Tout comme je l'ai fait dans les deux phrases précédentes.) Je suis sûr que vous constaterez que tout le monde en profite lorsque nous « restons positifs » en classe.

Je travaillais récemment dans une salle de crèche remplie de tout-petits. Il y avait quelques jeunes bénévoles qui aidaient gentiment à la crèche. Un tout-petit a continué à grimper sur le toboggan et l'un des adolescents qui l'aidaient criait « Ne monte pas sur le toboggan ! Au début, je me suis approché et je l'ai conduit vers les escaliers et j'ai dit: "N'oubliez pas de monter les escaliers et de descendre le toboggan." Il le ferait plusieurs fois, puis recommencerait à essayer de grimper sur le toboggan. Les cris "non" n'étaient pas efficaces avec ce petit, mais de l'autre côté de la pièce, je pouvais calmement dire "N'oubliez pas de monter les escaliers et de descendre le toboggan" et ce petit revenait aux pratiques sécuritaires. J'étais tellement reconnaissante d'avoir trouvé la formulation positive dont la situation avait besoin. Cela m'a également aidé à ne pas être frustré par ce petit bambin qui semblait vouloir repousser les limites.

Ci-dessous, j'ai donné une liste d'exemples de phrases positives qui font désormais partie de ma pratique et que j'ai trouvées très utiles. J'inclus également des phrases que j'essaie actuellement de mettre en pratique. Je ne suis pas parfait dans tout cela, mais j'y travaille régulièrement. Il faut du temps et des efforts intentionnels pour que les phrases positives deviennent une routine. Pour la plupart d'entre nous, le phrasé que nous avons entendu dans notre enfance et donc appris à l'âge adulte est principalement de nature négative. J'ai été très encouragée par ma lecture dans le livre de Becky Bailey, Conscious Discipline, qu'il est nécessaire de se donner de la grâce tout en apprenant et en changeant ses pratiques. Continuez à avancer, ça viendra.

1 — En marchant dans le hall au lieu de dire :

« arrête de piquer ton voisin », « arrête de pousser », « arrête de frapper », « arrête de taper sur le mur », ou « arrête de courir », « arrête de sauter », « arrête de sauter », etc…

Changez votre langue en :

"gardez vos mains à vos côtés" ou "utilisez vos pieds qui marchent"

Je dis aussi parfois : « Je ne devrais entendre que vos pas dans le couloir. C'est tellement mignon parce que parfois ils commencent à marcher pour que leurs pieds fassent un peu plus de bruit, ce avec quoi je suis d'accord. Pendant qu'ils se concentrent sur la marche, ils ont tendance à arrêter de parler, de courir ou de quoi que ce soit d'autre.

2 — En s'asseyant sur le tapis au lieu de dire :

« arrête de piquer », « arrête de jouer avec tes chaussures », « arrête de mettre tes mains dans ton pantalon », « arrête de tirer les cheveux de ton voisin », etc….

Changez votre langue en :

"Tuck / mettez vos mains sur vos genoux." Cette phrase couvre tant de problèmes.

Je leur dis aussi que si leurs mains sont sur leurs genoux, alors leurs mains sont à l'abri d'être piétinées.

3 — Quand les enfants ont leur attention les uns sur les autres, ou sur autre chose dans la pièce, au lieu de dire :

« arrête de parler », « arrête de jouer avec tes doigts », « ne regarde pas ton ami » etc…

Changez votre libellé en :

"Montrez vos yeux sur les miens" ou "Mettez vos yeux sur le livre/tableau"

3 — En marchant le long du chemin de l'aire de jeux

Au lieu de dire "Ne marchez pas sur la bordure" ou "Ne marchez pas dans l'herbe/la boue"

Changez votre libellé en :

"Rester sur le chemin" ou "marcher uniquement sur le chemin"

J'ai trouvé celui-ci super utile. Nous avons des bordures en bois le long de notre chemin et ils aiment le traiter comme une poutre d'équilibre, alors je crains que les enfants ne glissent et ne se blessent. Quand je dis "Restez sur le chemin", ils descendent et reviennent toujours en ligne.

4 — En marchant en ligne

Au lieu de dire:

« Ne coupez pas la ligne » ou « arrêtez de courir devant les autres/devant le chef de file »

Changez votre libellé en :

"Restez en ligne" ou "restez à votre place en ligne"

Nous avons tendance à avoir beaucoup de problèmes à rester à notre place en ligne ou à nous aligner de manière équitable. Je dis aux enfants "Vous rejoignez une ligne au bout de la ligne."

5 - Quand ils ont frappé et doivent indiquer comment ils vont changer leur comportement la prochaine fois

Au lieu de les entraîner à dire :

"La prochaine fois, je ne frapperai pas/pousser/attraper/lancer votre jouet/renverser votre tour, etc."

Modifiez votre formulation pour les entraîner à dire :

« La prochaine fois, j'utiliserai mes mots pour demander le prochain tour/demander si je peux jouer/vous dire que je me sens frustré » ou « La prochaine fois, je serai patient et je vous laisserai abattre votre propre tour » ou « La prochaine fois, je le ferai utilisez des mains douces ».

Nous jouons souvent le rôle d'une refonte de l'expérience afin qu'ils puissent s'exercer à utiliser leurs mots. Je vois toujours les conseils jusqu'à l'enfant indiquant une action positive. S'ils essaient de dire "je ne le ferai pas", je demande toujours "que ferez-vous?"

6 — Lorsque vous rencontrez des flaques d'eau, de la boue, des limaces, des trous, etc… le long de la passerelle

Au lieu de dire "Ne marchez pas dans la flaque d'eau/la boue/le trou" ou "Ne marchez pas sur la limace/le ver/la fleur"

Changez votre libellé en :

"Assurez-vous de marcher autour de la flaque d'eau / de la boue / de la limace / du trou / de la fleur."

Récemment, plusieurs nouveaux problèmes sont apparus sur notre chemin normal. Quelqu'un a laissé un sac de caca derrière et quelqu'un a creusé un nouveau trou. Alors j'ai dit aux enfants : « Assurez-vous de contourner le trou et le sac bleu. (Pas question que j'y fasse référence comme un sac à caca à 4 et 5 ans. lol) J'étais tellement amusé quand j'ai entendu un enfant dire "Ms. Carol, nous avons certainement beaucoup de choses à parcourir aujourd'hui. M'a fait sourire parce que j'ai remarqué dans le commentaire de l'enfant que l'enfant était concentré sur les conseils positifs qu'il avait reçus.

Le défi de l'orientation positive consiste à concentrer notre cerveau sur ce que nous voulons qu'il se produise, car cela nécessite une réflexion des fonctions exécutives de plus haut niveau. Nous avons besoin de calme et de contrôle pour cette réflexion de haut niveau. J'ai donc trouvé que cela aide vraiment à anticiper les phrases positives qui aideront avant une activité, ou à réfléchir plus tard aux phrases positives qui auraient pu être utilisées après un incident ou une situation. J'espère que les phrases que j'ai partagées vous donneront une longueur d'avance pratique. Je me demande toujours, je vous demande maintenant aussi : « Que ferez-vous pour améliorer la positivité de votre guidance ?