地球市民権 2.0

2月28日火曜日、ストーンヒル・インターナショナル・スクールのリーダーシップ・チームと運営評議会は、「地球市民」であることが何を意味するのかについて、より最新の適切な理解を発展させるための第一歩を踏み出しました。私たちの目標は、今後数年間にわたってストーンヒルのコミュニティ全体を地球市民権についての会話に参加させ、すべての学習者が「地球市民」になるのを支援する一貫した共有アプローチを確立することです。28日の統治評議会のリトリート中、本校の指導者チームは、財務、マーケティングとブランディング、地域社会への働きかけ、人間活動などの分野から専門知識と視点をもたらしてくれた5人の統治評議会メンバーが参加してくれたことに非常に感謝しました。議論のためのリソース。

この学校のビジョンステートメントには常に地球市民権への言及が含まれています。しかし、学校の教師と生徒が満たすべき明確な定義と目標を備えた正式なグローバル・シチズンシップ・ポリシーが策定されたのは昨年になってからです。最近この方針が採用されたにもかかわらず、私たちの指導チームの多くの者にとって、地球市民権についてのこれまでの理解がかなり限定的であることが明らかになっていました。専門能力開発ワークショップや、インターナショナルスクール評議会やその他の組織からのリソースにより、学習者が地球市民になるのをどのようにサポートするかについて、より幅広い可能性が見えてきました。

火曜日の統治評議会リトリートに先立って、私たちは生徒と教師を対象にアンケートを実施し、地球市民とは何であるべきかについての現在の理解を評価しました。現場での面接では、学生は一般に、最初の回答で「他の人を助けること」または「異なる文化の人々と協力できること」について言及しました。（調査や活動で）回答する時間が長くなると、中等学校の生徒は、世界の問題に取り組む意欲、異文化へのより深い理解、社会奉仕活動への参加を強調する傾向がありました。小学生は、自然と触れ合うこと、異文化の人々とつながり、コミュニケーションをとること、そしてコミュニティで持続可能な行動を起こすことの必要性をより重視しました。

リトリート中の私たちの取り組みは、バンガロールの他の学校の指導的声明と併せて、私たちの指導的声明を検討することから始まりました。インターナショナル スクールの指導的声明には、通常、4 つの異なる目的が組み合わされて含まれています。(1) 学業での成功の約束、(2) 情熱に従って生徒をサポートする個別のアプローチ、(3) 強力で思いやりのあるコミュニティを構築する取り組み、 (4) 国際主義や世界市民権への言及。バンガロールの学校は、上記の 4 つの目的を、集合的に考えると、ほぼ同じ程度に含んでいるように見えました。ストーンヒルでの私たちの指導的声明にも、4 つの目的すべてへの言及が適切に含まれているため、この分析から生じる議論は、そのようなバランスのとれたアプローチを維持するか、それとも 1 つの特定の目的に重点を移すかどうかに焦点を当てる必要があります。

参加者に上記のインタビューと調査結果を説明した後、グループに分かれて、地球市民に考えられる 16 の属性を検討しました。これらの属性は、Global Citizen Diploma と呼ばれる組織から取得されたもので、この用語が意味する可能性のある定義を拡張するように設計されています。また、主要なアイデアが欠けていると思われる場合には、グループに追加の属性を追加するための空白のカードも提供しました。グループには、さまざまな属性がどのように関連しているか、また何に焦点を当てるべきかについての優先順位があるかどうかを視覚的に表現することが課題とされました。グループは、不要と判断した属性を自由に破棄することもできました。

私たちの 5 つのグループは、学校における地球市民権への可能なアプローチを構想するためのさまざまな方法を考え出しました。グループの中には、自分自身に焦点を当てることから始めて、徐々にコミュニティへの参加に手を伸ばすグループもありました。他の人は、出発点としてコミュニティ活動に飛び込み、他の人々と協力して働く必要性を強調しました。グループが作成した視覚的表現は、今後数か月間にわたって当社の地球市民権ポリシーの検討と策定における証拠として使用されます。

グループ活動に続いて、地球市民権、異文化学習、I-DEA（多様性による包摂、公平性、反人種差別）をどのように組み合わせて、意欲的な21世紀の教育への一貫したアプローチを生み出すかについて、CISが提供するフレームワークの紹介が行われました。目標。ストーンヒルの学生サポート サービス チームは現在、学校でのディスカッションにより目的を持って I-DEA の要素を導入する取り組みを主導しており、コミュニティ コネクション グループと協力して、地域コミュニティと協力するアプローチについて学校全体の理解を促進するために取り組んでいます。 、この学校は、今後数年間で地球市民権のあらゆる側面に対する統一されたアプローチを確保するのに適した位置にあります。

午前中は地球市民権のより広範な定義について議論し、現在の地球市民権政策を簡単に振り返ってリトリートを終えました。このポリシーには、依然として関連性が高いと考えられる目標の多くが含まれています。ただし、いくつかの重要な領域が欠けていること、および既存の目標の一部がもはや適切ではないと感じられる可能性があることは明らかです。

このリトリートで得られた成果は、現在の地球市民権ポリシーを見直し、更新するためにフォーカス グループと共有される予定です。その後、私たちの課題は、(a) ストーンヒルのコミュニティ全体が地球市民権の意味を正確に理解すること、(b) 方針で概説されている目標が学校全体のカリキュラムに反映されること、(c) 私たちが学校生活のこの分野における私たちの進歩を測定するための有意義な方法を開発します。

これらすべてが今後数年間で非常にエキサイティングなものになるはずであり、ストーンヒル インターナショナル スクールが地域をリードする本物のインターナショナルスクールとしての地位をさらに強固にするのに役立つはずです。