Calvin Swai (Dodoma Üniversitesi) ve Fodé Beaudet (Kanada Küresel İlişkiler) tarafından ortak yazılmıştır.

Human Learning Systems Action Learning Group (ALG), dünyanın dört bir yanından Human Learning Systems kamu yönetimi uygulamalarını keşfedenleri bir araya getiren bir alandır.

Kendi keşiflerini yapanlara, uygulamalarını akranlarıyla paylaşma ve birlikte öğrenme fırsatı sunar. Bu, eylem öğrenme grubunun ikinci oturumuydu, ilk toplantıdan öğrenilenleri kaydeden blogu buradan okuyabilirsiniz .

Bu oturum için Calvin Swai (Dodoma Üniversitesi) ve Fodé Beaudet (Kanada Küresel İlişkiler), Tanzanya'daki Öğretmen Eğitimini Destekleme Projesi (TESP) üzerinde yaptıkları çalışmaları paylaştılar. Aşağıda onların oturuma ilişkin düşünceleri yer almaktadır.

Nereden başlamalı?

“Devam etmenize yardımcı olacak üç yol gösterici ilke var gibi görünüyor:

1) Bulunduğunuz yerden başlayın

2) Diğer sistem terazileriyle bağlantı kurun

3) Planladığınızdan daha karışık olacak ve sorun değil. ”

… alıntı yapacak olursak İnsan Öğrenme Sistemleri: Meraklılar için pratik bir rehber .

Geçen ay, İnsan Öğrenme Sistemleri (HLS) Eylem Öğrenme Grubuna (ALG) ev sahipliği yaptık. Oturum, Tanzanya'daki Öğretmen Eğitimini Destekleme Projesi (TESP) adlı canlı ve gelişmekte olan vaka çalışmamıza dayanıyordu.

Öğrenme Döngülerini nasıl hayata geçireceğinize dair yol gösterici ilkelerden biri basittir: "Olduğunuz yerden başlayın."

Bu blog buraya nasıl geldiğimizle başlayacak ve ardından son oturum hakkında bazı önemli çıkarımlar sunacak. Bunu yaparken, ALG'de meydana gelen zengin öğrenimi vurgulamak istiyoruz.

buraya nasıl geldik

Yolculuğumuz, Calvin'in Center for Public Impact'ten Toby Lowe tarafından yapılan bir sunumu dinlemeye davet edildiği 2022 baharında başladı. Bu, Değişken, Belirsiz, Karmaşık ve Belirsiz (VUCA) bir dünyada Öğrenmenin Geleceği konusunda Kanada Dış Hizmet Enstitüsü (CFSI) tarafından yönetilen bir öngörü girişiminin parçasıydı. Calvin, Tanzanya'da eğitim alanındaki çalışmaları ile yankı uyandıran hikayeler duydu.

Calvin, "İnsan Öğrenme Sistemlerine ihtiyacımız var" dedi.

Fodé, Calvin'i daha önce bir yetişkin eğitimi merceğinden katılımcı metodolojilerdeki becerileri güçlendirme konusunda işbirliği yaptıkları için tanıyordu. Calvin'i bu sunuma davet ederek, HLS'nin Calvin'in halihazırda gördüğü ve deneyimlediği şeylere bir pencere sunabileceği duygusu vardı. Neyse ki, TESP girişiminin Kanadalı ortağı Aliena International da HLS'yi eğitim alanında diyaloğu güçlendirmek için bir fırsat olarak gördü.

Temel Çıkarımlar

İnsan Öğrenme Sistemleri, uyumsuzluk ve içgüdüsel bağlantılar . HLS'ye girişler sırasında, insanların HLS'ye açıklığı, şeylerin nasıl olduğunu değiştirmek için içgüdüsel bir bağlantıya sahip olanlar arasında daha güçlü göründü. Canlı uyumsuzluk hikayeleri. Bu, diğer insanların hikayeleri aracılığıyla HLS'yi tanıtmak için bir giriş noktası oldu: ilgiyi görünür kılmak için hikayemizi geliştirmek.

Öğrenme ağları . Yalnızca bir ağ içinde değil, ağlar arasında bağlantı kurmanın değeri . Öngörü girişimi sırasında Calvin ve diğerlerini HLS hakkında bilgi almaya davet ederek yeni ilişkiler için bir alan yarattık. Amaç öğrenmek olduğundan, sonuç olarak bir şey ortaya çıksa bile, bir şey yapma baskısı yoktu . Gayri resmi görünen bu oturum, Tanzanya'daki TESP girişimi için HLS kullanan bir Mesleki Gelişim (PD) yaklaşımı tasarlamaya yol açtı.

Yansımalar

• Kendi HLS "arka planınız" hakkında ne fark ettiniz ? Hangi konular sizi fark yaratan bir devrilme noktasına götürdü?
• Ağları birbirine bağlamak için hangi toplanma alanlarını yararlı buldunuz?

Toby, HLS ALG'ye deneyimlerimizle ilgili bir örnek olay incelemesi sunmamız için bizi davet etti. Açıkça bu yaklaşımı tasarlama ve öğrenme sürecinde olduğumuz için, HLS topluluğundan neler öğrenebileceğimizi ve topluluğun bizden nasıl öğrenebileceğini — birlikte öğrenebileceğini düşündük .

ALG için tasarım fikirlerimiz gelişmeye devam etti: Ya bu birlikte öğrenme Tanzanya ekibini de kapsasaydı? TESP girişimimizin oryantasyonunu hatırlatan Calvin, ekibin öğrendikleriyle ilgili hikayeleri paylaşmayı ne kadar takdir ettiğini düşündü. Rollerini birlikte yarattılar ve HLS'yi teoriye göre değil, uyumsuzluk hikayeleri ve insanların deneyimlerine dayanan takdir edici bir mercek aracılığıyla anlamlandırdılar.

Sunum yapması planlanan iki kişiden,

Bir topluluğu öğrenmeye davet eden iki kişiye,

Soru soran, deneyimleri paylaşan ve farklı roller dağıtan bir ekip olduk.

Temel Çıkarımlar

• Bilgi almanın aksine bilgiyi birlikte yaratmanın değeri: Kayıtları ve notları görüntülemek , kişinin ALG sırasında neler olduğunu bilmesine yardımcı olur. Ancak Tanzanya ekibi, ALG'ye aktif olarak katılarak bilgi üretimine katkıda bulundu.
• Birlikte tasarlamayı öğrenmek: Tanzanya ekibini oturumun bazı kısımlarını kolaylaştırmaya dahil ederek ve kendi yakıcı soruları üzerinde düşünerek, farklı yaklaşımları nasıl tasarlayacağımızı ve paylaşacağımızı öğrenmeye devam ettik.
• Ortaya çıkma zarafeti. Bunu nasıl bu kadar düzgün organize ettin? Bunu baştan beri planlamış gibiydik. Geriye dönüp baktığımızda yaptığımız şey şuydu: Bundan başka kim yararlanabilir? Bu birlikte öğrenmektir.

• Ekibinizi işinizi sosyalleştirmeye dahil etmek için projelerinizde hangi öğrenme fırsatlarını görüyorsunuz?
• Ekipler birlikte başka hangi yollarla öğrenebilir?

HLS ALG'nin tasarımı üç görüşmeden oluşuyordu:

1. Öğretmen Eğitimini Destekleme Projesi'ne kısa bir giriş: amaç, ilerleme ve HLS yaklaşımı.
2. Duvarla ilgili sorular oluşturun: Nelere dikkat etmeliyiz? Ve ilk üç temayı seçmek
3. Her temayla ilgili deneyimleri ve dersleri paylaşmak için küçük ara tartışmalar
4. Refleks

Çeşitlilik içindeki ortak noktalar . Tanzanya girişimi için nelere dikkat edilmesi gerektiğine dair ALG üyelerinden gelen öneriler, sınırları aşan bir alaka düzeyini açıkça gösterdi:

“Herkesin ilk seferde başarılı olmayacağı beklentisi ve başarısızlık fena değil! Bu şekilde öğrenebiliriz.”

“…projenin sınırları ve sınırlamaları konusunda net olmak…”

“…Ayrıca, iyi bir sonucun sistemin farklı bölümlerinde farklı görünebileceğini kabul edin… eğer bir öğretmen, öğrenci, öğretici, politika yapıcı vb. iseniz.”

Kendi cevaplarımızı bulmak için derinlemesine sorgulamanın değeri . HLS'nin ruhuna uygun olarak, ALG üyeleri nelere dikkat edilmesi gerektiği konusunda fikir alışverişinde bulundular. Aşağıda bir örneğe göz atın; sorular, ekibin ve belki de herhangi bir grubun yanıtlarını kendi organizasyon kültürlerine ve ayırt edici ekosistem(ler)ine dayalı olarak bulmaları için bir yol sağlar:

“Kıdemli liderleri sürecin daha erken safhalarına nasıl dahil edebilirsiniz? (deneylerin bir parçası olarak öğrenmeleri için).”

“Deney yapanlar için 'hava koruması' nasıl sağlıyorsunuz? Mevcut sistemin baskısı olmadan bunu denemeleri için yer ve zamana izin vermek için mi?

"Öğrenmeyi destekleyen ilişkilerin en az öğrenme sürecinin kendisi kadar önemli olduğunu öğrendik - aktörler arasında iyi ilişkiler geliştirmeye nasıl yardımcı olacaksınız?"

İyi sorular sormaktan deneyimleri paylaşmaya kadar . Daha sonra ortaya çıkan aşağıdaki temalara dayanan küçük grup tartışmalarına geçtik:

(1) Deneylerle ilgili zorluklar

(2) Sistemleri anlamak ve üst düzey liderleri dahil etmek

(3) Yerleştirme ve Etkileme: öğrendiklerimizi nasıl entegre edebiliriz?

Buradaki değişim, katılımcıların bu temalar altındaki sorularla nasıl boğuştuklarını paylaşmaya ve birbirlerine tavsiyelerde bulunmaya dayanıyordu. Bu tartışmalar, olasılıkları genişletmemize ve ortak sorulara farklı yaklaşımlar keşfetmemize olanak sağladı.

Tanzanya girişimini öğrenmek hepimizi öğrenmekti . Son olarak, Tanzanya girişimiyle ilgili hususların ve konuların da grubun ön saflarında yer aldığı daha net hale geldi. Böylece Tanzanya ile başlarken , genişledik ve ortak gerçekliğimiz hakkında fikir alışverişinde bulunduk.

Sahiplik ve ilham . Tanzanya ekibinin ALG'den sonra paylaştığı geri bildirimler arasında, bu toplulukla akranlar olarak değiş tokuş yapmaktan derin bir sahiplik ve ilham duygusu vardı. Kapsamlı bir Afrika varlığı olmasa da, bu yokluk gruba öncü olmaları için enerji veren bir yakıt oldu.

Yansımalar

• HLS'nin uygulanacağı kurumsal ve kültürel bağlamın çeşitliliğini nasıl daha fazla genişletebiliriz?
• Dikkat etmemiz gereken tekrar eden sorular nelerdir?

Calvin Swai (Dodoma Üniversitesi) ve Fodé Beaudet (Kanada Küresel İlişkiler) tarafından ortak yazılmıştır.

İşinizde İnsan Öğrenme Sistemleri yaklaşımını kullanıyor musunuz? Yoksa kendi keşfinize başlamaya hazır mısınız? Bu sizi tanımlıyorsa ve Eylem Öğrenme Grubuna katılmak istiyorsanız, bu form aracılığıyla neler yaptığınızı bize bildirin, sizinle iletişime geçelim.