ข่าวดี: การรับชมการบรรยายด้วยความเร็ว 2X อาจไม่เลวร้ายนัก

Dec 24 2021
การเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญ (หลายอย่าง) ที่เกิดขึ้นระหว่างมนุษยชาติระหว่างการระบาดใหญ่คือการเปลี่ยนไปใช้การเรียนรู้ทางไกลและการบรรยายที่บันทึกไว้ล่วงหน้าในทันที ในขณะที่บันทึกการบรรยายและการศึกษาออนไลน์โดยรวมมีมานานหลายปี แต่ช่วงต้นเดือนของการระบาดใหญ่บีบให้คนหลายล้านคนยอมรับว่าเป็นบรรทัดฐานใหม่

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญ (หลายอย่าง) ที่เกิดขึ้นระหว่างมนุษยชาติระหว่างการระบาดใหญ่คือการเปลี่ยนไปใช้การเรียนรู้ทางไกลและการ บรรยายที่บันทึกไว้ล่วงหน้าในทันที ในขณะที่บันทึกการบรรยายและการศึกษาออนไลน์โดยรวมมีมานานหลายปี แต่ช่วงต้นเดือนของการระบาดใหญ่บีบให้คนหลายล้านคน ยอมรับว่าเป็นบรรทัดฐานใหม่

ขณะนี้ มหาวิทยาลัยหลายแห่งได้ทดลองหาวิธีที่ดีที่สุดในการสำรวจชั้นเรียนแบบตัวต่อตัว หลายๆ แห่งยังคงใช้วิธีปฏิบัติเพื่อลดเวลาที่ใช้แบบตัวต่อตัว และอาจให้ความยืดหยุ่นมากขึ้นด้วยเวลาและสถานที่ที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ นักเรียนได้เรียนรู้เทคนิคใหม่ๆ ในการปรับตัวไปพร้อมกัน ซึ่งวิธีหนึ่งที่พบบ่อยที่สุดคือการเพิ่มความเร็วในการเล่นวิดีโอ

ในทางทฤษฎี การเร่งความเร็วของวิดีโอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการ   บรรยายที่มีความยาว สามารถช่วยนักเรียนประหยัดเวลาได้มาก (นอกจากนี้ยังช่วยให้พวกเขาผ่านไปได้เมื่อใดก็ตามที่อาจารย์ทำสไลด์โชว์หรือย้อนรอยโดยไม่ตั้งใจหลังจากลืมทำให้สามารถดูเมาส์ได้ในโหมดการนำเสนอ) แต่ความสะดวกและความเร็วนั้นต้องแลกมาด้วยประสิทธิภาพหรือไม่ ปรากฎว่าอาจจะไม่

นั่นเป็นไปตามการค้นพบในบทความใหม่ที่ตีพิมพ์ในApplied Cognitive Psychologyซึ่งพบว่าไม่มีความแตกต่างที่สำคัญในประสิทธิภาพระหว่างนักเรียนที่ดูการบรรยายด้วยความเร็วปกติกับผู้ที่ดูการบรรยายด้วยความเร็ว 1.5X หรือ 2X ภายใต้สถานการณ์บางอย่าง นักเรียนสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการทดสอบได้จริงหลังจากดูการบรรยายด้วยความเร็ว 2X

นักวิจัยมีนักเรียน UCLA 231 คนดูวิดีโอ YouTube เกี่ยวกับการประเมินอสังหาริมทรัพย์และจักรวรรดิโรมัน และให้แบบทดสอบความเข้าใจแก่พวกเขาในภายหลัง นักเรียนทำสิ่งนี้สองครั้ง โดยไม่คำนึงถึงความเร็วของวิดีโอ นักวิจัยพบว่านักเรียนที่ดูวิดีโอด้วยความเร็ว 1.5X และ 2X พบว่าไม่มีความเข้าใจลดลงเมื่อเทียบกับผู้ที่ดูด้วยความเร็วปกติ ดังนั้น อย่างน้อยภายในขอบเขตของการศึกษาเฉพาะนี้ ข้อมูลแนะนำว่านักเรียนสามารถใช้เวลาครึ่งหนึ่งในการดูวิดีโอและใช้ประโยชน์จากมันได้ แม้ว่าจะมีข้อจำกัด ผู้เข้าร่วมที่ดูวิดีโอที่ความเร็ว 2.5 เท่าหรือเร็วกว่านั้นพบว่าประสิทธิภาพลดลงอย่างเห็นได้ชัด

ไม่สำคัญว่านักเรียนจะดูวิดีโอปกติหรือเร่งความเร็วในลำดับใดเมื่อพวกเขาผสมทั้งสองอย่างเข้าด้วยกัน แม้ว่า 76% ของผู้ตอบแบบสอบถามในการศึกษานี้คิดว่าการดูวิดีโอก่อนด้วยความเร็วปกติแล้วจึงเร่งความเร็วขึ้นจะทำให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น แต่การศึกษานี้ไม่ได้คำนึงถึงเรื่องนี้ และไม่เห็นความแตกต่างที่มีนัยสำคัญในลำดับที่นักเรียนดูวิดีโอที่เร่งความเร็ว . ผลลัพธ์เหล่านั้นขัดกับความคาดหวังของนักเรียนจริงๆ ในขณะที่ 85% กล่าวว่าพวกเขาเร่งความเร็ววิดีโอการบรรยายของตัวเองเป็นประจำ 91% คิดว่าความเร็วปกติหรือความเร็ว 1.5X จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดีกว่าความเร็ว 2X หรือ 2.5X

ผลการศึกษาที่น่าสนใจยิ่งขึ้นเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนดูการบรรยายเดียวกันสองครั้งด้วยความเร็วสองเท่า เมื่อนักเรียนดูวิดีโอแบบเร่งความเร็วสองครั้ง โดยหนึ่งครั้งเกิดขึ้นทันทีก่อนการทดสอบ คะแนนของนักเรียนจะสูงกว่าผู้ที่ดูวิดีโอเพียงครั้งเดียว

จริงๆ แล้ว การค้นพบนี้ไม่ควรสร้างความประหลาดใจให้กับทุกคนที่เดินเข้าไปในหอประชุมของห้องเรียนในช่วงเวลาที่เหงื่อออกและกระปรี้กระเปร่าก่อนการสอบ นักเรียนมักเร่งรัดเนื้อหาให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ก่อนสอบ ในทางที่กังวลน้อยกว่า ผลลัพธ์เหล่านี้ดูเหมือนจะสะท้อนผลกระทบนั้นในทางใดทางหนึ่ง

นักวิจัยยังสังเกตเห็นข้อจำกัดของการศึกษาอย่างรวดเร็ว แม้ว่าผลลัพธ์เหล่านี้จะได้ผลสำหรับนักเรียนที่ดูวิดีโอเกี่ยวกับอสังหาริมทรัพย์และชาวโรมัน แต่ก็ไม่มีความชัดเจนว่าผลลัพธ์แบบเดียวกันจะทำซ้ำสำหรับนักเรียนที่พยายามเรียนวิชาเคมี ประวัติศาสตร์ศิลปะ หรือสาขาวิชาอื่นๆ หรือไม่ นอกจากนี้ นักเรียนยังไม่ได้รับอนุญาตให้หยุดชั่วคราวหรือจดบันทึกขณะดูวิดีโอ ซึ่งทั้งสองอย่างนี้เป็นการฝึกฝนตามปกติสำหรับนักเรียนในโลกแห่งความเป็นจริง

ถึงกระนั้น ผลลัพธ์ก็เป็นสัญญาณที่ดีสำหรับนักเรียนที่ต้องการย้อนเวลากลับไปให้ตนเอง