Eğitim sisteminden daha önemli ama aynı zamanda daha bozuk bir sistem düşünemiyorum. İnsanlar olarak başardığımız her şey kelimenin tam anlamıyla eğitime bağlıdır, ancak sisteme bakış açımızın çok çarpık olduğundan şüpheleniyorum.

Belki de bunu göstermenin iyi bir yolu, okullara sanki startuplarmış gibi bakmaktır.

Başlangıç ​​nedir?

Başlangıçlar, hala kendi iş modellerini arayan yeni şirketlerdir . Her girişim yeni bir şirkettir, ancak bu nedenle her yeni şirket bir başlangıç ​​değildir.

Örneğin, yeni bir restoran genellikle bir başlangıç ​​değildir, çünkü insanlar binlerce yıldır restoranlar yapmaktadır. İş modelinin tüm bileşenleri çok iyi bilinmektedir.

(Birkaç istisna vardır - örneğin, yalnızca 20. yüzyılda ortaya çıkan franchise fast food zincirleri.)

İş modeli nedir?

İş modelleri çeşitli şekillerde tanımlanabilir. Şahsen Four Fits çerçevesini kullanmayı tercih ederim . Ezberlemek için yeterince basit, ancak tüm önemli parçaları ve aralarındaki ilişkileri kapsıyor. Üstelik gerçek dünyadan geliyor.

Four Fits şunlardan oluşur:

• pazar (hedef grup ve kullanım durumu)
• ürün (hedef grubun kullanım durumu için çözüm)
• dağıtım kanalları (büyüme döngüleri)
• fiyatlandırma modeli

Ek olarak, ürünü, kanalları ve fiyatlandırmayı iyileştirmek için geri bildirim döngüleri kullanılır. Hiçbir şirket onlarsız hayatta kalamaz.

Peki, K-12 okullarının Four Fits ve geri bildirim döngüleri nelerdir?

Tipik Bir K-12 Devlet Okulunun Dört Nöbeti

Market

Hedef grup, binanın yakınında oturanlardan oluşur. 6-18 yaş arası.

Hedef grubun açık bir kullanım durumu olsa da (yetişkin/çalışma hayatına hazırlanmak için), hükümet tarafından bulandırılıyor.

Bu nedenle, aşağıdan yukarıya yaklaşım yerine (piyasa (veliler, öğrenciler) karar verir), yukarıdan aşağıya merkezi olarak planlanmış yaklaşım kullanılır.

Bununla birlikte, her hükümetin de zorlamak için kendi gündemi vardır. Bu nedenle, ne zaman bir devrim olsa, ilk değiştirilecek şeylerden biri okul ders kitapları oluyor. Parayı veren kavalcıyı melodiyi çalar. (Daha sonra finansman hakkında daha fazla bilgi.)

Ürün/Hizmet

Hedef grup için kullanım durumu çocukları yetişkinliğe hazırlamaksa, o zaman okullar hizmetlerinde son derece zayıf bir iş çıkarır.

Sorun şu ki, okulların gerçek hayatla neredeyse hiçbir ortak yanı yok. Teoriyi öğrenerek iş dünyasında iyi olamazsınız. Alıştırma ve yineleme yoluyla iyileşirsiniz. Yine de okullarda neredeyse tamamen eksik.

İşte okullarda ihlal edilen ve aklıma gelen on ilke:

1. 45 dakikalık aralıklarla iş olmuyor. Bunun yerine, bitene veya yorulana kadar bir proje/görev üzerinde çalışırsınız.
2. Öğrenme, öncelikle bire çok öğretim yoluyla gerçekleşmez. Çoğunlukla kendi başınıza veya akranlarınızla birlikte öğrenirsiniz. Birden çoğa talimat kimseye uymuyor - bir yarısı çok hızlı, bu yüzden yetişemiyorlar, diğer yarısı çok yavaş, bu yüzden sıkıcı oluyor.
3. Çalışmanın temel amacı, basit bir bitlik bir görev değildir. Genellikle, daha yönetilebilir görevlere ayırmanız gereken karmaşık bir proje vardır. Ancak görevler daha büyük hedeften ayrı değildir.
4. Karmaşık projeler nadiren tek disiplinlidir. Çiftçi olmak için bile bütçenizi nasıl planlayacağınızı, makineleri nasıl çalıştıracağınızı, nasıl tasarruf edeceğinizi, hangi ürünleri ekeceğinizi, nasıl çiftçilik yapacağınızı vb. bilmeniz gerekir.
5. İşçiler, doğdukları yıla göre ekipler halinde organize edilmezler. Oysa okullarda sınıflar aynen böyle düzenlenir. Sadece tam olarak 1983'te doğduysanız bir takıma alınacağınızı hayal edebiliyor musunuz? Bu delilik olurdu.
6. Kötü çalışanlar etrafta tutulmaz. İşinizi yapamazsanız, kovulacaksınız. Öğretmenlerde durum böyle değil. Hatta bazı okullarda öğretmenler için görev süresi vardır.
7. Çalışanlara çoğunlukla akranları tarafından öğretilir. Birkaç istisna olduğunu iddia edebilirsiniz . Ama genel olarak, bu doğru. Ancak okullarda çocuklara, öğretmen adı verilen rastgele bir üçüncü şahıs tarafından eğitim verilmektedir. Öğretmenin sıfır yaşam deneyimi olabileceğini unutmayın - çocuklara "öğretmeye" başlamadan önce (bırakın bir iş kurmayı) herhangi bir işte çalışmamış olabilirler.
8. Gerekli beceriler hükümet tarafından reçete edilmez. Şirketler/ekipler işi/projeyi yapmak için neyin gerekli olduğunu seçerken, okullara tam olarak ne öğretecekleri hükümet tarafından söylenmektedir. (Hayatların risk altında olduğu birkaç istisna vardır (doktorlar, inşaat mühendisleri vb.), bu nedenle, bu belirli roller için temel düzeyde bir tür standardizasyona ihtiyaç vardır.)
9. İşçiler kötü şirketlere hapsedilmiş değil. Şirket berbatsa, ayrılabilirsin. Okullarda öyle değil.
10. İşçiler piyasa tarafından derecelendirilir. Sonunda pazar bir ekibin mi yoksa şirketin mi başarılı olduğuna karar verir (gerçi kısa vadede ekipten ve yönetimden geri bildirim de gelir). Okullarda öyle değil. Başarıya esas olarak hükümet karar verir (öğretmenleri aracı olarak kullanır).

Okulların finansmanı piyasadan gelmiyor. Hükümetten geliyor. Yani, piyasadan sıfır sorumluluk var.

Kanallar

Başarılı girişimler, yalnızca ürünün hedef grubun kullanım durumuyla eşleştiği için değil, aynı zamanda yeni müşteriler bulmanın yolları olduğu için de büyür. Başlangıç ​​jargonunda biz bu yollara büyüme döngüleri diyoruz.

Basit bir ifadeyle, süreç ne olursa olsun, büyüme döngüleri ürüne yeni kullanıcılar getirir. Ve bu kullanıcılar, karşılığında (ya eylemleriyle ya da harcadıkları parayla) daha da fazla kullanıcı çekmeye yardımcı olurlar. Bu yüzden buna döngü denir.

Örneğin Slack kullanmaya başlarsam Slack'e bir ücret öderim. Slack daha sonra bu parayı yeni müşteriler kazanmak için pazarlamaya yatırım yapmak için kullanabilir. Veya yeni bir ekip üyesini doğrudan Slack'e davet edebilirim, bu durumda Slack pazarlama için ödeme yapmak zorunda kalmaz ve daha fazla kar eder.

Bununla birlikte, okulların herhangi bir büyüme döngüsü yoktur. Prensipte bunlara sahip olamazlar, çünkü normal serbest piyasa ekonomisi bozulmuştur. Her zaman öğrenci alacaklar ve alabilecekleri öğrenci sayısı sınırlıdır. Yani, kötü bir okula sahip olmanın bir cezası ya da iyi bir okula sahip olmanın bir ödülü yoktur.

Fiyatlandırma Modeli

Başlangıçlar, fiyatlandırma modellerini sağladıkları değere mümkün olduğunca yakın hale getirmeyi arzular .

Bolt gibi araç paylaşım şirketlerinin yolculuklarını katedilen mesafeye göre fiyatlandırmasının ve Dropbox'ın neden GB depolama başına ücretlendirmesinin nedeni budur.

Ancak okullar müşterilerinden para kazanmıyor. Bunun yerine, temel olarak hükümetten garantili fon aldılar. Okulun gelişip gelişmemesi çok az fark eder. Finansman aynı kalır. Ve maaşlar da.

Okullar yaratılan değer başına ücret alacak olsaydı, fonlarını mezunlardan almaları gerekirdi. Ya bağışlar yoluyla ya da gelirlerinin bir yüzdesi aracılığıyla (çeşitli şekillerde sınırlanabilir).

Başka bir yol da ebeveynleri suçlamak olabilir. Ancak, bazı veliler okulları karşılayamayabilir.

Alternatif, ebeveynlere çocuklarının eğitimi için parayı vermek ve parayı nereye harcayacaklarına karar vermelerine izin vermektir (kumarda oynamamaları için bazı sınırlamalar vardır).

Teşvikleri hizalamanın tek gerçek yolu bunlardır. Bu, yüksek öğretim düzeyinde daha da doğrudur. Ancak devlet okullarının hiçbiri bunu kullanmıyor.

Geri Bildirim Döngüleri

Ürünlerinde yerleşik geri bildirim döngüleri olmayan tek bir başarılı girişim yoktur. Geri bildirim döngüleri , genel anlamda müşterilerden geri bildirim alır ve bunu ürünü geliştirmek için kullanır.

Bu nedenle Bolt, her sürüşten sonra sürücü veya araba/scooter hakkında geri bildirim ister. Kötü sürücüler daha az sürüş alacak ve sonunda daha iyileri tarafından değiştirilecek.

Okullar için böyle bir mekanizma yoktur. Öğretmenler öğrenciler tarafından değerlendirilmez. Teoride olsalar bile, ciddi sonuçlarla karşılaşmazlar.

Materyaller öğrenciler tarafından da değerlendirilmez. Ders kitapları, çok büyük zaman gecikmeleriyle üçüncü bir taraftan geliyor. Öğretmenin kendi materyallerini bulduğu birkaç istisna olabilir, ancak öğretmenin bunu yapması için çok fazla teşvik yoktur - maaş aynı kalır.

Bu nedenle, tüm pratik amaçlar için okulların herhangi bir geri bildirim döngüsü yoktur. Prensip olarak onlara sahip olamazlar çünkü müşterileri için özgür bir seçim yoktur.

Bir okul için nihai geri bildirim döngüsü piyasadan gelir. Öğrenciler mezun olur ve başarılı olurlarsa, okulun finansmanı buna bağlı olmalıdır. Ama öyle değil.

Çözüm

Umarım bir ürün olarak okulların var olan en kötü ürünlerden biri olduğunu göstermişimdir:

• Hedef grubun kullanım durumu, hükümetin ve/veya yayıncıların gündemi tarafından geçersiz kılınır.
• Ürün orijinal kullanım durumunu çözmez.
• Dağıtım kanalları bozuk.
• Fiyatlandırma modeli teşviklerle uyumlu değildir.
• Ürünü iyileştirmeye yönelik geri bildirim döngüleri mevcut çerçevede mevcut değildir ve olamaz.

Ancak daha iyilerini inşa etmek için başarısız olmalarına izin vermek yerine, devlet finansmanı tarafından yapay olarak canlı tutuluyorlar.

Bu, eğitim sistemi hakkında yazmayı planladığım bir dizi yazının ilki. Sonraki yazılarda, eğitim sisteminin çeşitli kısımlarını daha derine inmek istiyorum.