Melihat Mengajar Melalui Lensa Baru

Teater Kelas

Apakah Anda merasa tidak mengerti mengapa kelas Anda tidak dapat memahami konsep yang Anda ajarkan? Pelajarannya menarik dan seperti teater di kelas Anda. Anda pasti mengadakan pertunjukan. Anda melakukan semua yang mereka ajarkan di perguruan tinggi — ditambah semua yang tidak mereka ajarkan kepada Anda — dan mereka masih belum mengerti! Anda mengubah suara Anda, Anda menambahkan infleksi, dan Anda berjalan di sekitar ruangan seolah-olah Anda adalah karakter dalam cerita. Namun, saat Anda berada di "panggung" kelas Anda memerankan pelajaran yang indah ini, tiba-tiba kerumunan mulai mencemooh Anda dan membuang sampah apa pun yang mereka miliki ke arah Anda. Ini jelas bukan sinar matahari dan mawar yang mereka lemparkan padamu. Itu perilaku buruk dan tatapan non-verbal yang mengerikan ini seperti yang biasa Anda lakukan di rumah ketika Anda melakukan kesalahan.

Pernahkah Anda mendengar pepatah "Saya lebih suka mengganggu daripada bodoh?" Pikirkan hal itu sebentar saja. Begitu banyak anak-anak kita yang takut terlihat bodoh ketika meminta bantuan apa pun, termasuk mengakui bahwa konten tersebut tidak dapat diakses oleh mereka . Itu berarti mereka berbeda. Itu membuat kami para pendidik, di depan kelas, dicemooh dan pelajaran yang sempurna dan menarik berantakan.

Jadi saya bertanya pada diri sendiri, apa maksud Anda pelajaran saya tidak dapat diakses? Saya memiliki semua lonceng dan peluit dan visual saya yang sempurna di papan tulis agar siswa dapat mengakses daging dan kentang pelajaran.

Aksesibilitas didefinisikan sebagai membuat segala sesuatu di teater bermakna, fungsional, dan dapat digunakan oleh semua siswa di dalam ruangan. Saya tidak bisa mengetahuinya - apa yang saya lewatkan? Saya merenung, saya menyesuaikan aktivitas saya, menyesuaikan suara saya, dan melibatkan sebagian besar siswa saya, tetapi tetap saja, pelajaran itu tidak berlaku untuk semua orang di kelas. Tahun-tahun berlalu dan pelajaran ini dilupakan. Itu pergi ke pinggir jalan dan saya tidak benar-benar memikirkannya lagi. Saya pikir itu bukan saya, siswa tersebut tidak memiliki kemampuan untuk memahami daging dan kentang yang disajikan di papan tulis.

Momen Ah-Ha

Musim semi ini, bom jatuh dan momen ah-ha melanda saya. Kita tidak semua mendapatkan momen ini, kita juga tidak menginginkan momen ini seperti yang terjadi pada saya. Ini adalah momen yang akan mengubah teater guru saya selamanya.

Ini adalah saat dimana mata kanan saya diangkat dan menjadi seseorang dengan penglihatan bermata satu. Penglihatan teropong saya hilang dan itu membuat arti aksesibilitas menjadi sangat pribadi.

Apakah saya telah melakukan semuanya salah selama bertahun-tahun?

Seminggu setelah operasi saya untuk menghilangkan mata, seorang teman saya mengirimi saya video yang indah ini dengan musik, gambar, dan kutipan. Saat mendekati akhir, saya memindahkan video lebih dekat dan lebih jauh dari wajah saya. Bayangkan seseorang membutuhkan kacamata baca untuk mengatur bolak-balik buku untuk mencoba menemukan tempat terbaik untuk dapat melihat tulisannya. Air mata mulai mengalir di wajah saya frustrasi karena saya tidak bisa membacanya. Tidak ada sudut, tidak ada jarak, saya memegang video itu sehingga saya bisa membaca kutipan yang indah itu. Mengapa? Saya bisa membaca teks lain dengan penglihatan bermata saya yang sangat bagus. Itu adalah latar belakang, latar belakang hitam dengan font merah. Tidak ada cukup kontras!

Itu terjadi lagi, dengan sepasang sandal hitam di malam hari di lantai kayu coklat saya. Mereka berbaur dan saya tidak dapat menemukan mereka. Kemudian lagi, ketika saya tidak bisa membaca petunjuk saus pada ham Paskah karena latar belakangnya ungu dengan tulisan hitam. Air mata mengalir karena saya tidak bisa membaca instruksi sendiri. Saya tidak dapat melihat font apa pun — font tersebut tidak memiliki kontras dan menyatu langsung dengan latar belakang. Mungkin itu akan berubah seiring waktu karena otak saya beradaptasi dengan penglihatan monokuler atau mungkin akan seperti ini selamanya, seperti yang dilihat oleh orang buta warna.

Saya adalah seorang spesialis intervensi dan dalam pendidikan khusus di masa lalu. Kami telah berbicara tentang aksesibilitas di pertemuan. Namun, tidak satu pun dari percakapan itu yang benar-benar mengubah apa pun dalam praktik saya. Ketika saya mengalami ketidakteraksesan secara pribadi, saya tersadar bahwa saya tidak pernah memikirkan jenis font dalam bahan ajar saya, warna font, atau font dengan latar belakang. Kehilangan mata saya adalah momen ah-ha saya. Visual teater saya di papan tulis tidak dapat diakses. Saya sekarang melihat teater melalui lensa baru, satu lensa yang membawa cahaya berbeda ke banyak hal!

Merencanakan Remake

Seperti setiap produksi yang bagus, selalu ada pembuatan ulang — memperbaruinya, mungkin memodernkannya, sedikit perubahan karakter atau putaran cerita. Setiap pembuatan ulang yang baik dimulai dengan refleksi tentang apa yang perlu diubah dan diperbarui. Jadi, kami merenungkan gambaran besarnya. Sama seperti kebanyakan hal dalam hidup, sulit untuk mengakui kesalahan. Pembuatan ulang harus lebih baik dari sebelumnya, jadi inilah saatnya untuk menarik celana dalam gadis besar saya dan mengakui di mana menurut saya kesalahan saya. Inilah yang saya buat untuk pembuatan ulang teater kelas yang berfokus pada solusi.

Menciptakan Budaya Penerimaan

Ruang kelas diatur untuk inklusi. Kami berbicara tentang inklusi dan kami mendorong inklusi, tetapi apakah kami cukup fokus pada penerimaan? Apakah kita mencontohkan penerimaan, apakah kita mengajarkan penerimaan, apakah kita menciptakan lingkungan yang aman secara psikologis sehingga jika seorang siswa memiliki beberapa perbedaan, kita tidak berusaha menyembunyikannya tetapi sebaliknya kita mencoba merangkulnya?

Mari kita lihat kembali kutipan ini: “Saya lebih suka mengganggu daripada bodoh.” Apakah kita membuat setiap siswa di kelas merasa seolah-olah mereka dapat berbagi perbedaan mereka dan tidak merasa bodoh, malu, takut untuk meminta bantuan, atau mengomunikasikan kebutuhan mereka? Dalam pembuatan ulang, saya menciptakan lingkungan penerimaan dan merangkul perbedaan kita. Saya pribadi tidak akan menyembunyikan mata prostetik saya, saya akan memberi contoh kepada siswa bahwa ini adalah kesulitan yang akan saya atasi. Ini bukan kecacatan saya, ini kemampuan mata baru saya. Mungkin saja sekarang, alih-alih dicemooh dan tatapan non-verbal di teater saya, saya akan membuat teater yang penuh dengan pertanyaan, dialog terbuka, dan berbagi.

Mempersiapkan Panggung

Seperti teater yang bagus, Anda harus memastikan bahwa semua tempat duduk nyaman dan dapat dijangkau. Jika tempat duduknya tidak tepat, Anda pasti akan mengalami gangguan bahkan sebelum pertunjukan dimulai. Izinkan saya memberi tahu Anda - ini penting! Saya memasang strip glow-in-the-dark di pintu kontras rendah sehingga saya tidak memar di sisi kanan saya. Periksa pencahayaan di teater kelas Anda. Apakah cukup terang atau mungkin terlalu terang? Pertunjukan ramah sensorik adalah suatu keharusan. Apakah Anda sesuai jadwal? tidak ada yang lebih buruk daripada datang ke pertunjukan dan menemukan bahwa waktu telah dipindahkan. Itu akan sangat mengecewakan para siswa (atau, Anda tahu, orang-orang dengan tiket pertunjukan, karena kita berbicara tentang teater).

Ubah Programnya

Last but not least, program dan alat peraga. Seperti apa fontnya? Apakah cukup besar sehingga semua orang bisa membacanya? Spasi terlihat bagus, tetapi apakah ada cukup kontras antara latar belakang dan warna font pada gambar di papan tulis?

Materi yang disertakan dengan catatan di papan tulis seperti alat peraga 3D kehidupan nyata yang dapat diedarkan dan dilihat oleh penonton. Audio harus disetel pada tingkat yang tidak merusak gendang telinga dan membuat barisan depan mengalami beban indrawi yang berlebihan. Sempurna! Saya memiliki banyak cara bagi audiens untuk menerima konten, audio, visual, dan program sudah diatur pada tingkat yang dapat diakses oleh semua orang. Pembuatan ulang selesai, budaya penerimaan telah dipraktikkan, panggung telah disiapkan, dan kami telah melakukan semua penyesuaian pada program dan materi. Pembuatan ulang akan lebih baik dari sebelumnya, dan tidak peduli lensa apa yang dilihat siswa, otak akan menginterpretasikan betapa indahnya teater itu.

Jadi saya meninggalkan Anda dengan ini:

“Meskipun dunia ini penuh dengan penderitaan, namun juga penuh dengan cara mengatasinya.” —Helen Keller.

Tara adalah rekan penulis buku terlaris Amazon Control the Chaos: Apa yang Dibutuhkan untuk Membuat Ketertiban di Ruang Kelas dan Mengajarkan Keterampilan Berfungsi Eksekutif . Dia juga co-host dari podcast Control the Chaos Edu. Dia adalah Instruktur Intervensi Pencegahan Krisis Bersertifikat, Pendidik Yoga Remaja, Remaja, dan Trauma, Koordinator Program Pendidik Residen, dan Pelatih Perilaku Akademik untuk empat belas sekolah. Selain perannya dalam sistem sekolah umum, dia juga seorang Profesor tambahan untuk Universitas Ashland. Tara adalah kunci untuk menanamkan dan menerapkan intervensi perilaku Tingkat 1, 2, dan 3. Dia memiliki gelar Master dalam Pendidikan Khusus ringan hingga sedang dan sedang hingga berat. Dia menyelesaikan program sertifikat Analisis Perilaku Terapan di University of Cincinnati. Dia menikmati membedah perilaku intens melalui penilaian perilaku fungsional dan mengubahnya menjadi rencana intervensi perilaku yang komprehensif untuk mendukung kemajuan siswa. Dia juga menyukai pengajaran proaktif tentang perilaku yang diinginkan bagi siswa yang membutuhkan dukungan itu!

Ikuti perbincangan #WhyITeach

Untuk diingatkan mengapa pekerjaan Anda sangat penting dan untuk lebih banyak cerita dan saran, kunjungi koleksi perspektif guru kami di The Art of Teaching .

Anda dapat melihat Kebijakan Privasi McGraw Hill di sini: http://www.mheducation.com/privacy.html . Pandangan dan pendapat yang diungkapkan dalam blog ini adalah milik penulis, dan tidak mencerminkan nilai atau posisi McGraw Hill atau penjualannya.