2 度の例外とは、才能があり、障害を持っている人を指します。これは、才能のある人々を擁護する場所の言い方ですか？そうではありません。深い才能を持つ学生に特に焦点を当てている非営利団体であるデビッドソン研究所によると、彼らはそれを次のように定義しています。 ADHD、または自閉症スペクトラム障害。」(例外的な 2 度: 定義、特性、および識別、2021 年)。

すでに問題を確認できます。障害。自閉症スペクトラム障害。自閉症スペクトラム障害と言うのは、自閉症に対する赤字ベースの見方です。この赤字の見方がデビッドソン研究所に限定されていると思われる場合は、もう一度考えてみてください。National Association for Gifted Children の定義は次のとおりです。連邦または州の資格基準で定義されている以上の障害。これらの障害には、特定の学習障害 (SpLD)、発話および言語障害、感情/行動障害、身体障害、自閉症スペクトラム、または注意欠陥多動性障害 (ADHD) などのその他の障害が含まれる場合があります」(二度の優秀な学生 | ギフテッドチルドレンのための全国協会、2000）。

再び赤字ベース。障害、障害、障害、および障害。これは、これら 2 つの組織を非難するものではありません。私が指摘しているのは、この赤字に基づく言葉遣いが広く普及しており、才能のある人々を特に擁護する組織でさえ使用されていることです. 私が 2 回例外的な調査を行っていたとき、私の最初の計画では、この母集団のテストで見た有効性の問題のいくつかと、これがどのように大きな問題を抱えていたかについて説明する予定でした.

しかし、私は文学そのものにさらに大きな問題を見ています。すべての心理測定学者が母集団の赤字ベースの説明を見ている場合、もちろん、テストも赤字ベースのビューの下で構築されます。したがって、この記事では、この赤字ベースのアプローチがどのように現れるか、それがこの人口を助けることにどのように損害を与えるか、そしてこの見解がどのようにさらなる害を永続させるかについて検討します. 特に、優生学や IQ テストの主要な問題については触れません。エネルギーと時間があれば、別の記事を書く必要があります。これは、障害とギフテッドの両方が 2e 学生の赤字仮定の下でどのように構築され、これがどのように体系的な害を引き起こすかについてです。また、私は英才教育の学位を持っていないことにも注意してください。私はこの集団に対して正式な訓練を受けていません。私の唯一の経験は、私が 2e として識別され、2e の赤字ベースのモデルから私に与えられた害について一人称視点を持っていることです.

最初の記事

私は ResearchGate にアクセスして、2021 年以降の全文記事に限定して調査を開始しました。2022 年の終わりに近づいていることを考えると、これらの記事は最近のものであり、現在の知識の最先端を表しているはずです。最初の記事は「Twice-Exceptional Students の強みを保護するための包括的なサポート」というタイトルで、Alexander Minnaert 博士によるものです。これは2022年6月に公開されたので、本当に最近のものです。アブストラクトの最初の文は、「2 回例外的な (2e) 学生は、才能と、特定の学習障害、ADHD、自閉症スペクトラム障害などの永続的な発達上の問題の両方に恵まれています。」

わかりました、すでに赤字ベースのスタートを切っていますが、アレクサンダー・ミナート博士に疑いの利益を与えたいと思います。続けましょう。Minnaert 博士はアブストラクトの後半で次のように述べています。学校に関連する感情、早期中退を防ぎ、私たちの社会への才能の喪失を減らすために。」(ミナート、2022年)。

生徒たちはフラストレーションを克服していますか? 欲求不満は、根本的に非包摂的な社会によって引き起こされる可能性がありますか? もしそうなら、フラストレーションを克服するのではなく、社会をより包括的にすることに向けるべきかもしれません。Minnaert 博士の功績を認めるために、彼らは公平な教育と子供中心の教育法について議論しましたが、これは素晴らしいことです。では記事の紹介に移ります。

イントロダクションで最初に議論されたのは、オランダの教育がどのように隔離されているか、そして彼らがそれからどのように離れているかです. 私のもっと心配な懸念は、主な理由が教育をインクルーシブにすることではなく、コストにあるということでした。理由が包摂ではなくお金に基づく場合、目標はお金を節約することであり、すべての人を助けることではないため、これは必然的に2eの学生を大きな不利な立場に追いやるでしょう.

この記事の次の部分では、2e の学生に対する強化された焦点について説明します。ここで、ミナート博士が「学習、行動、および/または感情に関して永続的な発達上の問題を抱えている」というフレーズで2eの学生を指すように、赤字ベースの言語を使用することに疑いを抱くことはもはやできません(ミナート、2022年）。彼らはまた、2e の学生が自分の才能や障害を隠しているために、2e の学生が隙間に落ちていることについても話し合っています。私のより差し迫った懸念は、オランダの教育の分離が記事のこの部分に組み込まれていないことでした. 教育分離が 10 年も経たないうちに (2014 年!) 行われたことが知られている場合、なぜこの論文ではその側面が省略されることが多いのでしょうか? 彼らは国際的な論文から、隔離が大きな問題を引き起こし、世代間の問題を永続させることを知るべきです. その一部がこの論文の範囲を超えていることは承知していますが、分離に焦点が当てられていないことは本当に懸念されます。次に、この論文では、これらの学生を特定することの難しさ、個別化されたアプローチの必要性について説明し、2e 学生を取り巻くいくつかの神話について説明します。自閉症には赤字ベースの言葉が使われますが、彼らは強さベースのアプローチを使用して議論します.

この論文は、よく使われる欠陥表現以外に、私にとって非常に重要なことの 1 つを強調しています。この論文のどこにも、最近の教育の人種差別撤廃が不平等な資源配分にどのように寄与している可能性があるか、学校がこの人種差別撤廃をどのように扱っているか、または教育の分離中にどのように2eの生徒が特定されたかについては議論されていません. 私にとってのその省略は非常に大きかった。興味深いと思った 2 番目の記事に移りましょう。

第二条

この記事は、Uma Hamzic と Dr. Senad Becirović による 2 回の例外的、半分注意: 学習障害を持つ才能のある学生の認識の問題と題されています。ウマ・ハムジッチは今年、英語の学士号を取得して卒業したようです。そのことを祝福し、応援したいと思います。記事自体に移ります。2021年9月に出版されました。アブストラクトは悪くありません。問題はありません。導入部は、2e の学生には通常見られないひねりが見られるところです。最初の段落を引用して、これが何を意味するかを理解してもらいましょう。

「才能のある学生の重要な形態は、固有の脆弱性です (Bećirović & Polz, 2021; Lyudmila & Maria, 2014; Roedell, 1984; Winner, 1996)。ギフテッドの
生徒は、社会的および情緒的スキルが乏しい (Bećirović & Polz, 2021) か、または学力が等しくない (Winner, 1996) など、やや不均衡を余儀なくされます。
しかし、Winner (1996) は、後者について、深刻な不均衡に至るまで不均一な才能のある学生の例を挙げて説明し、この不均衡は学習障害として分類されることさえあります。」（ハムジッチ＆ベチロビッチ、2021）。

すべてにおいて平等に才能がないというのは、本当にバランスが悪いのでしょうか? これは、才能に対する赤字ベースの見方のように思えます。通常、赤字は障害に基づく問題ですが、これはギフテッドそのものにアプローチしているようです。また、ギフテッドでない人は学力に差があるのに、なぜこの「力」が彼らに適用されないのでしょうか。なぜ才能のある人だけ？それを超えて、この記事では、2e がどのように誕生したか、および教育コミュニティの外では 2e が何を意味するかについての合意が得られていないことについて説明しています。彼らが指摘する非常に良いことは、定義自体に偏りがある場合、その偏りが評価とカリキュラムの修正に複製されるということです. さらに、彼らはまた、時間の経過とともに使用された複数の定義と、これらの定義が時間の経過とともに進化したことも指摘しています (Hamzić & Bećirović, 2021)。

次に、才能と才能の違いについて話し合います。その次の段落は、知的障害のある人に基づいて非常に赤字です。あなたが自分でそれを見ることができるように、私はそれを引用するつもりです：

「学習障害に関しては、特定の学習障害と一般的な学習障害に分けられます。アメリカ学習障害協会 (2021) は、学習障害を「世界的な知的障害
とは異なる、思考および/または推論に不可欠な平均的な能力 (…)」と定義しています。
重要な点は、これらの一般的な学習障害は学習プロセスだけに影響するわけではないということです。むしろ、それらはすべてのプロセスに影響を与え、そのうちの 1 つが学習である可能性があります。
したがって、この論文の目的のために、一般的な学習障害は能力の全体的な低下として定義できると言えるかもしれません。」（ハムジッチ＆ベチロビッチ、2021）。

知的障害を世界的な赤字と呼ぶ意味について、アメリカ学習障害協会に感謝します。能力の全体的な低下であるという素晴らしい意味をありがとう. 私はここで皮肉を言っています。私はこれに関するアメリカ学習障害協会の声明を調べて再確認しましたが、彼らは赤字ベースの言葉を使い果たしました. この記事の最後で使用されている他のすべてのソースと一緒にリンクします。特に、このパラグラフは、本稿の残りの部分で使用される赤字ベースの表現への移行を示しています。「…聞く、考える、話す、読む、書く、綴る、または数学的計算を行う不完全な能力」のようなフレーズ (Hamzić & Bećirović, 2021)。

学習障害のない人が完全に聞き、考え、話し、読み、書き、綴り、数学的計算を行うことができるというメモを見逃していましたか? 最後に確認しましたが、それはすべての人に当てはまります。個人障害者教育法を引用していることは知っていますが、この言い回しは、学習障害のない人が完璧にできることのように思えます. 2e は単なる才能 + 障害ではなく、両者がどのように相互作用するかを考慮する必要があり、見た目よりも複雑であるということを、著者は優れた点で指摘しています。

次に、著者は、評価とテストを区別するために移動します。評価はテストよりも包括的であり、テスト以外のものも含まれる場合があります。繰り返しになりますが、著者は時々、才能を赤字と見なす傾向があり、学業と感情の強さの間の不均衡を才能の「症状」と呼びます. （ハムジッチ＆ベチロビッチ、2021）。

正直なところ、私はこの論文を引き続き分析することができますが、私が言いたかった主なポイントは、この赤字ベースの言語はいたるところにあり、避けられないということでした. 私は著者に腹を立てているわけではありません。自閉症の研究をしている時、自閉症の研究者はこんな感じなのだろうか？不思議に思っている人のために、サブタイトルの評価とテストの下で15ページに立ち寄りました. 読者がすべての希望を失ったわけではありません。それで最後の記事にたどり着きました。Roya Klingner による 2 度の例外的な子供たちと正常性に対処する上での彼らの課題です。彼女はギフテッド・アンド・タレント・チルドレンのための世界評議会の初代会長でした。この最後の記事が、2e に関する他の 2 つの記事や他のほとんどの記事とどのように異なるかを見てみましょう。

最後の記事

アブストラクトはすでにどちらよりもはるかに優れたスタートを切っています。最後の文は、「わが国で最も有望で革新的な思想家の 100 万人、つまり『不十分』ではなく異なる方法で学習する子供たちは、無視された国家資源を構成しています。」（クリングナー、2022）。

赤字じゃなくて差。ずっといい。IQが基準の1つとして使用されていることやアスペルガーが使用されていることなど、イントロにはいくつかの問題がありますが、心理学者が赤字ベースのレンズから2eの学生にアプローチする方法と、彼らが評価に問題を置く方法についての初期の呼びかけが好きです学生ではなく心理学者。結局のところ、私のような心理測定学者は、対象集団に適したテストを作成するのではなく、対象集団が自分に合わないテストに屈する必要があるわけではありません. また、評価を行う人は、可能であれば才能と障害の両方の専門家であるべきだと著者が指摘していることも気に入っています。結局のところ、1 つの専門家は、知識不足のために他の兆候を見逃す可能性があります。この論文は、2e である生徒の詳細な例と、保護者が直面するいくつかの障壁を示しているという点でも異なります。たとえば、5.2 では、ティナの母親はティナが自閉症であると信じることを拒否したため、ティナはその親の障壁のために助けを得ることができませんでした (Klingner, 2022)。私は6歳でハンディキャップという言葉を使って著者にひるみましたが、彼女は少なくとも部分的には9歳未満でポジティブな感情を構築することを強調した. このホワイトペーパーの残りの部分では、ソリューションと、この集団を関与させる方法について説明します。この論文は決して完璧ではありませんが、2e 研究が進んでいくことを私は望んでいます。無秩序ではなく、違い。欲求不満ではなく、喜び。問題の説明だけでなく、実際の人物を表示します。ティナの母親は、ティナが自閉症であると信じることを拒否したため、ティナはその親の障壁のために助けを得ることができませんでした (Klingner, 2022)。私は6歳でハンディキャップという言葉を使って著者にひるみましたが、彼女は少なくとも部分的には9歳未満でポジティブな感情を構築することを強調した. このホワイトペーパーの残りの部分では、ソリューションと、この集団を関与させる方法について説明します。この論文は決して完璧ではありませんが、2e 研究が進んでいくことを私は望んでいます。無秩序ではなく、違い。欲求不満ではなく、喜び。問題の説明だけでなく、実際の人物を表示します。ティナの母親は、ティナが自閉症であると信じることを拒否したため、ティナはその親の障壁のために助けを得ることができませんでした (Klingner, 2022)。私は6歳でハンディキャップという言葉を使って著者にひるみましたが、彼女は少なくとも部分的には9歳未満でポジティブな感情を構築することを強調した. このホワイトペーパーの残りの部分では、ソリューションと、この集団を関与させる方法について説明します。この論文は決して完璧ではありませんが、2e 研究が進んでいくことを私は望んでいます。無秩序ではなく、違い。欲求不満ではなく、喜び。問題の説明だけでなく、実際の人物を表示します。この論文は決して完璧ではありませんが、2e 研究が進んでいくことを私は望んでいます。無秩序ではなく、違い。欲求不満ではなく、喜び。問題の説明だけでなく、実際の人物を表示します。この論文は決して完璧ではありませんが、2e 研究が進んでいくことを私は望んでいます。無秩序ではなく、違い。欲求不満ではなく、喜び。問題の説明だけでなく、実際の人物を表示します。

1月下旬には有効性の問題について深く掘り下げ、12月下旬にはIQと優生学について深く掘り下げ、2月には大人に損害を与える子供への過度の焦点について深く掘り下げる予定です. これは長い長い読み物でした。皆さんをあまり退屈させないことを願っています。以下は、APA形式で使用した引用です。

引用

基本原則: 学習障害とは? — アメリカ学習障害協会。(2018 年 10 月 10 日)。アメリカ学習障害協会。https://ldaamerica.org/info/core-principles-what-are-learning-disabilities/

Hamzić, U. & Becirović, S. (2021). 二度例外的、半分注意: 学習障害を持つギフテッド学生の認識の問題。MAP社会科学、1（1）、13–22。https://doi.org/10.53880/2744-2454.2021.1.1.13

Klingner、R.（2022）。Twice-Exceptional Children と正常性への対処における彼らの課題。教育科学、12 (4)、268。https://doi.org/10.3390/educsci12040268

Minnaert、A.（2022）。Twice 優秀な学生の強みを保護する包括的なサポート。行動科学および社会科学のマリッジ ジャーナル、5 (1)、86–88。https://doi.org/10.18689/mjbss1000115

例外的な 2 倍: 定義、特性、および識別。(2021 年 5 月 31 日)。デビッドソン研究所。https://www.davidsongifted.org/gifted-blog/twice-exceptional-definition-characteristics-identification/

二度の優秀な学生 | 才能のある子供のための全国協会。（2000）。Nagc.org。https://www.nagc.org/resources-publications/resources-parents/twice-exceptional-students

注: Minneart 博士の DOI は機能しませんでした。そのため、読者がこの論文が Dr. Minneart によるものであることを確認できるように、ここのリンクを使用しています。https://research.rug.nl/en/publications/inclusive-support-to-safeguard-the-strengths-of-twice-exceptional

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