Coautoria de Calvin Swai (University of Dodoma) e Fodé Beaudet (Global Affairs Canada).

O Human Learning Systems Action Learning Group (ALG) é um espaço que reúne aqueles que exploram a prática de gestão pública de Sistemas de Aprendizagem Humana de todo o mundo.

Oferece àqueles que realizam suas próprias explorações a oportunidade de compartilhar sua prática com colegas e aprender juntos. Esta foi a segunda sessão do grupo de aprendizagem pela ação, você pode ler o blog capturando o aprendizado da primeira reunião aqui .

Para esta sessão, Calvin Swai (Universidade de Dodoma) e Fodé Beaudet (Assuntos Globais do Canadá) compartilharam o trabalho que vêm realizando no Projeto de Apoio à Formação de Professores (TESP) na Tanzânia. A seguir, suas reflexões sobre a sessão.

Onde começar?

“Parece haver três princípios orientadores para ajudá-lo a seguir em frente:

1) Comece onde você está

2) Conecte-se com outras balanças do sistema

3) Será mais confuso do que você planeja, e tudo bem. ”

… para citar Human Learning Systems: Um guia prático para os curiosos .

No mês passado, hospedamos o Action Learning Group (ALG) dos Sistemas de Aprendizagem Humana (HLS). A sessão foi baseada em nosso próprio estudo de caso ao vivo e em evolução - o Projeto de Apoio à Formação de Professores (TESP) na Tanzânia.

Um dos princípios orientadores de como implementar os Ciclos de Aprendizagem é simples: “Comece onde você está”.

Este blog começará com como chegamos aqui e, em seguida, oferecerá algumas informações importantes sobre a sessão recente. Ao fazer isso, queremos destacar o rico aprendizado que acontece no UPG.

Como chegamos aqui

Nossa jornada começou na primavera de 2022, quando Calvin foi convidado para ouvir uma apresentação de Toby Lowe, do Center for Public Impact. Isso fez parte de uma iniciativa prospectiva liderada pelo Canadian Foreign Service Institute (CFSI) sobre o futuro da aprendizagem em um mundo volátil, incerto, complexo e ambíguo (VUCA). Calvin ouviu histórias que ressoaram com seu trabalho no campo da educação na Tanzânia.

“Precisamos de Sistemas de Aprendizagem Humana”, disse Calvin.

Fodé conhecia Calvin porque eles haviam colaborado anteriormente no fortalecimento de habilidades em metodologias participativas através de uma lente de educação de adultos. Ao convidar Calvin para esta apresentação, houve uma sensação de que o HLS poderia oferecer uma janela para o que Calvin já estava vendo e experimentando. E, felizmente, o parceiro canadense da iniciativa TESP, Aliena International, também viu no HLS uma oportunidade de fortalecer o diálogo no campo da educação.

Principais conclusões

Sistemas de Aprendizagem Humana, dissonância e conexões viscerais . Durante as apresentações ao HLS, a receptividade das pessoas ao HLS parecia mais forte entre aqueles que tinham uma conexão visceral para mudar como as coisas são. Histórias vívidas de dissonância. Isso se tornou um ponto de entrada para apresentar o HLS por meio das histórias de outras pessoas: construindo nossa história para tornar a relevância visível.

Redes de aprendizagem . O valor de se conectar não apenas dentro de uma rede, mas entre redes. Ao convidar Calvin e outros durante a iniciativa de previsão para aprender sobre o HLS, criamos um espaço para novos relacionamentos. Como o objetivo era aprender, não havia pressão para fazer algo – mesmo que algo surgisse como resultado. Esta sessão aparentemente informal levou à concepção de uma abordagem de Desenvolvimento Profissional (PD) usando HLS para a iniciativa TESP na Tanzânia.

Reflexões

• O que você notou sobre sua própria “história de fundo” do HLS ? Que tópicos o levaram a um ponto de inflexão que fez a diferença?
• Que espaços de reunião você achou úteis para conectar redes?

Toby nos convidou para apresentar um estudo de caso sobre nossas experiências para o HLS ALG. Como estávamos claramente no processo de projetar e aprender sobre essa abordagem, refletimos sobre o que poderíamos aprender com a comunidade HLS e como a comunidade poderia aprender conosco — aprendendo juntos .

Nossas ideias de design para o UPG continuaram a evoluir: e se esse aprendizado conjunto se estendesse à equipe da Tanzânia? Relembrando a orientação para nossa iniciativa TESP, Calvin refletiu sobre o quanto a equipe gostou de compartilhar histórias sobre o que aprenderam. Eles co-criaram seu papel e deram sentido ao HLS não pela teoria, mas por meio de histórias de dissonância e uma lente apreciativa baseada nas experiências das pessoas.

Então, de duas pessoas agendadas para apresentar,

A duas pessoas convidando uma comunidade para aprender,

Tornámo-nos uma equipa empenhada em tirar dúvidas, partilhar experiências e distribuir diferentes papéis.

Principais conclusões

• O valor da co-criação de conhecimento em contraste com a recepção de conhecimento: A visualização de gravações e anotações ajuda a saber o que aconteceu durante o UPG. No entanto, ao participar ativamente do UPG, a equipe da Tanzânia contribuiu para a própria geração de conhecimento.
• Aprendendo a projetar juntos: Ao envolver a equipe da Tanzânia na facilitação de partes da sessão e refletindo sobre suas próprias questões candentes, continuamos aprendendo como projetar e compartilhar diversas abordagens.
• A elegância da emergência. Como você organizou isso tão bem? Parecia que havíamos planejado isso o tempo todo. O que fizemos, em retrospectiva, foi perguntar: quem mais poderia se beneficiar com isso? Estar aprendendo juntos.

• Que oportunidades de aprendizado você vê em seus projetos para envolver sua equipe na socialização do seu trabalho?
• De que outras maneiras as equipes podem aprender juntas?

O design do HLS ALG compreendeu três conversas:

1. Breve introdução ao Projeto de Apoio à Formação de Professores: propósito, progresso e abordagem HLS.
2. Gerar consultas sobre Mural: A que devemos estar atentos? E escolhendo os três principais temas
3. Pequenos debates para compartilhar experiências e lições sobre cada tema
4. Reflexão

Comunalidades dentro da diversidade . As sugestões dos membros do UPG sobre o que levar em consideração para a iniciativa da Tanzânia mostraram claramente uma relevância que transcende fronteiras:

“A expectativa de que nem todos terão sucesso na primeira vez e o fracasso não é ruim! É assim que podemos aprender.”

“...ser claro sobre os limites e limitações do projeto...”

“…também reconheça que um bom resultado pode parecer diferente para diferentes partes do sistema…se você for um professor, aluno, tutor, formulador de políticas, etc.”

O valor de aprofundar a investigação para encontrar nossas próprias respostas . Coerente com o espírito do HLS, os membros do UPG ofereceram reflexões sobre o que prestar atenção. Dê uma olhada em uma amostra abaixo; as perguntas fornecem um caminho para a equipe, e talvez para qualquer grupo , encontrar suas respostas com base em sua cultura organizacional e ecossistema(s) distinto(s):

“Como você pode envolver os líderes seniores no início do processo? (para que aprendam como parte dos experimentos).”

“Como você fornece 'cobertura aérea' para aqueles que realizam experimentos? Para permitir que eles tenham espaço e tempo para tentar isso sem pressão do sistema atual?”

“Aprendemos que os relacionamentos que sustentam o aprendizado são pelo menos tão importantes quanto o próprio processo de aprendizado – como você ajudará a cultivar bons relacionamentos entre os atores?”

Desde fazer boas perguntas até compartilhar experiências . Em seguida, passamos para discussões em pequenos grupos com base nos seguintes temas que surgiram:

(1) Desafios com experimentação

(2) Compreender os sistemas e envolver os líderes seniores

(3) Incorporação e influência: como podemos integrar o que aprendemos?

Aqui, a mudança foi fundamentada em compartilhar como os participantes lidaram com questões sobre esses temas e oferecendo conselhos uns aos outros. Essas discussões nos permitiram expandir o leque de possibilidades e explorar diversas abordagens para questões comuns.

Aprender sobre a iniciativa da Tanzânia foi aprender sobre todos nós . Por fim, o que ficou mais claro é que as considerações e questões pertinentes à iniciativa da Tanzânia também estiveram em primeiro plano no grupo. Então, enquanto começamos com a Tanzânia, expandimos e trocamos informações sobre nossa realidade compartilhada.

Propriedade e inspiração . Entre os comentários compartilhados pela equipe da Tanzânia após o UPG, havia um profundo senso de propriedade e inspiração do intercâmbio com esta comunidade como pares. Embora não houvesse uma presença africana extensa, essa ausência tornou-se combustível para energizar o grupo a ser pioneiro.

Reflexões

• Como podemos expandir ainda mais a diversidade do contexto organizacional e cultural no qual aplicar o HLS?
• Quais são as perguntas recorrentes às quais é essencial prestarmos atenção?

Coautoria de Calvin Swai (University of Dodoma) e Fodé Beaudet (Global Affairs Canada).

Você está usando a abordagem de Sistemas de Aprendizagem Humana em seu trabalho? Ou você está pronto para começar sua própria exploração? Se isso descreve você e gostaria de ingressar no Action Learning Group, informe-nos o que você está fazendo por meio deste formulário e entraremos em contato.