点字のしくみ

町や都市に住んでいる場合、特に大きなオフィスビルで働いている場合は、おそらく毎日点字に遭遇します。点字はエレベーターのボタン、標識、公共の地図表示を示します。ドットは小さいので見落としがちで、読む必要がなければそこにあることに気付かないかもしれません。

点字はすごいです。最初に、10代の若者がそれを発明しました-ルイ・ブライユは、彼がちょうど15歳のときに、視覚障害者のための学校でクラスメートにコードを教え始めました。第二に、それは人々が視覚障害者のための教育に取り組む方法を完全に変えました。点字が発明される前は、視覚障害者には教育や雇用の機会があまりありませんでした。視覚障害者のためのいくつかの既存の学校は、読書、執筆、その他の学術研究を無視しながら、基本的な貿易スキルを教える住宅のワークショップのようなものでした。点字は、視覚障害者にコミュニケーションと学習のための効率的な方法を提供することで、すべてを変えました。

点字は教育と識字能力に大きな影響を与えるため、書記言語と同じくらい重要な発明です。ルイ・ブライユの死後100周年を記念する演説で、ヘレン・ケラーはルイ・ブライユの業績を別の記念碑的な発明であるヨハネス・グーテンベルクの活字と比較しました。 「私たちの小さなやり方で、私たち盲人は、人類がグーテンベルクにいるのと同じように、ルイ・ブライユに恩恵を受けています」と彼女は言いました。

点字とグーテンベルクの印刷機には多くの共通点があります。どちらも、既存の遅くて面倒な印刷方法に取って代わりました。たとえば、点字が発明される前は、ヴァランタン・アウイ先生は紙を水に浸し、型に押し付けて乾かすことで、浮き上がった文字で本を作りました。この方法で作られた本は膨大で重く、そのプロセスは非常に時間がかかったため、ルイ・ブライユが学生だった頃、ロワイヤル・デ・ジュネス・アヴーグル研究所、または盲目の青年のための王立研究所には100冊未満しかありませんでした。

点字とグーテンベルクの両方の報道機関も、より多くの人々が読み書きができるようになりましたが、その効果は緩やかでした。マスコミは本を印刷するのをはるかに簡単にしましたが、本はまだ高価であり、必ずしも地元の人々が話す言語であるとは限りませんでした。点字はすぐに王立研究所の学生に人気がありましたが、他の場所での採用には何年もかかりました。発明者は競合するコードを開発し、政府と学校のシステムはどちらを使用するかを決定する必要がありました。1つは、ウィリアムB.ウェイトによって作成されたニューヨークポイントシステムで、1800年代後半に米国で普及しました。米国と英国は、1932年まで異なる点字アルファベットを使用していました。

今日の点字は、ルイ・ブライユが1800年代に発明したコードとは少し異なります。

録音図書

米国では、視覚障害者および身体障害者のための国立図書館サービス（NLS）が、地元の図書館を通じて点字資料と録音図書を提供しています。最初の録音図書は331 / 3rpmのレコードにありました。1960年代に、NLSは16の2 / 3rpmレコードに切り替えました。NLSは、1990年代から2000年代初頭にカセット形式の使用を開始しました。NLSは、2008年に、USB フラッシュメモリスティックに保存されたデジタル録音図書の使用を開始します。これらのメモリースティックは、点字や大活字のラベリングを保持するのに十分な大きさになります。

内容

1. 点字ドットとセル
2. 点字の読み書き
3. 点字コード

1828年、ロイヤル・インスティテュート・フォー・ブラインド・ユースの訪問者であるシャルル・バルビエは、ルイ・ブライユに夜書きとして知られる触覚ドットコードを紹介しました。理髪師は、兵士が暗闇の中で互いに通信できるようにするためのコードを発明しましたが、彼のアイデアはうまくいきませんでした。アルファベットの文字ではなく、ドットを使用して36の音声を表しました。そのキャラクターのいくつかは6ドットの高さでした。

ルイ・ブライユは、同じ基本的な考え方が視覚障害者に効率的な読み書きの方法を提供できることに気づきました。試行錯誤の結果、6ドットのセルは指先の下に収まるほど小さいが、さまざまな文字や記号を表すのに十分なドットの組み合わせがあることがわかりました。彼はこのセルを使用して、触覚のドットとダッシュを使用してアルファベットを作成しました。

現在使用されている点字セルは、幅2ドット、高さ3ドットで、ダッシュは使用されなくなりました。セル内の各ドットの位置を数字で表すことができます。ドット1、2、3はセルの左側にあり、ドット4、5、6は右側にあります。位置6に1つのドットがあるセルは、次のセルが大文字を表すことを示し、ドット3〜6でマークされたセルは、次のセルが数字を表すことを示します。 0から9までの数字の点字は、「a」から「j」までの文字と同じです。

点字の一般的な行の長さは約40文字で、点字の一般的なページの長さは約25行です。言い換えれば、点字は標準サイズのプリントよりもかなり多くのスペースを占めます。点字ページも通常の紙よりも厚くて重いので、ページを平らに置き、本の装丁の近くのセルに人が届くように、ゆるいフォーマットで綴じる必要があります。これは比較的かさばる本につながります。たとえば、「ハリーポッターと謎のプリンス」の点字版は8巻です。その長い前身である「ハリーポッターと不死鳥の騎士団」は、14巻の長さです。

スペースを節約し、読書プロセスを少し速くするために、多くの人々は、以前はグレード2点字として知られていた契約点字を読むことを学びます。契約されていない点字、またはグレード1点字は、文字を使用して1つの文字、数字、記号を表します。契約点字は、文字の組み合わせまたは単語全体を表すために文字を使用します。英語の点字のアメリカ版には200近くの収縮があります。これには、「and」、「you」、「for」などの一般的に使用される単語のほか、「ing」や「ed」などの文字の組み合わせが含まれます。

人が契約点字または非契約点字を学ぶ方が良いかどうかについては、反対の理論があります。一部の教育者は、契約されていない点字は契約された点字を学ぶための重要な基盤であると主張しています。さらに、個々の文字や記号の文字を学ぶことは、読みを学び始めている幼児にとってより簡単かもしれません。反対派は、契約されていない点字は契約された点字よりも時間とスペースを消費し、契約されたバージョンを教えるには最初に2つのコードを学ぶ必要があると主張します。

点字と脳

機能的MRI （fMRI）研究は、点字を読んでいる間、視覚障害者の視覚野が活発になることを示しています。これが発生する理由については、2つの主要な理論があります。1つは、人が視力を失った後、脳が視覚野を他の目的に使用し始めることです。もう1つは、視覚野が実際には言語処理センターが使用する情報の保持領域であるということです。つまり、視覚野は、印刷されているか点字であるかにかかわらず、すべての単語を処理するために重要です。

点字を読むには、点字を左から右に指先で動かします。点字を書くとき、人々は代わりに右から左に移動し、ドットを紙に物理的に押し込んで反対側に表示します。点字の作成には、次のような多くの方法が使用されます。

これらのツールの使い方と点字の読み方を学ぶことは、印刷物の読み書きを学ぶこととよく似ています。印刷された文字と点字セルは、どちらも言語の記号です。最初のステップは、これらの記号のそれぞれとその意味を学ぶことです。次は、文字が形成するパターンを認識することを学ぶことです。これは最終的に単語、文、段落の理解につながります。

多くの視覚障害児は、目の見えるクラスメートと同じように、プライマーを使用して点字を読むことを学びます。しかし、これらの入門書の多くは、子供たちが言葉の意味を理解するのを助けるために絵に依存しています。写真を解読するのに十分によく見えない子供たちは、彼らが学ぶのを助けるためにこの追加の文脈を手に入れません。このため、多くの教師は、基本的なリーディング入門書と組織化された点字リテラシーカリキュラムを組み合わせています。いくつかの企業がこれらのカリキュラムを作成しています。これには、チャート、ストーリー、教育ツールが含まれています。子供向けに特別に設計されたカリキュラムもあれば、大人向けのカリキュラムもあります。それらの詳細については、国立図書館サービスからのこのリファレンスサーキュラーをチェックしてください。

以前の触覚書記体系で使用されていたエンボス文字を作成するよりも、点字で書く方がはるかに高速です。ただし、点字で本を作成するにはまだ時間がかかります。最近まで、本を印刷物から点字に翻訳するには、目の見える筆記者が本を手で翻訳する必要がありました。場合によっては、これには数百時間かかることがあります。改良された光学式文字認識（OCR）テクノロジーとコンピューター化された点字プリンターにより、このプロセスが大幅に改善されました。本を手でコピーするのではなく、本をスキャンし、スキャンしたテキストを点字に翻訳して、エンボスコピーを印刷することができます。

点字を読むことは、印刷物を読むことよりも少し遅くなることもあります。点字に堪能な人は、通常、毎分125〜200語の速度で読むことができます[出典：American Council of theBlind ]。平均して、中学2年生は毎分205語の割合で読み、大学生は毎分280語で読みます[出典：ニューヨーク州立大学バッファロー校]。読解速度の違いを補うために、点字の読み方を知っている多くの人は、他の方法を使って情報を入手しています。これらには以下が含まれます：

ムーンタイプ

1800年代後半、ウィリアムムーン博士は、エンボスリーディングのムーンシステムとして知られる読み書きの触覚システムを作成しました。ムーンシステムは、ラテン文字に似た線と曲線を使用します。このため、点字よりも習得しやすいと言う人もいます。今日、ムーンシステムは主に英国で成人として盲目になる人々によって使用されています。

6ドットの点字セルでは、63のドットの組み合わせが可能です。これは十分に聞こえるかもしれません-結局のところ、英語で使用されるラテンアルファベットは26文字しかなく、0から9までの数字で任意の実数を表すことができます。しかし、文字と数字に加えて、豊富な句読点がありますマーク。次に、科学、数学、音符で使用される記号があり、点字の対応物も必要です。基本的に、目の見える人が印刷された紙から読むことができるものはすべて、点字で表現する必要があります。

このため、多くの言語には複数の点字コードがあります。たとえば、米国では、北米点字局（BANA）が、次のようないくつかのコードの標準を公開しています。

いくつかの特殊なコードは、6ドットセルではなく8ドットセルを使用します。たとえば、8ビットASCIIコードは、各ASCII文字を表すために1つの点字を使用します。

点字は、使用されているコードに応じて複数の意味を持つことができます。これは、文字、数字、記号の無限の範囲を表すために63のドットの組み合わせを作成するために必要ですが、複数のコードを学習することは混乱を招くと感じる人もいます。このため、国際英語点字評議会（ICEB）は統一英語点字を作成しました。統一英語点字には、文学資料、数学、科学、コンピューターの記号が含まれています。つまり、他の3つの点字コードを統合します。

人々が学ばなければならないコードの数を減らすことに加えて、統一英語点字はすべての英語圏の国のために点字を標準化する可能性を秘めています。オーストラリアやニュージーランド（英語の点字、アメリカ版を使用していた）を含むいくつかの国は、他のシステムからそれに移行しています。現在、英国と米国は引き続き独自のシステムを使用しています。英国では、英国点字局（BAUK）が点字システムを公開しています。英国と米国のシステムのアルファベットは基本的に同じですが、科学、数学、コンピューターの表記法が異なります。

他の言語を読むには、追加の点字コードを学ぶ必要がある場合もあります。英語が使用するのと同じラテン文字を使用する言語でさえ、多くの場合、独自の特定の文字の組み合わせと短縮形があります。たとえば、ウェールズ語には、1つの点字セルで表される2文字の組み合わせがいくつかあります。

点字は、その言語の書き方に関係なく、事実上すべての言語を表すことができます。中国語の点字では、文字は話し言葉を構成する音を表します。ヘブライ語点字は、セルを使用して、ヘブライ語のアルファベットの文字とその言語に固有の短縮形を表します。チベット点字は最新の点字コードの1つです。Sabriye Tenberkenは、チベット語の写本を独立して読むことができるようにコードを作成しました。その後、彼女はチベットに旅行し、盲目のチベット人に点字で読み書きするように教えました。

さまざまな言語用のまったく新しい点字コードに加えて、点字を標準化および改善するための継続的な取り組みが世界中で行われています。多くの国には、点字コードを継続的に評価し、変更や改善を提案する部門や機関があります。さらに、技術の変化も点字に影響を与える可能性があります。改善された材料と回路により、コンピューター画面や電子書籍から翻訳されたテキストの行を継続的に表示できる、より効果的な更新可能な点字ディスプレイが生まれました。新しいディスプレイのプロトタイプは、紙のように丸めることができます。ウェブ点字図書館が点字資料を郵送で到着するのを待たずにダウンロードして印刷できるようにします。将来的には、点字の本や雑誌のディスプレイは、より効率的かつ柔軟になり、安価になる可能性があります。

点字と法

1960年代まで、米国のほとんどの視覚障害児は視覚障害者のための住宅学校に通い、点字で授業を受けていました。 1970年代から80年代にかけて、より多くの視覚障害児が公立学校の主流のクラスに通い始めました。そこでは、教師は必ずしも点字の読み書きの方法を知らなかったのです。これは点字の識字能力の低下につながり、一部の人々は、聞くことは視覚障害児の識字能力と同等であると主張し始めました。しかし、他の教育者は、点字を学ぶことは視覚障害児の教育に不可欠であると主張しています。点字教育の多くの支持者はまた、子供として点字を学ぶことは大人としてそれを学ぶよりも簡単であり、子供時代の点字教育を実用的かつ必要なものにしていると主張しています。

現在、個別障害者教育法は、米国の学校が盲目の生徒や後年に点字を使用する必要があるかもしれない視力の弱い生徒に点字指導を提供することを義務付けています。これには、大きな活字を読んだり、虫眼鏡で読んだりするのに十分なほどよく見えるが、最終的に視力を失う可能性がある子供が含まれます。

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