você é o suficiente

Me deparei com uma postagem de blog que escrevi anos atrás, enquanto observava meus alunos navegando no confuso sistema de ensino médio de Chicago. Agora, como mãe de um aluno da oitava série, estou ainda mais enjoada com o processo. Editei a postagem antiga e adicionei alguma perspectiva como pai de um aluno da oitava série. E embora a Covid tenha alterado algumas coisas no mundo do CPS, educação e testes, parece que o status quo venceu e a possibilidade de usar o botão de reinicialização da Covid como uma oportunidade para criar oportunidades de educação verdadeiramente equitativas está diminuindo (ou diminuiu ) um jeito.

Desde a redação inicial, também li A Contest With No Winners, de Kate Phillippo, um livro dedicado ao estudo de como o sistema de ensino médio da CPS afeta os alunos e a incrível desigualdade inerente ao sistema. Não é uma leitura leve, mas eu definitivamente recomendo.

Tenho orgulho de trabalhar em uma escola que se concentra em um “mundo onde a educação de uma criança permite que o adulto cresça e emerja” e “é guiada pela progressão da paz: dentro de si, relacionamentos, escola, comunidade e, finalmente, paz em todo o mundo maior.” Tive o privilégio de testemunhar esse tipo de educação transformar e capacitar os alunos (e meus próprios filhos) e sinto-me honrado por isso. Vi nossa escola permitir que as crianças reconhecessem pontos fortes que não seriam celebrados em um ambiente tradicional e as ajudei a ver que nossa diversidade como alunos realmente ajuda a construir uma comunidade mais interessante na sala de aula e na escola.

Mas todos os anos, cada vez mais, ouço os alunos fazerem perguntas que estão em oposição direta à fundação da nossa escola. Perguntas como: “Vou tirar nota máxima para entrar em uma boa escola de ensino médio?”, “O que acontece se eu não for aceito em uma escola de ensino médio?” “Eu sou inteligente o suficiente?” Como professor, vi alunos lutando contra as pressões e a ansiedade criadas pelo sistema de ensino médio da CPS todos os anos. No passado, ela se insinuava no final da 6ª série como pensamentos do ensino médio, mas cada vez mais essa ansiedade ocorre cada vez mais cedo e está se filtrando para os alunos da 5ª e 4ª séries. Meu filho, agora na quarta série, começou a falar sobre isso na terceira série. E minha filha, uma aluna da 8ª série e aprendiz diversificada, está imersa na “temporada de testes” enquanto compete com os habitantes de Chicago (e amigos) por uma vaga no ensino médio.

Como a maioria das pessoas na América, fui para a escola primária pública local, que alimentava a escola secundária pública local e, finalmente, a escola secundária pública local. Tendo crescido e ido para a escola antes da idade de Nenhuma Criança Deixada para Trás e do influxo de testes que essa política trouxe para a educação, fiz um teste padronizado na 4ª, 6ª e 9ª séries. É isso. Claro que o ensino médio incluía testes adicionais, dependendo da classe e do nível em particular, mas os alunos do ensino fundamental na década de 1980 (pelo menos no estado de Nova York) faziam três testes padronizados até o ensino médio. Avancemos para 2022. Olhar para este cronograma de avaliações do CPS me deixa tonto (e isso foi modificado pós-Covid).

Mas meus filhos não estão sujeitos à mesma variedade estonteante de testes, então por que eles estão tão estressados ​​com o ensino médio? Bem, é por causa do processo de admissão no ensino médio e da incrível pressão que o sistema CPS impõe aos alunos de 12 a 13 anos para competir por recursos limitados. Ao pesquisar para este blog, encontrei um artigo que se refere ao processo como os Jogos Vorazes do Centro-Oeste. Quanto mais eu aprendo sobre isso, mais adequado esse nome parece ser.

Menos de um terço dos alunos que se inscrevem para matrícula seletiva em escolas secundárias recebem vagas. Das 11 escolas de inscrição seletiva do CPS, a competição pela admissão em um dos cinco programas cobiçados do lado norte é ainda mais acirrada, com taxas de aceitação entre 8 e 12%. De certa forma, está comparando maçãs com laranjas, no entanto, apenas 5,4 % dos candidatos são aceitos em Harvard, 7,9% para o MIT, 9,3% para Brown, 14,1% para Cornell, 32,3% para a Universidade de Michigan…. você entendeu. (É mais fácil entrar em Harvard do que em Payton.) O sistema está confuso. Está prejudicando os alunos e exacerbando ainda mais a desigualdade na educação – aqueles com recursos pagam pela preparação para testes e dedicam horas para entender o sistema, pesquisar escolas e dominar o processo de inscrição; aqueles sem tempo e dinheiro não podem. E isso faz uma grande diferença, conforme ilustrado no estudo de Kate Phillippo . Obviamente, os CPS Tiers destinam-se a abordar isso, mas não o fazem completamente. As pessoas com meios ainda se saem melhor dentro do sistema, sempre se saem melhor.

Eu sei de tudo isso, me dá um nó no estômago e, no entanto, mandei meu filho fazer o teste, para competir por recursos limitados quando deveria haver muito para todos.

Como pai, é meu trabalho levar meu filho às melhores oportunidades para ele. Não para limpar o caminho - o caminho é confuso, deveria ser, o trabalho deles é encontrar e limpar o caminho, mas acho que tenho a responsabilidade de encaminhá-los para os bons.

Como humano, é meu trabalho reconhecer os sistemas dos quais faço parte e trabalhar conscientemente para ver como eles são injustos, desafiar esses sistemas e trabalhar ativamente para mudá-los ou, pelo menos, não perpetuá-los. eles.

Então estou em conflito. Se minha filha entrar e for para uma escola secundária seletiva, ela se sentará longe de outra pessoa. Provavelmente alguém que não teve acesso à riqueza de recursos que sua educação primária lhe proporcionou. Se eu não deixá-la ir, posso estar afastando-a do que a opinião popular parece pensar ser um bom caminho.

Como professor, é meu trabalho ensinar a criança como um todo. Para mim, isso significa reconhecer os pontos fortes – por mais únicos que sejam – e não apenas focar nas áreas que precisam ser melhoradas. Neste brilhante Ted Talk de Sir Ken Robinson, ele menciona que “O sistema de educação pública em todo o mundo é um processo prolongado de admissão universitária. E a consequência é que muitas pessoas altamente talentosas, brilhantes e criativas pensam que não são porque aquilo em que eram boas na escola não era valorizada ou na verdade era estigmatizada.”

Minha escola está cheia de criativos, compassivos, gentis, solucionadores de problemas, líderes, guerreiros da justiça social, consertadores e inventores. Eles serão a mudança que nós, idosos, desejamos ver no mundo…. Mas apenas se valorizarmos seus pontos fortes. Então, da próxima vez que eu ouvir os alunos perguntarem se eles são “inteligentes o suficiente” ou se suas “notas de teste são boas o suficiente”, direi: “Sim, você não é apenas inteligente o suficiente, você é o suficiente. Você está crescendo e aprendendo todos os dias, você me surpreende com sua perspectiva e visão, você me surpreende com sua compaixão, você me domina com sua criatividade, você me desafia a ser melhor. Você é o suficiente.

E hoje à noite, quando minha filha voltar de seu último teste, vou reservar um segundo para deixá-la saber que estou orgulhoso dela pela pessoa que ela é, por seus esforços e ideias. E entre fazê-los limpar seus quartos e fazer sua lição de casa, vou roubar um momento para que todos os meus três filhos saibam que eles são suficientes…. assim como eles são.