Öğrencilere ışık gibi bir bilim konusuyla ilgili tanımları ve gerçekleri ezberletmek yerine , günümüzde etkili bir birinci sınıf öğretmeni, öğrencilerin güneş ışığı ve el feneri altında çeşitli nesne türlerini araştırmasını sağlar. Öğrenciler ışığın görmelerine nasıl yardımcı olduğunu anlamak için kanıt toplayacak ve gölgelerin nasıl ve neden yapıldığını anlamak için farklı malzemelerle deneyler yapacaklardı .
Bu değişim, ülke çapında K-12 fen eğitimi için tek tip bir vizyon tanımlamayı amaçlayan Yeni Nesil Bilim Standartlarının bir sonucudur . 2013'te tanıtılan standartlar, ders kitaplarında kaydedilen bilimsel kelimeleri ve gerçekleri vurgulamaktan , doğal dünyayı keşfetmek ve açıklamak için gerçek dünya olaylarını kullanmaya doğru ilerliyor. Bu fenomenler, öğrencileri bir dizi bilim ve mühendislik uygulamasına veya SEP'lere dahil eder. 40'tan fazla eyalet , Yeni Nesil standartlarını veya bunların bazı versiyonlarını benimsemiştir .
Bu standartların geniş çapta benimsenmesine rağmen, ilkokul fen eğitiminin mevcut durumu endişe vericidir. Ülkenin karne notları K-5 birçok öğrenci kaliteli bilim eğitimi alamadım gösterilmektedir. Yoksulluğun yüksek olduğu okul bölgelerinde durum daha kötü . İlkokul sınıflarında öğretim zamanının çoğu genellikle matematik ve dil sanatlarına adanmıştır ve bilim arka plandadır.
Bir fen eğitimi araştırmacısı ve öğretmen eğitimcisi olarak amacım, gelecek nesil fen öğretmenlerinin hazırlanmasına yardımcı olmaktır. İşte yeni standartlarla uyumlu, etkili bir ilkokul fen bilgisi öğretmeninin beş özelliği.
1. Öğrenci Merakını Besler
Çocuklar doğası gereği meraklıdır . Fen bilimleri öğretmenleri, ilgi ve merakı besleyen bilim öğretiminin temeli olarak ilgili günlük olayları kullanmalıdır . Bu yaklaşım, öğrencileri, bu dersleri bir eğitmen tarafından öğretilmek yerine, doğal olayların nasıl işlediğini anlamada daha aktif bir rol almaya teşvik eder.
Örneğin, bu videoda bir öğretmen öğrencilere ilginç bir soru soruyor: Zamanla bir su birikintisi nasıl kayboldu? Daha sonraki bir deney sırasında, öğrenciler günün farklı saatlerinde dışarıdaki su birikintisinin sıcaklığını ölçmek için termometreler kullandılar. Verileri, sıcaklık değişiklikleri ile su birikintisinin küçülen boyutu arasında bağlantı kurmak için kullandılar ve arkasındaki mantığı araştırdılar.
Bu durumda öğretmen, öğrencileri bilimsel uygulamalara dahil etti ve güneş ışığı, enerji ve enerji transferi gibi temel bilimsel kavramları öğretmek için günlük bir olayı kullandı.
2. Bilimsel Düşünmeyi Teşvik Eder
Etkili fen öğretmenleri, öğrencileri doğal olayları ve bunların altında yatan fen fikirlerini anlamlandırmaya dahil eder. Başka bir deyişle, öğrencileri etraflarındaki bilim fenomenlerini ve nasıl meydana geldiklerini merak etmeye ve anlamaya aktif olarak dahil ederler. Öğrencilerin bu tür olayları açıklamak için keşif soruları ve hipotezler geliştirmelerine yardımcı olur ve onları bilimsel kanıtlara dayalı açıklamalarını test etmeye ve iyileştirmeye teşvik eder.
Örneğin, birinci sınıf bir sınıf , gündüz ve gecenin nasıl olduğunu öğrenirken , öğrenciler, modelleme adı verilen bilimsel bir uygulama kullanarak fenomenlere ilişkin kendi anlayışlarını resmettiler. Gittikçe daha fazlasını öğrendikçe, çizimlerini gözden geçirmeye devam ettiler. Ayrıca gece ve gündüzün tekrar eden modellerini anlamak için uzun vadeli veriler topladılar.
Öğretmenler ayrıca tüm öğrencilerin sınıflarında bilim fenomenlerini anlamlandırmaya katılmasını sağlamalıdır.
Bir bilim olgusuyla ilgili fikirlerini paylaşmak için öğrenciler genellikle kişisel deneyimlerine ve evlerinden ve topluluklarından ana dillerine güvenirler . Örneğin, bir tarım topluluğundan bir öğrenci, bitki büyümesi hakkında özel bilgiye ve onu tarif etmek için benzersiz yerel dile sahip olabilir. Etkili bir fen öğretmeni, fen sınıflarında bu tür yerel deneyimler ve yerel bilgiler üzerine inşa etme fırsatları sağlar.
3. Bilimsel Okuryazarlığı Geliştirir
Dersleri güncel standartlara göre planlayan öğretmenler , yerel ve küresel sorunların altında yatan bilimsel argümanları tanımlayabilen, değerlendirebilen ve anlayabilen, bilim okuryazarı genç vatandaşlar yetiştirmeyi amaçlar.
Eğitimlerinde sosyobilimsel konuları da kullanırlar . Sosyobilimsel konular, bilim tarafından açıklanabilen ve sosyal ve politik sorunlara işaret eden yerel veya küresel fenomenlerdir. Örneğin, öğrenciler mevcut COVID-19 krizinin altında yatan bilimsel bilgileri anlayabilir ve aşılamanın toplumları için nasıl ve neden önemli olduğu konusunda tartışmalar yapabilir. Sosyobilimsel konuların diğer örnekleri, iklim değişikliği, genetik mühendisliği ve petrol sızıntılarından kaynaklanan kirliliktir.
4. Bilimi Diğer Konularla Bütünleştirir
Disiplinler arası bir yaklaşımla fen öğretimi, yani fen fenomenlerini anlamlandırmak için matematik, teknoloji, dil sanatları ve sosyal bilgilerden yararlanmak, zengin ve titiz öğrenme deneyimlerine yol açabilir.
Örneğin öğretmenler, öğrencilerin deneysel veya gözlem verilerini açıklamak için görsel çizelgeler ve grafikler oluşturmasını sağlayarak matematiği bütünleştirebilir . Fen sınıflarında oyunlar ve simülasyonlar şeklinde teknoloji entegrasyonu, öğrencilerin karmaşık bilim fikirlerini hayal etmelerine yardımcı olabilir. Bilime okuma ve anlama stratejilerini dahil etmek , öğrencilerin bilimsel fikirler ve kanıtlar için eleştirel okuma becerilerini destekleyebilir.
5. Öğrenci Öğrenmesini Desteklemek için Sınıf Değerlendirmelerini Kullanır
Öğrencilerin fikirleriyle ilgilenen bir fen bilgisi öğretmeni, öğrencilerin fen düşüncelerini ortaya çıkaran sınıf tabanlı değerlendirmeler tasarlayacak ve kullanacaktır. Evet veya hayır yanıtları, ders kitabı tarzı tanımlar veya bilimsel gerçeklerin listelerini gerektiren kapalı uçlu değerlendirmeler kullanmazlar. Bunun yerine, öğrencilere anlayışlarını gösterme şansı veren açık uçlu, olguya dayalı değerlendirmeler kullanırlar.
Örneğin, beşinci sınıf değerlendirmesi öğrencilere bir Avustralya ekosisteminin hikayesini sunar ve onları ekosistemin farklı bileşenleri arasındaki ilişkileri açıklamak için modellemeyi kullanmaya yönlendirir. Böyle bir değerlendirme, öğrencileri bilgiyi hatırlamak yerine bir sürecin nasıl olduğunu açıklamaya teşvik eder.
Etkili fen öğretmenleri, öğrencilerin cevaplarını doğru ve yanlış cevaplar için değerlendirmezler. Onlar yorumlayıp değerlendirmek onların öğrenme güçlü noktaları ve eksiklikleri anlamak için öğrencilerin bilimsel açıklamalar ve gelecekteki talimat uyarlamak için bu bilgileri kullanabilirsiniz.
Bu beş kanıta dayalı uygulamayı uygulamaya hazır olan öğretmenler, potansiyel olarak tüm öğrencileri sınıflarındaki anlamlı bilim öğrenimine dahil edebilirler.
Bu makale, Creative Commons lisansı altında The Conversation'dan yeniden yayınlanmıştır . Orijinal makaleyi burada bulabilirsiniz .
Meenakshi Sharma , Mercer Üniversitesi'nde fen eğitimi alanında yardımcı doçenttir.
