Funktionsweise von Massive Open Online Courses (MOOCs).

Als zwei Stanford -Professoren beschlossen, ihren Kurs für künstliche Intelligenz (KI) kostenlos online für alle Interessierten anzubieten, hatten sie mit ein paar tausend Studenten gerechnet, höchstens. Aber zu Beginn des Kurses waren 160.000 eingeschrieben [Quelle: Morrison ].

Das war im Jahr 2011. Die Professoren experimentierten mit einem ziemlich neuen Kursformat namens Massive Open Online Course oder MOOC (denken Sie an „mook“, um das Lesen zu erleichtern). Seitdem haben Dutzende von Universitäten, darunter einige der renommiertesten und teuersten der Welt, ihre eigenen MOOCs ins Leben gerufen. Jeder mit Internetzugang kann Fundamentals of Neuroscience von Harvard , Intro to English Composition von Duke, Circuits and Electronics vom MIT und Constitutional Struggle in the Muslim World von der University of Copenhagen belegen, alles für den geringen Preis von nichts [Quelle: Coursera] !

Und das alles ohne College-Credit, obwohl verschiedene For-Credit-Modelle auf dem Reißbrett sind [Quelle: Masterson ].

Die Kurse dauern in der Regel etwa vier bis zwölf Wochen. Die meisten MOOCs sind Einführungskurse, die Sie zu Beginn einer College-Karriere belegen würden, obwohl einige höherrangige Fächer verfügbar sind, die sich an Studenten richten, die bereits einen College-Hintergrund oder -Abschluss haben und ihre Ausbildung fortsetzen oder einen neuen Eintrag in ihren Lebenslauf aufnehmen möchten [Quellen: Marques , Pozniak ].

Es ist leicht, das neue Format als Remake abzutun. OpenYale und iTunesU bieten bereits kostenlose Online-Vorlesungen an. Einige Hochschulen bieten kostenlose E-Lehrbücher und Kursarbeiten über diese Art von "Open Learning" -Plattformen an [Quelle: Marques ]. Wirklich, wenn Sie das kostenlose Ding beiseite legen, scheint es, als hätten wir seit Jahren ähnliche Möglichkeiten – die Leute haben lange echte College-Credits verdient und Abschlüsse online gemacht.

MOOCs sind jedoch legitimerweise anders, zumindest in der Theorie. Sie nehmen an einem traditionellen Online-Kurs teil, machen ihn kostenlos, verzichten auf einen Großteil der vorgefassten Struktur und oh, richtig – lassen Sie Ihre Klassenkameraden Ihre Arbeit benoten. Das Ende ist ein kollaborativer, populärer Lernansatz, der auf einer Theorie namens Konnektivismus basiert .

1. Theoretisch: Das MOOC-Ideal
2. In der Praxis: Das MOOC-Erlebnis
3. Die xMOOC-Revolution
4. MOOCs und die Zukunft des Lernens

Bereits 2008 starteten zwei kanadische Pädagogen, Stephen Downes und George Siemens, die MOOC-Bewegung. Ihr Kurs, der von der University of Manitoba angeboten wurde, war so etwas wie ein Experiment. Ziel war es, den Konnektivismus zu demonstrieren, eine von Siemens entwickelte Lerntheorie. Die Klasse hieß Connectivism and Connectivist Learning, und 2.200 Studenten meldeten sich an [Quelle: Morrison ]. Der Kern der konnektionistischen Theorie lautet: Im digitalen Zeitalter findet Lernen am effektivsten in Netzwerken statt. Sie wird, so Siemens, durch den Akt und die Kunst der Zusammenarbeit exponentiell gesteigert.

Mit anderen Worten, das Teilen, Wachsen und Herstellen von Verbindungen zwischen scheinbar unvereinbaren Informationen über ein Netzwerk führt zu einem besseren Verständnis als der Konsum aus einer einzigen, endlichen Quelle. Lernen durch Konsum ist statisch, was heute bedeutet, dass es unvollständig oder komplett falsch sein kann, wenn die Vorlesung endet oder das Buch in die Regale kommt.

Lernen durch Zusammenarbeit hingegen hat kein Ende. In einem MOOC sind die Wissensquellen endlos. Bildung bewegt sich in alle Richtungen – zwischen Lehrern und Schülern und insbesondere zwischen Schülern und Schülern, wodurch ein Umfeld geschaffen wird, in dem sich das Verständnis ständig erweitert und weiterentwickelt.

Dieses ursprüngliche MOOC, das manche jetzt als cMOOC bezeichnen würden, verband Lehrer mit Schülern über Foren, Blogs , Netzwerke, RSS-Feeds und Live-Peer-to-Peer-Chats. Nach einem sehr locker aufgebauten Lehrplan erfolgte strukturiertes Lernen durch Online-Vorlesungen und -Prüfungen, aber das selbstgesteuerte Lernen war mehr der Punkt: Die Dozenten stellten eine Überfülle an vorgeschlagenen Online-Informationsquellen zur Verfügung – Websites, Blogs, Aufsätze, Bücher – aus denen alle Der Schüler sollte auswählen und auswählen, um seinen eigenen Weg zum Verständnis zu finden (sehen Sie sich die PLE-Seitenleiste an) [Quelle: Marques ]. Im Laufe des 12-wöchigen Kurses wuchs das Angebot an „Kursmaterialien“ in Form von Blogs, Webseiten und Forenbeiträgen, die von den Studenten selbst erstellt wurden, die auch an der Benotung und Peer-Bewertung teilnahmen.

MOOCs, die auf diesem wegweisenden Rahmenwerk basieren, überschwemmten 2012 E-Learning-Plattformen, die von einzelnen Lehrern, Feldexperten, Ausbildungsorganisationen und Universitäten erstellt wurden [Quelle: Marques ]. Ein Kurs aus dem Jahr 2013 in Princeton namens Networks Illustrated ist ein gutes Beispiel für ein von Universitäten angebotenes MOOC, das manche jetzt als xMOOC bezeichnen würden. Lassen Sie uns das überprüfen.

Persönliche Lernumgebungen

Idealerweise ermöglicht ein MOOC nicht nur verbindungsbildendes und gruppenbasiertes Lernen, sondern auch die Bildung individueller, persönlicher Lernumgebungen oder PLEs . Der PLE-Ansatz zur Bildung besagt, dass Menschen besser lernen, wenn sie ihre eigenen einzigartigen Kombinationen von Bildungsquellen und -ansätzen erstellen, anstatt sie von außen auferlegen zu lassen [Quelle: EduCause ].

Jeder MOOC ist anders, aber der von Princeton angebotene Kurs „Networks Illustrated: Principles without Calculus“ ist ziemlich repräsentativ für die Universitätsversion. Es handelt sich um einen sechswöchigen, nicht anrechenbaren Kurs, der eine kostenlose, unbegrenzte Anmeldung ohne Vorkenntnisse bietet, Interaktionsmodelle von Schüler zu Schüler und von Lehrer zu Schüler verwendet und größtenteils automatisiertes Feedback zu Kursarbeiten gibt [Quellen: Coursera , Brinton ] . Während der Kurs selbst kostenlos ist, ist die empfohlene Lektüre für den Kurs nicht; Studenten, die das empfohlene Buch lesen möchten, müssen es kaufen.

Christopher Brinton, ein Princeton Ph.D. Kandidat (2013) in Elektrotechnik (EE) und Princeton EE-Professor Mung Chiang unterrichten den Kurs hauptsächlich über aufgezeichnete Videovorträge, was die Norm ist. Sie bieten zwei einstündige Vorlesungen pro Woche mit Multiple-Choice-Quiz mit sofortigem Feedback, die durchgehend eingestreut sind, um das Verständnis zu testen. Die Dozenten beantworten die Fragen der Studenten regelmäßig über das Forum und gelegentlich in Live-Chat-Sitzungen oder „virtuellen Sprechstunden“ [Quelle: Brinton ].

Die Kursarbeit wird auf sechs bis acht Stunden pro Woche geschätzt, mit wöchentlichen Hausaufgaben und Zwischen- und Abschlussprüfungen. Alle sind Multiple-Choice, maschinell bewertet und bieten sofortiges Feedback und Erklärungen. Da es keine verlässliche Aufsicht zur Verhinderung von Betrug gibt, bietet Princeton keine Kurspunkte, eine Abschlussnote oder ein Abschlusszertifikat an. Da dieser spezielle Studiengang nicht berufsqualifizierend ausgerichtet ist, „finde ich es faszinierend, dass sich immer noch rund 100.000 Studenten im ersten Jahr eingeschrieben haben“, sagt Brinton.

Dies ist ein allgemeiner Rahmen, aber er ist nicht universell. Der von der Ball State University angebotene Pre-Calculus-Algebra-Kurs umfasst eine Peer-Bewertung der Kursarbeit [Quelle: Canvas ]. Der MOOC der gemeinnützigen Organisation Open Security Training zu Rootkits ist selbstbestimmt, d. h. jeder kann den Kurs jederzeit beginnen und beenden. Dieser Kurs hat empfohlene (aber nicht erforderliche) vorausgesetzte Wissensbasen; Alle vorgeschlagenen Kursmaterialien sind kostenlos [Quelle: MOOC-Liste ].

Die North Carolina (NC) State University bietet für ihren MOOC-Kurs Digital ASIC Design eine „Upgrade“-Option an, die es ermöglicht, College-Credits zu erhalten. Nach Abschluss mit einer Note von 80 oder höher kann sich ein Student im NC State als Student ohne Abschluss einschreiben, einige zusätzliche, beaufsichtigte und / oder von Menschen bewertete Aufgaben erfolgreich absolvieren und die volle Anerkennung für die Klasse erhalten [Quelle : MOOC-Liste ].

Die Zahl der Studenten, die all diese MOOCs nutzen, geht in die Millionen [Quelle: Allard ]. Allerdings schließen nur etwa 10 Prozent die Kurse ab – und je nachdem, wen man fragt, ist das nicht unbedingt eine schlechte Sache [Quelle: Simonite ].

Die Plattformen

Die Mehrheit der MOOCs wird über drei große Softwareplattformen angeboten: das gemeinnützige edX, erstellt von Harvard und MIT; und gewinnorientierte Udacity und Coursera [Quelle: Marques ]. Es gibt jedoch mindestens ein Dutzend andere, einige davon private Plattformen, die von den Kurserstellern selbst erstellt wurden.

Nur 1 von 10 Studenten, die sich für ein MOOC anmelden, schließt es ab. Dies kann daran liegen, dass sich viele Studenten in den Kurs einschreiben, ohne zu beabsichtigen, ihn zu beenden. sie wollen einfach Zugang zu den bereitgestellten Informationen und behandeln das MOOC als ein sich ständig weiterentwickelndes, interaktives Lehrbuch [Quelle: Simonite ].

Andere „Abbrecher“ hingegen wollen das Studium abschließen, scheitern aber daran. Unterschiedliches technologisches Know-how ist teilweise schuld, aber Wachstumsschmerzen im Lernformat tragen erheblich dazu bei [Quelle: Simonite ]. „Es ist schwierig, das studentische Engagement [von Angesicht zu Angesicht] zu erreichen“, gibt Brinton zu. „Techniken, mit denen wir experimentiert haben, wie etwa virtuelle Sprechstunden, scheinen zumindest bis zu einem gewissen Grad dazu beizutragen, dies abzumildern.“

Das konnektivistische Ideal geht nicht verloren, aber es wird verwässert. Zum Beispiel sind viele MOOCs nicht so studentengeleitet und partizipativ, wie es der Konnektivismus vorsieht. Peer-Grading ist relativ selten. Der Unterricht ist strukturierter. Kursmaterialien sind möglicherweise nicht kostenlos. Und in selbstgesteuerten MOOCs, in denen sich die „Peer-Gruppe“ ständig ändert, wenn sich neue Studenten anmelden und andere schneller oder langsamer werden, kann das peer-zentrierte Lernen darunter leiden [Quelle: Morrison ].

Denken Sie daran, dass massive offene Online-Kurse noch in den Kinderschuhen stecken. Brinton beschreibt sie als "ein laufendes Experiment, von dem wir jetzt die ersten Ergebnisse sehen". MOOC-Designer müssen sich mit den offensichtlichen Mängeln befassen, wenn das Format der revolutionäre Schritt in der Bildung sein soll, den einige vorhersagen. Glücklicherweise ermöglicht das Format selbst ein Niveau an Feedback von Studenten, das im Bildungsbereich noch nie zuvor verfügbar war: Forscher können jeden Tastendruck sehen, jedes Durchklicken und jedes Mal, wenn ein Student schnell durch eine Videovorlesung vorspult oder sie abbricht (was eine große Anzahl von Studenten tun), und dann Anpassungen nach Belieben testen [Quelle: Simonite ].

Das schnelle, internationale Wachstum von MOOC-Angeboten und das Interesse der Studenten an ihnen scheinen einen echten Wandel in der Art und Weise anzukündigen, wie die Welt lernt [Quelle: Amara ]. Die Art dieser Änderung ist jedoch die Quelle intensiver Debatten.

Im Jahr 2013 erhielten fünf MOOCs Credit-Empfehlungen des American Council on Education, derselben Organisation, die Colleges im Umgang mit High-School-AP-Credits berät. Colleges müssen diese MOOCs nicht für die Anrechnung akzeptieren , aber jetzt ist es für sie einfacher, dies zu tun, wenn sie möchten. Die MOOC-Plattform Coursera untersucht Möglichkeiten, um persönlich beaufsichtigte Add-Ons für Studenten anzubieten, die verifizierte Abschlusszertifikate erwerben möchten, ähnlich wie der ASIC-Designkurs von NC State die Anrechnung handhabt [Quelle: Young ].

Der Trend zur MOOC-Legitimität in der Hochschulbildung wirft Fragen darüber auf, wohin diese Bildung führt. Unterstützer glauben, dass das Format eine Ära erschwinglicher, qualitativ hochwertiger Bildung für alle (mit Internetzugang) einleiten könnte, die eine haben möchten, und Türen zum College und beruflichen Aufstieg für diejenigen öffnen könnte, die es sich nicht leisten können, etwa hundert Riesen dafür auszugeben vierjähriges Wohnmodell [Quelle: Masterson , Marques ].

Chris Brinton sieht auch Vorteile für Lehrer. "Es stillt meinen Appetit aufs Unterrichten", sagt der Ausbilder aus Princeton, "während es mir ermöglicht, mich einem Publikum von beispielloser Größe und weit verbreiteter Bevölkerungsgruppe zu stellen."

Die meisten im Hochschulbereich, einschließlich Brinton, sind sich jedoch einig, dass die besten Lernmodelle einen signifikanten Lehrer-Schüler-Kontakt beinhalten, und die Hochschulen können einfach nicht die Anzahl von Ausbildern bereitstellen, die für diese Art von Kontakt in einer MOOC-Klasse von 100.000 [Quelle : Kaplan ].

Auch Schreibarbeiten passen schlecht in das aktuelle Modell. Trotz eines umstrittenen, von edX entwickelten Programms, das Aufsätze mithilfe von KI bewertet und Englischlehrer überall entsetzt, werden sie nur sehr selten zugewiesen, sodass unklar ist, wie sich die Schreibfähigkeit in einer MOOC-Revolution schlagen wird [Quellen: Caplan , Marques , Knight ].

Und dann ist da noch das Überleben der Wissenschaft selbst: Werden die Universitäten ihre naturwissenschaftlichen Abteilungen und die damit verbundene Forschung zugunsten des kostengünstigeren MOOC-Modells aufgeben und Studenten für die Einführung in die Physik online schicken, anstatt Tausende von Studenten zu bezahlen in Hörsälen mit Live-Professoren? Oder vielleicht lassen die Schulen die Nullkostenkomponente des Formats zugunsten der Beibehaltung ihrer Physikabteilungen fallen. Coursera plant bereits, dass sein mögliches Zertifikatsprogramm kostenpflichtig ist [Quelle: Young ].

Christopher Brinton zum Beispiel ist optimistisch. „Wir werden noch viele Jahre des Ausprobierens und Verbesserns brauchen, bevor wir MOOCs richtig machen. Aber so groß die Herausforderungen auch sind, [noch größer] sind die Möglichkeiten, die MOOCs bieten, um die Grenzen der Bildung für die Zukunft neu zu definieren.“

Also warten wir ab. In der Zwischenzeit können Sie oder ich oder mein 3-jähriger Princetons Networks Illustrated, Stanfords Artificial Intelligence und Harvards Intro Neuroscience nehmen, weil sie irgendwie cool klingen.

Das Ehrensystem

Kann es jemals einen wirksamen Schutz vor Betrug in MOOCs geben? Im Moment, sagt Chris Brinton, "ist ein persönliches Testzentrum wahrscheinlich die einzig wahre und effektive Methode zur Identitätsprüfung, die praktiziert wird." Das könnte sich jedoch ändern: Coursera entwickelt eine Anwendung zur Überprüfung der Identität von Schülern anhand ihres Schreibstils [Quelle: Young ]. Dennoch kümmert sich die ID-Überprüfung nur darum, „wer den Test abschließt“, nicht darum, „wie diese Person ihn abschließt“ [Quelle: Young ]. Es ist unklar, wie dieses Problem angegangen wird, wenn MOOC-erworbene Credits und Zertifikate alltäglich werden.

Anmerkung des Autors: Wie Massive Open Online Courses (MOOCs) funktionieren

Ungefähr in der Mitte meines Schreibens über Massive Open Online Courses hörte ich auf NPR eine Geschichte über ein Streben von Google, drahtloses Internet über Heliumballons in die entlegensten Winkel der Welt zu bringen. In diesem Zusammenhang könnte MOOC ein lebensveränderndes Bildungsformat sein. Menschen in ländlichen und/oder von Armut geplagten Regionen, die derzeit keinen Zugang zum Internet haben, geschweige denn eine höhere Bildung, geschweige denn eine höhere Bildung durch die renommiertesten Universitäten der Welt, haben möglicherweise plötzlich die Chance, alle drei zu erhalten. Ich nehme an, es hängt alles davon ab, wie diese Heliumballons in Tests abschneiden, die bereits 2013 laufen.

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