พิเศษสองครั้งหมายถึงผู้ที่มีพรสวรรค์และมีความพิการด้วย นี่เป็นคำพูดของสถานที่ซึ่งสนับสนุนคนที่มีพรสวรรค์หรือไม่? ไม่เชิง ตามที่ Davidson Institute ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่มุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่มีพรสวรรค์อย่างลึกซึ้งโดยเฉพาะ พวกเขาให้นิยามว่า: "คำว่า 'สองครั้งที่ยอดเยี่ยม' หรือ '2e' หมายถึงเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญาซึ่งมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ตั้งแต่หนึ่งอย่างขึ้นไป เช่น ดิส ADHD หรือโรคออทิสติกสเปกตรัม” ( ยอดเยี่ยมสองครั้ง: คำจำกัดความ ลักษณะ และการระบุ , 2021).

คุณสามารถดูปัญหาได้แล้ว ความผิดปกติ ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม การพูดว่าโรคออทิสติกสเปกตรัมเป็นมุมมองที่ขาดดุลของออทิสติก หากคุณคิดว่ามุมมองการขาดดุลนี้จำกัดเฉพาะสถาบัน Davidson ให้คิดใหม่อีกครั้ง คำนิยามของ National Association for Gifted Children คือ: "คำว่า 'twice-exceptional' หรือที่เรียกว่า '2e' ใช้เพื่ออธิบายเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีศักยภาพในการบรรลุผลสำเร็จสูงและแสดงหลักฐานหนึ่ง หรือทุพพลภาพมากขึ้นตามที่กำหนดโดยเกณฑ์คุณสมบัติของรัฐบาลกลางหรือรัฐ ความพิการเหล่านี้อาจรวมถึงความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะ (SpLD) ความผิดปกติของการพูดและภาษา ความผิดปกติทางอารมณ์/พฤติกรรม ความพิการทางร่างกาย ออทิสติกสเปกตรัม หรือความบกพร่องอื่น ๆ เช่น โรคสมาธิสั้น (ADHD)” (นักเรียนดีเด่นสองครั้ง | สมาคมแห่งชาติเพื่อเด็กที่มีพรสวรรค์ , 2543).

ขาดดุลตามอีกครั้ง ความผิดปกติ ความผิดปกติ ความบกพร่อง และความผิดปกติ นี่ไม่ใช่การชี้นิ้วไปที่ทั้งสององค์กรนี้ ฉันแค่ชี้ให้เห็นว่าภาษาที่ขาดดุลนี้แพร่หลายและใช้กันแม้ในองค์กรที่สนับสนุนคนที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ เมื่อฉันทำวิจัยเกี่ยวกับสิ่งพิเศษสองครั้ง แผนเดิมของฉันจะพูดถึงปัญหาความถูกต้องบางอย่างที่ฉันเห็นในการทดสอบประชากรนี้ และสิ่งนี้มีประเด็นสำคัญอย่างไร

อย่างไรก็ตาม ฉันเห็นประเด็นที่ใหญ่กว่าในวรรณกรรมเอง หากนักไซโคเมทริกซ์ทั้งหมดเห็นว่าเป็นคำอธิบายประชากรที่ขาดดุล แน่นอนว่าการทดสอบก็จะถูกสร้างภายใต้มุมมองที่ขาดเช่นกัน ดังนั้น บทความนี้จะพิจารณาว่าแนวทางที่อิงกับการขาดดุลนี้แสดงออกอย่างไร สร้างความเสียหายต่อการช่วยเหลือประชากรกลุ่มนี้อย่างไร และมุมมองนี้ส่งผลร้ายต่อไปอย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ฉันจะไม่พูดถึงสุพันธุศาสตร์และปัญหาสำคัญบางประการเกี่ยวกับการทดสอบไอคิว นั่นรับประกันบทความแยกต่างหากเมื่อฉันมีพลังงานและเวลา ซึ่งจะเกี่ยวกับวิธีการสร้างทั้งความพิการและพรสวรรค์ภายใต้สมมติฐานการขาดดุลสำหรับนักเรียน 2e และสิ่งนี้ทำให้เกิดอันตรายต่อระบบอย่างไร ฉันต้องการให้ผู้อ่านทราบว่าฉันไม่ได้รับปริญญาด้านการศึกษาที่มีพรสวรรค์และความสามารถพิเศษ ฉันไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการกับประชากรกลุ่มนี้ ประสบการณ์เดียวของฉันคือฉันถูกระบุว่าเป็น 2e และมีมุมมองบุคคลที่หนึ่งเกี่ยวกับอันตรายที่เกิดขึ้นกับฉันจากแบบจำลองการขาดดุลของ 2e

บทความแรก

ฉันเริ่มค้นคว้าโดยไปที่ ResearchGate และจำกัดตัวเองให้อ่านบทความแบบเต็มตั้งแต่ปี 2021 เมื่อเห็นว่าใกล้จะสิ้นปี 2022 บทความเหล่านี้เป็นบทความล่าสุด ดังนั้นควรแสดงถึงขอบข่ายความรู้ในปัจจุบัน บทความแรกมีชื่อว่า “Inclusive Support to Safeguard the Strengths of Twice-Exceptional Students” โดย Prof. Dr. Alexander Minnaert เผยแพร่ในเดือนมิถุนายน 2565 ดังนั้นจึงเป็นเรื่องล่าสุด ประโยคแรกของบทคัดย่อคือ "นักเรียนที่ยอดเยี่ยม (2e) สองครั้งได้รับพรทั้งของขวัญและปัญหาพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง เช่น ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะด้าน สมาธิสั้น หรือความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม"

เอาล่ะ เริ่มขาดดุลแล้ว แต่ฉันอยากให้ ศ.ดร.อเล็กซานเดอร์ มินเนิร์ต ได้รับประโยชน์จากข้อสงสัย ให้เราดำเนินการต่อ ต่อมาในบทคัดย่อ ดร. มินเนิร์ตกล่าวว่า "การเปิดเผยข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญที่เกิดจากการทบทวนวรรณกรรมล่าสุดเกี่ยวกับนักเรียน 2e สรุปได้ว่าที่ปรึกษาโรงเรียนและครูร่วมกับผู้ปกครองสามารถมีบทบาทสำคัญในการช่วยให้นักเรียนเหล่านี้เอาชนะความคับข้องใจและแง่ลบ อารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน เพื่อป้องกันการเลิกเรียนกลางคัน และลดการสูญเสียความสามารถให้กับสังคมของเรา” (มินนาร์ต, 2022).

นักเรียนเอาชนะความหงุดหงิด? ความคับข้องใจอาจเกิดจากสังคมที่ไม่แบ่งแยกโดยพื้นฐานหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้น อาจไม่ควรเอาชนะความคับข้องใจ แต่ควรทำช่องทางให้สังคมมีความครอบคลุมมากขึ้น เพื่อให้เครดิตแก่ ศ.ดร. มินเนาร์ต พวกเขาได้หารือเกี่ยวกับการศึกษาที่เท่าเทียมและการสอนที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง ซึ่งยอดเยี่ยมมาก ตอนนี้ไปที่บทนำของบทความ

สิ่งแรกที่กล่าวถึงในบทนำคือการศึกษาของชาวดัตช์ที่แยกจากกันเป็นอย่างไรและพวกเขากำลังถอยห่างจากสิ่งนั้นอย่างไร ข้อกังวลที่น่ากังวลใจของฉันคือเหตุผลหลักไม่ได้ขึ้นอยู่กับการทำให้การศึกษาครอบคลุม แต่เป็นเพราะค่าใช้จ่าย หากเหตุผลมาจากเรื่องเงินและไม่รวม การทำเช่นนี้จะทำให้นักเรียน 2e เสียเปรียบอย่างมากอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เพราะเป้าหมายคือการประหยัดเงิน ไม่ใช่ช่วยเหลือทุกคน

ส่วนถัดไปของบทความพูดถึงการมุ่งเน้นที่เพิ่มขึ้นสำหรับนักเรียน 2e ในที่นี้ ฉันไม่สามารถให้ประโยชน์แก่ ศ.ดร. มินนาเอิร์ตได้อีกต่อไปจากข้อสงสัยในการใช้ภาษาที่ขาดดุล เนื่องจากพวกเขาอ้างถึงนักเรียน 2e ด้วยวลี "ที่มีปัญหาพัฒนาการอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการเรียนรู้ พฤติกรรม และ/หรืออารมณ์" ( มินนาร์ต, 2565). พวกเขายังหารือเกี่ยวกับนักเรียน 2e ที่ตกอยู่ระหว่างรอยร้าวเนื่องจากนักเรียน 2e ปกปิดพรสวรรค์หรือความพิการของพวกเขา ข้อกังวลในทันทีของฉันคือการแบ่งแยกการศึกษาของชาวดัตช์ไม่ได้รวมอยู่ในส่วนนี้ของบทความนี้ หากเป็นที่ทราบกันดีว่าการแบ่งแยกทางการศึกษาเกิดขึ้นเมื่อไม่ถึงทศวรรษที่แล้ว (2014!) เหตุใดจึงมักมองข้ามประเด็นดังกล่าวในบทความนี้ พวกเขาควรรู้จากเอกสารระหว่างประเทศว่าการแบ่งแยกก่อให้เกิดปัญหาใหญ่และยืดเยื้อปัญหารุ่นต่อรุ่น ฉันรู้ว่าส่วนหนึ่งอยู่นอกเหนือขอบเขตของรายงาน แต่การขาดความเอาใจใส่ในการแยกจากกันเป็นเรื่องที่น่ากังวลจริงๆ บทความนี้จะกล่าวถึงความยากลำบากในการระบุตัวนักเรียนเหล่านี้ ความจำเป็นในการใช้วิธีเฉพาะบุคคล และกล่าวถึงตำนานต่างๆ รอบตัวนักเรียน 2e ภาษาที่ใช้การขาดดุลจะใช้สำหรับออทิสติก แต่พวกเขาจะหารือโดยใช้วิธีการตามจุดแข็ง

เอกสารนี้เน้นสิ่งที่สำคัญมากอย่างหนึ่งสำหรับฉันนอกเหนือจากภาษาที่ขาดดุลซึ่งมักใช้: การขาดการให้ความสำคัญกับปัญหาเชิงระบบที่ใหญ่กว่าซึ่งทำให้นักเรียน 2e ผิดหวัง ไม่มีที่ใดในเอกสารนี้กล่าวถึงวิธีที่การแบ่งแยกการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้อาจส่งผลต่อการกระจายทรัพยากรที่ไม่เท่าเทียมกัน วิธีที่โรงเรียนจัดการกับการแบ่งแยกนี้ หรือวิธีการระบุตัวนักเรียน 2e ในระหว่างการแยกด้านการศึกษา การละเว้นสำหรับฉันนั้นใหญ่มาก เรามาต่อกันที่บทความที่ 2 ที่ผมเห็นว่าน่าสนใจ

ข้อสอง

บทความนี้มีชื่อว่า Twice-Exceptional, Half-Noticed: The Recognition Issues of Gifted Students with Learning Disabilities โดย Uma Hamzic และ Dr. Senad Bećirović ดูเหมือนว่า Uma Hamzic จะจบการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาภาษาอังกฤษในปีนี้ ดังนั้นฉันจึงอยากแสดงความยินดีและเป็นกำลังใจให้กับพวกเขา ตอนนี้ไปที่บทความเอง เผยแพร่ในเดือนกันยายน 2021 บทคัดย่อไม่เลว ฉันไม่มีปัญหาตรงนั้น บทนำเป็นที่ที่ฉันเห็นการเปลี่ยนแปลงที่ปกติฉันไม่เห็นในนักเรียน 2e ให้ฉันพูดย่อหน้าแรกเพื่อให้คุณเข้าใจว่าฉันหมายถึงอะไร

“รูปแบบที่สำคัญของนักเรียนที่มีพรสวรรค์คือความเปราะบางโดยกำเนิด (Bećirović & Polz, 2021; Lyudmila & Maria, 2014; Roedell, 1984; Winner, 1996) นักเรียน ที่มีพรสวรรค์
ถูกบังคับให้ค่อนข้างไม่สมดุล ไม่ว่าจะด้วยทักษะทางสังคมและอารมณ์ที่ไม่ดี (Bećirović & Polz, 2021) หรือด้วยความสามารถทางวิชาการที่ไม่เท่ากัน (Winner, 1996) อย่างไรก็ตาม Winner (1996) อธิบายต่อไปด้วยตัวอย่างของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ซึ่งไม่สม่ำเสมอจนถึงจุดที่เกิดความไม่สมดุลอย่างรุนแรง ซึ่งความไม่สมดุลนี้สามารถ
จัดได้ว่าเป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้” (ฮัมซิช & เบซิโรวิช, 2021).

มันไม่สมดุลจริง ๆ หรือไม่ที่จะมีความสามารถเท่าเทียมกันในทุกสิ่ง? สิ่งนี้เกือบจะดูเหมือนเป็นมุมมองที่ขาดดุลของพรสวรรค์ โดยปกติแล้ว ประเด็นการขาดดุลจะพิจารณาจากความพิการ แต่นี่ดูเหมือนจะเป็นการเข้าหาพรสวรรค์ด้วยตัวมันเอง อีกทั้งคนที่ไม่มีพรสวรรค์ก็มีความสามารถทางวิชาการไม่เท่ากัน เหตุใดจึงไม่ใช้ 'แรง' นี้กับพวกเขา ทำไมคนที่มีพรสวรรค์เท่านั้น? บทความกล่าวถึงที่มาของ 2e และการขาดข้อตกลงว่า 2e หมายถึงอะไรนอกชุมชนการศึกษา สิ่งที่ดีมากที่พวกเขาชี้ให้เห็นก็คือ หากคำจำกัดความนั้นมีความลำเอียง อคติก็จะทำซ้ำกับการประเมินและการปรับเปลี่ยนหลักสูตร นอกจากนี้ พวกเขายังชี้ให้เห็นถึงคำจำกัดความที่หลากหลายที่ใช้ในช่วงเวลาหนึ่ง และคำจำกัดความเหล่านี้ได้พัฒนาไปตามกาลเวลา (Hamzić & Bećirović, 2021)

จากนั้นพวกเขาหารือเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างพรสวรรค์และพรสวรรค์ ย่อหน้าถัดไปหลังจากนั้นขาดดุลมากโดยพิจารณาจากผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ฉันแค่จะอ้างมันเพื่อให้คุณเห็นมันด้วยตัวคุณเอง:

“เมื่อพูดถึงความบกพร่องทางการเรียนรู้ มีการแบ่งระหว่างความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะและความบกพร่องทางการเรียนรู้ทั่วไป Learning
Disabilities Association of America (2021) นิยามความบกพร่องทางการเรียนรู้ว่าเป็น “ความสามารถเฉลี่ยที่จำเป็นสำหรับการคิดและ/หรือการให้เหตุผล (…) ซึ่งแตกต่างจาก
ความบกพร่องทางสติปัญญาทั่วโลก” ประเด็นสำคัญคือความบกพร่องทางการเรียนรู้ทั่วไปเหล่านี้ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ส่งผลต่อกระบวนการทั้งหมด ซึ่งหนึ่งในนั้นอาจเป็นการเรียนรู้ ดังนั้น สำหรับจุดประสงค์ของบทความนี้ อาจกล่าวได้ว่าความบกพร่องทางการเรียนรู้ทั่วไปสามารถนิยามได้ว่าเป็นความสามารถ
โดยรวมที่ลดลง” (ฮัมซิช & เบซิโรวิช, 2021).

ขอบคุณ Learning Disabilities Association of America สำหรับความหมายของการเรียกความพิการทางปัญญาว่าขาดดุลทั่วโลก ขอบคุณสำหรับความหมายที่ดีของการลดความสามารถโดยรวม ฉันกำลังเหน็บแนมที่นี่ ฉันค้นหาคำแถลงของ Learning Disabilities Association of America เกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อตรวจสอบอีกครั้ง และพวกเขาใช้ภาษาที่ขาดดุล ฉันจะเชื่อมโยงพวกเขากับแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ทั้งหมดที่ใช้ในตอนท้ายของบทความนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ย่อหน้านี้แสดงถึงการเปลี่ยนไปใช้ภาษาที่ขาดดุลซึ่งใช้ตลอดทั้งส่วนที่เหลือของบทความ วลีเช่น “…ความสามารถในการฟัง คิด พูด อ่าน เขียน สะกดคำ หรือคำนวณทางคณิตศาสตร์ไม่สมบูรณ์” (Hamzić & Bećirović, 2021)

ฉันพลาดบันทึกเกี่ยวกับผู้ที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่สามารถฟัง คิด พูด อ่าน เขียน สะกดคำ และคำนวณทางคณิตศาสตร์ได้อย่างสมบูรณ์แบบหรือไม่? ตรวจสอบครั้งสุดท้ายว่าใช้ได้กับทุกคน ฉันรู้ว่าพวกเขากำลังอ้างถึงพระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลทุพพลภาพ แต่การใช้ถ้อยคำนี้ทำให้ดูเหมือนว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่ผู้ที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถทำได้อย่างสมบูรณ์แบบ ผู้เขียนให้ประเด็นที่ยอดเยี่ยมว่า 2e ไม่ใช่แค่พรสวรรค์ + ความพิการ คุณต้องพิจารณาว่าทั้งสองมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไรและซับซ้อนเกินกว่าที่ตาเห็น

ผู้เขียนจึงย้ายไปแยกการประเมินออกจากการทดสอบ การประเมินมีความครอบคลุมมากกว่าการทดสอบ และอาจรวมถึงสิ่งที่ไม่ใช่การทดสอบด้วย อีกครั้ง ผู้เขียนมักจะมองว่าพรสวรรค์เป็นสิ่งที่ขาดดุล โดยเรียกความไม่สมดุลระหว่างความเข้มแข็งทางวิชาการและอารมณ์ว่าเป็น "อาการ" ของพรสวรรค์ (ฮัมซิช & เบซิโรวิช, 2021).

จริงๆ แล้วฉันสามารถแยกวิเคราะห์บทความนี้ต่อไปได้ แต่ประเด็นหลักที่ฉันต้องการพูดคือภาษาที่ขาดดุลนี้มีอยู่ทั่วไปและหลีกเลี่ยงไม่ได้ ฉันไม่ได้โกรธผู้เขียน มันเป็นเรื่องปกติธรรมดาจนบางครั้งอาจรู้สึกหดหู่ใจ ฉันสงสัยว่านี่คือความรู้สึกของการวิจัยออทิสติกออทิสติกเมื่อทำการวิจัยเกี่ยวกับออทิสติกหรือไม่? สำหรับผู้ที่สงสัย ฉันหยุดที่หน้า 15 ภายใต้หัวข้อย่อย การประเมินและการทดสอบ ผู้อ่านไม่ได้สูญเสียความหวังทั้งหมด และนั่นนำฉันไปสู่บทความล่าสุด: Twice-Exceptional Children and their Challenges in Dealing with Normality โดย Roya Klingner เธอเป็นประธานคนแรกของ World Council for Gifted and Talented Children ให้เรามาดูกันว่าบทความล่าสุดนี้แตกต่างจากอีกสองบทความและบทความอื่นๆ ส่วนใหญ่เกี่ยวกับ 2e อย่างไร

บทความล่าสุด

บทคัดย่อเริ่มต้นได้ดีกว่าประโยคสุดท้ายที่ว่า "นักคิดเชิงสร้างสรรค์ที่มีแนวโน้มมากที่สุดหนึ่งล้านคนในประเทศของเรา - เด็ก ๆ ที่เรียนรู้อย่างแตกต่าง ไม่ใช่ 'บกพร่อง' - ถือเป็นทรัพยากรของชาติที่ถูกทอดทิ้ง” (คลิงเนอร์, 2022).

ส่วนต่าง ไม่ใช่ส่วนขาด ดีกว่ามาก มีปัญหาบางอย่างในบทนำเช่น IQ ถูกใช้เป็นหนึ่งในเกณฑ์และ Asperger ถูกนำมาใช้ แต่ฉันชอบการเรียกร้องในช่วงต้นว่านักจิตวิทยามักเข้าหานักเรียน 2e จากเลนส์ที่ขาดดุลอย่างไรและพวกเขาวางปัญหาในการประเมิน นักจิตวิทยา ไม่ใช่นักเรียน ท้ายที่สุด มันขึ้นอยู่กับนักจิตวิทยาเช่นฉันที่จะสร้างแบบทดสอบสำหรับกลุ่มประชากรเป้าหมายอย่างเหมาะสม ไม่ใช่สำหรับกลุ่มประชากรเป้าหมายที่ต้องก้มหัวให้กับแบบทดสอบที่ไม่เหมาะกับพวกเขา ฉันชอบที่ผู้เขียนชี้ให้เห็นว่าบุคคลที่ทำการประเมินควรเป็นผู้เชี่ยวชาญทั้งในด้านพรสวรรค์และความพิการหากเป็นไปได้ ท้ายที่สุดแล้ว ผู้เชี่ยวชาญเพียง 1 คนอาจพลาดสัญญาณของอีกคนหนึ่งเนื่องจากขาดความรู้ เอกสารฉบับนี้ยังแตกต่างตรงที่ให้ตัวอย่างเชิงลึกของนักเรียนที่เป็น 2e และอุปสรรคบางประการที่ผู้ปกครองต้องเผชิญ ตัวอย่างเช่น ใน 5.2 แม่ของ Tina ปฏิเสธที่จะเชื่อว่า Tina เป็นออทิสติก ดังนั้น Tina จึงไม่สามารถขอความช่วยเหลือได้เนื่องจากการกีดกันผู้ปกครอง (Klingner, 2022) ฉันสะดุ้งที่ผู้เขียนใช้คำว่าแต้มต่อใน 6 แต่อย่างน้อยเธอก็ทำขึ้นบางส่วนภายใต้ 9 โดยเน้นที่การสร้างอารมณ์เชิงบวก บทความที่เหลือจะกล่าวถึงแนวทางแก้ไขและวิธีการมีส่วนร่วมกับประชากรกลุ่มนี้ แม้ว่าบทความนี้จะไม่สมบูรณ์แบบ แต่ก็เป็นทิศทางที่ฉันต้องการให้การวิจัย 2e ดำเนินไป ความแตกต่าง ไม่ใช่ความไม่เป็นระเบียบ ความสุขไม่ใช่ความหงุดหงิด แสดงคนจริงๆ ไม่ใช่แค่ตัวอธิบายปัญหา แม่ของ Tina ปฏิเสธที่จะเชื่อว่า Tina เป็นออทิสติก ดังนั้น Tina จึงไม่สามารถขอความช่วยเหลือได้เนื่องจากการกีดกันผู้ปกครอง (Klingner, 2022) ฉันสะดุ้งที่ผู้เขียนใช้คำว่าแต้มต่อใน 6 แต่อย่างน้อยเธอก็ทำขึ้นบางส่วนภายใต้ 9 โดยเน้นที่การสร้างอารมณ์เชิงบวก บทความที่เหลือจะกล่าวถึงแนวทางแก้ไขและวิธีการมีส่วนร่วมกับประชากรกลุ่มนี้ แม้ว่าบทความนี้จะไม่สมบูรณ์แบบ แต่ก็เป็นทิศทางที่ฉันต้องการให้การวิจัย 2e ดำเนินไป ความแตกต่าง ไม่ใช่ความไม่เป็นระเบียบ ความสุขไม่ใช่ความหงุดหงิด แสดงคนจริงๆ ไม่ใช่แค่ตัวอธิบายปัญหา แม่ของ Tina ปฏิเสธที่จะเชื่อว่า Tina เป็นออทิสติก ดังนั้น Tina จึงไม่สามารถขอความช่วยเหลือได้เนื่องจากการกีดกันผู้ปกครอง (Klingner, 2022) ฉันสะดุ้งที่ผู้เขียนใช้คำว่าแต้มต่อใน 6 แต่อย่างน้อยเธอก็ทำขึ้นบางส่วนภายใต้ 9 โดยเน้นที่การสร้างอารมณ์เชิงบวก บทความที่เหลือจะกล่าวถึงแนวทางแก้ไขและวิธีการมีส่วนร่วมกับประชากรกลุ่มนี้ แม้ว่าบทความนี้จะไม่สมบูรณ์แบบ แต่ก็เป็นทิศทางที่ฉันต้องการให้การวิจัย 2e ดำเนินไป ความแตกต่าง ไม่ใช่ความไม่เป็นระเบียบ ความสุขไม่ใช่ความหงุดหงิด แสดงคนจริงๆ ไม่ใช่แค่ตัวอธิบายปัญหา แม้ว่าบทความนี้จะไม่สมบูรณ์แบบ แต่ก็เป็นทิศทางที่ฉันต้องการให้การวิจัย 2e ดำเนินไป ความแตกต่าง ไม่ใช่ความไม่เป็นระเบียบ ความสุขไม่ใช่ความหงุดหงิด แสดงคนจริงๆ ไม่ใช่แค่ตัวอธิบายปัญหา แม้ว่าบทความนี้จะไม่สมบูรณ์แบบ แต่ก็เป็นทิศทางที่ฉันต้องการให้การวิจัย 2e ดำเนินไป ความแตกต่าง ไม่ใช่ความไม่เป็นระเบียบ ความสุขไม่ใช่ความหงุดหงิด แสดงคนจริงๆ ไม่ใช่แค่ตัวอธิบายปัญหา

ฉันน่าจะลงลึกในประเด็นความถูกต้องในช่วงปลายเดือนมกราคมนี้, เจาะลึกเกี่ยวกับ IQ และสุพันธุศาสตร์ในปลายเดือนธันวาคม, และเจาะลึกเกี่ยวกับการให้ความสำคัญกับเด็กมากเกินไปจนส่งผลเสียต่อผู้ใหญ่ในเดือนกุมภาพันธ์ นี่เป็นการอ่านที่ยาวนานและฉันหวังว่าฉันจะไม่ทำให้คุณเบื่อมากเกินไป ด้านล่างนี้คือการอ้างอิงที่ฉันใช้ในรูปแบบ APA

การอ้างอิง

หลักการสำคัญ: ความบกพร่องทางการเรียนรู้คืออะไร? — สมาคมผู้บกพร่องทางการเรียนรู้ แห่งอเมริกา (2561, 10 ตุลาคม). สมาคมผู้บกพร่องทางการเรียนรู้แห่งอเมริกาhttps://ldaamerica.org/info/core-principles-what-are-learning-disabilities/

Hamzić, U. และ Bećirović, S. (2021) ยอดเยี่ยมสองครั้งครึ่งที่สังเกตเห็น: ประเด็นการรับรู้ของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ MAP สังคมศาสตร์ , 1 (1), 13–22.https://doi.org/10.53880/2744-2454.2021.1.1.13

คลิงเนอร์ อาร์. (2022). เด็กที่เก่งเป็นสองเท่าและความท้าทายของพวกเขาในการจัดการกับความปกติ ศึกษาศาสตร์ , 12 (4), 268.https://doi.org/10.3390/educsci12040268

Minnaert, A. (2022). การสนับสนุนที่ครอบคลุมเพื่อปกป้องจุดแข็งของนักเรียนที่ยอดเยี่ยมสองคน Madridge วารสารพฤติกรรมและสังคมศาสตร์ , 5 (1), 86–88.https://doi.org/10.18689/mjbss1000115

ยอด เยี่ยมสองครั้ง: คำจำกัดความ ลักษณะ และการระบุ (2564, 31 พฤษภาคม). สถาบันเดวิดสันhttps://www.davidsongifted.org/gifted-blog/twice-exceptional-definition-characteristics-identification/

นักเรียนดีเด่นสองครั้ง | สมาคมแห่งชาติเพื่อเด็กพรสวรรค์ . (2543). Nacc.orghttps://www.nagc.org/resources-publications/resources-parents/twice-exceptional-students

หมายเหตุ: DOI สำหรับ Prof. Dr. Minneart ใช้ไม่ได้ ดังนั้นฉันจึงใช้ลิงก์ที่นี่เพื่อให้คุณผู้อ่านสามารถตรวจสอบได้ว่าบทความนี้มีต้นกำเนิดมาจากเขา:https://research.rug.nl/en/publications/inclusive-support-to-safeguard-the-strengths-of-twice-exceptional

‌