j'en ai assez d'enseigner

Et par là, je ne veux pas dire que je l'ai détesté. J'en ai juste assez. Mais aussi… c'est cassé.

Après 14 ans en tant que professeur de lycée, j'ai décidé de passer à autre chose. À un moment donné, j'ai enseigné à tous les niveaux l'histoire des États-Unis, la psychologie et l'informatique. J'ai entraîné Cross Country et conseillé les Model UN et Coding Clubs. Je me suis fait de grands amis, j'ai tellement appris, j'ai noué des liens avec des étudiants, trouvé un épanouissement professionnel, eu un exutoire créatif, remporté des prix et, espérons-le, fait une différence dans la vie de quelques milliers de personnes.

Mais j'en ai maintenant assez. Il est temps pour autre chose. Pendant longtemps c'était super, j'ai adoré. Mais les choses ont changé. Et je ne veux plus le faire. En partie parce que j'ai fait ce dont j'avais besoin avec l'enseignement, mais aussi parce que l'école en tant qu'institution est maintenant brisée pour une raison très précise.

Par brisé, je veux dire ceci, les étudiants de l'année 2022 sont incompatibles avec l'institution que nous appelons l'école. L'école a été forgée à l'ère industrielle pour générer des lots d'humains plus ou moins identiques qui ont le strict minimum de compétences pour s'engager dans notre monde. Le monde a changé et les gens ont changé, mais l'école n'a pas assez changé pour suivre le rythme.

Les gens (d'ailleurs les étudiants sont des gens) ont désormais accès à tous les divertissements, informations et communications de la planète à tout moment. Les gens se bouchent désormais les oreilles et n'écoutent que les sons qu'ils veulent entendre. Ils se bouchent les yeux avec des images qu'ils veulent voir. Parler à une personne courbée qui regarde un flux alléchant de vidéo courte avec des écouteurs dans les deux oreilles au volume maximum est déjà assez difficile. Imaginez devoir communiquer des idées complexes à cette personne qu'elle doit à son tour démontrer lors d'un test standardisé. Et imaginez que la personne est bourrée d'hormones, d'anxiété sociale et peut-être de traumatismes. Cela devient une tâche impossible.

Faites-vous du bruit ? Leur demander de se déconnecter ? Attendre qu'ils s'arrêtent ? Jouer à Whack-a-mole en leur demandant individuellement de débrancher et de ranger les appareils ? Mettre votre contenu d'apprentissage sur leurs appareils ? Appeler ses parents ? Prendre leurs téléphones et les enfermer dans une prison téléphonique ? Conséquences du problème ? J'ai essayé toutes ces choses. Ils prennent tous une quantité insoutenable de temps et d'énergie du processus d'enseignement. De plus, à mon avis, rien de tout cela n'a de chance face au raz-de-marée de l'utilisation du téléphone dans les écoles aujourd'hui.

Certains disent : "vous devriez créer des leçons plus attrayantes pour éloigner les enfants des téléphones ?" Ok, comment est-ce pour s'engager, codez des jeux vidéo qui peuvent être créés en une heure, puis partagés et joués avec des amis. Faisons une psychanalyse des paroles de vos chansons préférées en fonction de différentes perspectives psychologiques. Jouons à un jeu économique où vous choisissez de coopérer ou de rivaliser avec vos camarades de classe pour des bonbons. Même à mon maximum d'engagement, je regarde autour de moi et trouve un pourcentage intenable d'élèves collés à tiktok, youtube, iMessage, etc. Demandez à n'importe quel enseignant, ce sera dans le top 3 des difficultés qu'ils ont. Je parierais que pour la plupart, c'est le numéro 1.

La vérité est qu'il était déjà assez difficile, même avant les téléphones, d'enseigner à une classe pleine d'élèves, mais maintenant, en plus de toutes les autres luttes, le tsunami de l'utilisation du téléphone a noyé l'environnement d'apprentissage dans les distractions.

Les élèves n'entendent pas les instructions du projet car leurs écouteurs sont insérés. Vous leur demandez de les retirer, mais ils ne le font pas. Vous regardez autour de vous et voyez les groupes d'autres étudiants avec des écouteurs. Vous faites une de ces choses assis sur le bureau pour venir à Jésus où vous demandez à tout le monde de se débrancher parce qu'il est important d'être présent et conscient et de comprendre les instructions du projet afin d'obtenir une bonne note. Environ la moitié des enfants se débranchent, vous faites passer vos instructions, répondez aux questions, dites-leur de commencer et dites-leur de demander de l'aide s'ils sont bloqués. Ils se mettent au travail. Vous parcourez la pièce et aidez les gens. Après avoir aidé les premiers dont les mains se sont levées, vous commencez à remarquer les élèves qui n'ont pas retiré leurs écouteurs. Ces enfants sont toujours sur tiktok, regardent netflix, jouent à un jeu de tir à la première personne, textos ou facetiming avec des amis dans d'autres classes. Vous faites le tour en leur demandant de ranger leurs téléphones, puis revenez plus tard pour voir les téléphones à nouveau. Vous demandez à nouveau, le cycle se répète ad nauseam. Tout cela, bien sûr, s'accompagne d'une réexplication du projet aux étudiants qui ne se sont pas déconnectés pour écouter en premier lieu et de leur montrer où se trouvent les instructions écrites en ligne. Essayer d'aider les étudiants les plus assidus à résoudre leurs problèmes très réels de navigation dans un contenu complexe devient un objectif secondaire. Et le pire c'est que c'est contagieux ! Les étudiants qui étaient à l'origine avec vous commencent à se glisser lentement dans les rangs des observateurs d'histoires aux oreilles. s'accompagne d'une nouvelle explication du projet aux étudiants qui ne se sont pas déconnectés pour écouter en premier lieu et de leur montrer où se trouvent les instructions écrites en ligne. Essayer d'aider les étudiants les plus assidus à résoudre leurs problèmes très réels de navigation dans un contenu complexe devient un objectif secondaire. Et le pire c'est que c'est contagieux ! Les étudiants qui étaient à l'origine avec vous commencent à se glisser lentement dans les rangs des observateurs d'histoires aux oreilles. s'accompagne d'une nouvelle explication du projet aux étudiants qui ne se sont pas déconnectés pour écouter en premier lieu et de leur montrer où se trouvent les instructions écrites en ligne. Essayer d'aider les étudiants les plus assidus à résoudre leurs problèmes très réels de navigation dans un contenu complexe devient un objectif secondaire. Et le pire c'est que c'est contagieux ! Les étudiants qui étaient à l'origine avec vous commencent à se glisser lentement dans les rangs des observateurs d'histoires aux oreilles.

Et ils le font via le wifi de l'école ! C'est vrai, les pouvoirs en place dans mon district scolaire considèrent que c'est un problème si mineur qu'il n'a pas été traité. Les étudiants accèdent à presque tout ce qu'ils veulent via le wifi de l'école, très peu de choses sont bloquées sur leurs téléphones. Sur la base de la quantité de flux vidéo que je vois, je suppose que cela représente la majorité du transfert total de données du district scolaire. Si vous envoyez un e-mail aux informaticiens à ce sujet, ils diront "non, les étudiants utilisent le forfait de données de leur téléphone". Mais ensuite, si vous marchez dans la salle, demandez aux élèves s'ils sont connectés au wifi de l'école, ils disent oui et vous montrent la connexion wifi. Ensuite, vous créez un journal des distractions Wi-Fi de plusieurs élèves et l'envoyez aux informaticiens. Après l'avoir ignoré pendant quelques semaines, ils envoient un e-mail à votre directeur pour demander que les ordinateurs portables de ces élèves soient effacés et réinitialisés. Ummm. Cela se produisait sur les téléphones des élèves, pas sur les ordinateurs portables fournis par l'école. Si vous abandonniez et que vous vous cogniez la tête contre un mur de briques, vous pourriez obtenir de meilleurs résultats.

Le processus de discipliner un étudiant pour l'utilisation du téléphone est tout aussi futile. Vous devez donner plusieurs avertissements, puis, s'ils ne le rangent pas, demandez le téléphone. Vous documentez que vous l'avez fait. Lorsque l'élève refuse de vous donner le téléphone, vous devez appeler ses parents après l'école pour les informer de l'utilisation du téléphone. Vous documentez ensuite que vous l'avez fait. La prochaine fois que cela se produit, vous pouvez émettre une retenue où vous les faites venir dans votre chambre après l'école et s'y asseoir. En détention, ils prennent leur téléphone et ne s'arrêtent pas. Vous documentez cela. Si tout cela s'aggrave, vous pouvez l'envoyer au directeur adjoint qui en entend enfin parler pour la première fois. Ils appellent chez eux. Après que cela se reproduise, ils attribueront une retenue où l'élève est autorisé à jouer sur son téléphone. Et vous êtes censé le faire chaque fois que vous voyez que l'utilisation du téléphone par quelqu'un pose problème. Vous vous souvenez, ce serait environ la moitié des élèves de chaque classe, tous les jours. Tu abandonnes. Un autre cycle ad nauseum. Tout le monde abandonne ici.

En passant, j'ai très rarement vu un élève perdre ses privilèges téléphoniques après un de mes appels téléphoniques à ses parents. Les parents semblent réticents à prendre les téléphones de leurs enfants. C'est peut-être de la permissivité ? Peut-être est-ce la peur de ne pas pouvoir joindre leur enfant en cas d'urgence ? Probablement les deux. Quoi qu'il en soit, il y a une forte énergie dédaigneuse dans la réponse du parent. "Oh c'est dommage, tu fais ce que tu as à faire, passe une bonne nuit."

Rappelez-vous de passer des notes? Vous écririez un message sur un morceau de papier et le passeriez secrètement à un ami ? Imaginez pouvoir envoyer un SMS à votre ami dans une autre classe. Demandez-leur d'aller marcher dans les couloirs avec vous. Synchronisez les efforts pour amener vos enseignants à délivrer des laissez-passer pour les toilettes. Le professeur n'a aucune idée que vous rencontrez un ami. Vous rencontrez votre ami dans le couloir. Promenez-vous partout. Revenez 30 minutes plus tard avec : « Oh, j'ai eu mal au ventre ». Réalisez à quel point c'était facile et faites-le presque tous les jours. Cela arrive si souvent à mon école que les couloirs sont presque aussi bondés pendant les cours qu'au changement de classe.

Tout cela a enlevé beaucoup de joie à l'enseignement, parce que ce n'est plus de l'enseignement. C'est la gestion de la dépendance au téléphone. Et ce n'est pas ma tasse de thé. Je quitte l'enseignement pour un travail de développement logiciel. J'ai de la chance d'avoir ces compétences. D'autres enseignants cherchent aussi leur chemin.

J'ai écrit ceci parce que je veux que les gens sachent à quel point c'est mauvais en ce moment. Peut-être qu'avec suffisamment de personnes au courant de cette crise, il y aura des changements. Peut-être qu'ils pourraient bloquer tous les médias sociaux et le streaming sur le wifi. Mais encore une fois, les étudiants y accéderaient simplement à partir de leur propre plan de données ou VPN. Peut-être qu'ils pourraient obliger les élèves à mettre leurs téléphones dans ces sacs verrouillés comme vous devez le faire lors d'un concert ou d'un spectacle humoristique, mais il semble que les parents soient plutôt fermement opposés à cela . Peut-être que tout appareil personnel utilisé sur le wifi de l'école (ou sur le terrain de l'école) est interdit d'accès à moins qu'une application VPN spéciale ne soit en cours d'exécution qui mesure l'utilisation du temps d'écran et la signale au carnet de notes de l'enseignant en tant que catégorie spéciale semblable à l'assiduité ; mais plutôt appelé présence.

Peut-être que nous pourrions changer l'école pour qu'elle soit quelque chose de totalement différent de ce qu'elle était il y a 100 ans.

Peut-être que nous allons continuer comme ça jusqu'à ce que nous perdions tous les enseignants qui s'en soucient. Les écoles deviennent de grands enclos où les élèves se divertissent toute la journée tout en sautant à travers des cerceaux académiques mineurs et en se faisant passer pour être diplômés dans le monde réel avec la maîtrise de soi d'un accro au jeu et l'intellect d'un élève de 4e année.

C'est peut-être déjà comme ça.