ร่วมเขียนโดย Calvin Swai (University of Dodoma) และ Fodé Beaudet (Global Affairs Canada)

Human Learning Systems Action Learning Group (ALG) เป็นพื้นที่ที่รวบรวมผู้ที่สำรวจการปฏิบัติด้านการจัดการสาธารณะของระบบการเรียนรู้ของมนุษย์จากทั่วโลก

มันเปิดโอกาสให้ผู้ที่ดำเนินการสำรวจของตนเองได้แบ่งปันการปฏิบัติกับเพื่อนและเรียนรู้ร่วมกัน นี่เป็นช่วงที่สองของกลุ่มการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการ คุณสามารถอ่านบล็อกที่รวบรวมการเรียนรู้จากการประชุมครั้งแรกได้ที่นี่

สำหรับเซสชั่นนี้ Calvin Swai (University of Dodoma) และ Fodé Beaudet (Global Affairs Canada) ได้แชร์ผลงานที่พวกเขาได้ทำในโครงการสนับสนุนการศึกษาสำหรับครู (TESP) ในประเทศแทนซาเนีย ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อนของพวกเขาในเซสชั่น

จะเริ่มต้นที่ไหน?

“ดูเหมือนจะมีแนวทางสามประการที่จะช่วยให้คุณไปต่อได้:

1) เริ่มต้นจากจุดที่คุณอยู่

2) เชื่อมต่อกับเครื่องชั่งระบบอื่น

3) มันจะยุ่งเหยิงกว่าที่คุณวางแผนไว้ และไม่เป็นไร ”

… เพื่ออ้างถึงระบบการเรียนรู้ของมนุษย์: คู่มือปฏิบัติสำหรับผู้อยากรู้อยากเห็น

เมื่อเดือนที่แล้ว เราเป็นเจ้าภาพจัด Human Learning Systems (HLS) Action Learning Group (ALG) เซสชันนี้อิงจากกรณีศึกษาที่เกิดขึ้นจริงและกำลังพัฒนาของเราเอง นั่นคือโครงการสนับสนุนการศึกษาสำหรับครู (TESP) ในแทนซาเนีย

หลักการสำคัญข้อหนึ่งในการออกกฎหมาย Learning Cycles คือหลักการง่ายๆ: “เริ่มต้นจากจุดที่คุณอยู่”

บล็อกนี้จะเริ่มต้นด้วยวิธีการที่เรามาถึงที่นี่ จากนั้นนำเสนอประเด็นสำคัญบางประการเกี่ยวกับเซสชันล่าสุด ในการทำเช่นนั้น เราต้องการเน้นย้ำถึงการเรียนรู้มากมายที่เกิดขึ้นใน ALG

เรามาที่นี่ได้อย่างไร

การเดินทางของเราเริ่มต้นขึ้นในฤดูใบไม้ผลิปี 2022 เมื่อ Calvin ได้รับเชิญให้รับฟังการนำเสนอของ Toby Lowe จาก Center for Public Impact นี่เป็นส่วนหนึ่งของความคิดริเริ่มในการมองการณ์ไกลที่นำโดย Canadian Foreign Service Institute (CFSI) เกี่ยวกับอนาคตของการเรียนรู้ในโลกที่ผันผวน ไม่แน่นอน ซับซ้อน และคลุมเครือ (VUCA) คาลวินได้ยินเรื่องราวที่สอดคล้องกับงานด้านการศึกษาของเขาในแทนซาเนีย

“เราต้องการระบบการเรียนรู้ของมนุษย์” คาลวินกล่าว

Fodé รู้จัก Calvin เนื่องจากก่อนหน้านี้พวกเขาเคยทำงานร่วมกันในการเสริมสร้างทักษะในวิธีการแบบมีส่วนร่วมผ่านเลนส์การศึกษาสำหรับผู้ใหญ่ การเชิญ Calvin เข้าร่วมการนำเสนอนี้ทำให้มีความรู้สึกว่า HLS สามารถเสนอหน้าต่างสู่สิ่งที่ Calvin ได้เห็นและประสบอยู่แล้ว และโชคดีที่Aliena International ซึ่งเป็นหุ้นส่วนของแคนาดาในโครงการริเริ่ม TESPยังเห็นว่า HLS เป็นโอกาสในการเสริมสร้างการเจรจาในด้านการศึกษา

ประเด็นที่สำคัญ

ระบบการเรียนรู้ของมนุษย์ ความไม่ลงรอยกัน และการเชื่อมต่ออวัยวะภายใน ในระหว่างการแนะนำ HLS ผู้คนเปิดรับ HLS มากขึ้นในกลุ่มผู้ที่มีความเชื่อมโยงทางอวัยวะภายในเพื่อเปลี่ยนแปลงสิ่งต่างๆ เรื่องราวที่สดใสของความไม่ลงรอยกัน สิ่งนี้กลายเป็นจุดเริ่มต้นในการแนะนำ HLS ผ่านเรื่องราวของผู้อื่น: สร้างจากเรื่องราวของเราเพื่อให้มองเห็นความเกี่ยวข้องได้

เครือข่ายการเรียนรู้ . คุณค่าของการเชื่อมต่อไม่เพียงแค่ภายในเครือข่ายแต่ข้ามเครือข่ายด้วย โดยการเชิญ Calvin และคนอื่นๆ ในระหว่างการริเริ่มการมองการณ์ไกลเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับ HLS เราได้สร้างพื้นที่สำหรับความสัมพันธ์ใหม่ๆ เนื่องจากจุดประสงค์คือการเรียนรู้ จึงไม่มีแรงกดดันให้ทำบางสิ่ง — แม้ว่าจะมีบางอย่างเกิดขึ้นตามมาก็ตาม เซสชันที่ดูไม่เป็นทางการนี้นำไปสู่การออกแบบแนวทางการพัฒนาวิชาชีพ (PD) โดยใช้ HLS สำหรับโครงการ TESP ในแทนซาเนีย

ภาพสะท้อน

• คุณสังเกตเห็นอะไรเกี่ยวกับ"backstory" ของ HLS ของ คุณ เอง หัวข้อใดที่นำคุณไปสู่จุดเปลี่ยนที่สร้างความแตกต่าง
• พื้นที่การประชุมใดที่คุณพบว่ามีประโยชน์ในการเชื่อมต่อเครือข่ายเข้าด้วยกัน

Toby เชิญเราให้นำเสนอกรณีศึกษาเกี่ยวกับประสบการณ์ของเราต่อ HLS ALG เนื่องจากเราอยู่ในขั้นตอนการออกแบบและเรียนรู้เกี่ยวกับแนวทางนี้อย่างชัดเจน เราจึงได้ไตร่ตรองถึงสิ่งที่เราสามารถเรียนรู้ได้จากชุมชน HLS และชุมชนจะเรียนรู้จากเราได้อย่างไร นั่นคือการเรียนรู้ร่วมกัน

แนวคิดการออกแบบของเราสำหรับ ALG พัฒนาอย่างต่อเนื่อง: จะเกิดอะไรขึ้นหากการเรียนรู้ร่วมกัน นี้ ขยายไปสู่ทีมแทนซาเนีย เมื่อนึกถึงการปฐมนิเทศสำหรับการริเริ่ม TESP ของเรา Calvin สะท้อนว่าทีมชื่นชมการแบ่งปันเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้มากเพียงใด พวกเขาร่วมสร้างบทบาทของตนและทำให้เข้าใจถึง HLS ไม่ใช่ตามทฤษฎี แต่ผ่านเรื่องราวของความไม่ลงรอยกันและมุมมองที่ชื่นชมจากประสบการณ์ของผู้คน

ดังนั้นจากคนสองคนที่มีกำหนดจะนำเสนอ

คนสองคนเชิญชวนให้ชุมชนเรียนรู้

เรากลายเป็นทีมที่มีส่วนร่วมในการถามคำถามแลกเปลี่ยนประสบการณ์และกระจายบทบาทที่แตกต่างกัน

ประเด็นที่สำคัญ

• คุณค่าของการร่วมสร้างความรู้ตรงกันข้ามกับการได้รับความรู้:การดูบันทึกและบันทึกช่วยให้รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นระหว่าง ALG อย่างไรก็ตาม ด้วยการเข้าร่วมอย่างแข็งขันใน ALG ทีมงานแทนซาเนียมีส่วนในการสร้างความรู้
• เรียนรู้การออกแบบร่วมกัน:การมีส่วนร่วมของทีมแทนซาเนียในการอำนวยความสะดวกในส่วนต่างๆ ของเซสชันและสะท้อนคำถามอันร้อนแรงของพวกเขาเอง เรายังคงเรียนรู้วิธีการออกแบบและแบ่งปันแนวทางที่หลากหลาย
• ความสง่างามของการเกิดขึ้น คุณจัดระเบียบสิ่งนี้อย่างเรียบร้อยได้อย่างไร? เหมือนเราวางแผนกันมาตลอด สิ่งที่เราทำเมื่อมองย้อนกลับไปคือการถามว่า: ใครจะได้ประโยชน์จากสิ่งนี้อีก ซึ่งเป็นการเรียนรู้ร่วมกัน

• คุณเห็นโอกาสในการเรียนรู้อะไรบ้างในโครงการของคุณเพื่อให้ทีมของคุณมีส่วนร่วมในสังคมการทำงานของคุณ
• ทีมสามารถเรียนรู้ร่วมกันด้วยวิธีใดอีกบ้าง

การออกแบบ HLS ALG ประกอบด้วยสามบทสนทนา:

1. แนะนำสั้น ๆ เกี่ยวกับโครงการสนับสนุนการศึกษาของครู: วัตถุประสงค์ ความคืบหน้า และแนวทาง HLS
2. สร้างคำถามเกี่ยวกับภาพจิตรกรรมฝาผนัง: เราควรคำนึงถึงอะไร? และการเลือกธีมสามอันดับแรก
3. การอภิปรายย่อยๆ เพื่อแบ่งปันประสบการณ์และบทเรียนเกี่ยวกับแต่ละหัวข้อ
4. การสะท้อน

ความ เหมือนกันภายในความหลากหลาย ข้อเสนอแนะจากสมาชิก ALG เกี่ยวกับสิ่งที่ควรคำนึงถึงสำหรับความคิดริเริ่มของแทนซาเนียแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่ามีความเกี่ยวข้องที่อยู่เหนือพรมแดน:

“ความคาดหวังว่าไม่ใช่ทุกคนจะประสบความสำเร็จในครั้งแรก และความล้มเหลวก็ไม่เลว! เป็นวิธีที่เราสามารถเรียนรู้ได้”

“…มีความชัดเจนในเรื่องขอบเขตและข้อจำกัดของโครงการ…”

“…รับทราบเช่นกันว่าผลลัพธ์ที่ดีอาจดูแตกต่างออกไปสำหรับส่วนต่าง ๆ ของระบบ…หากคุณเป็นครู ผู้เรียน ผู้สอน ผู้กำหนดนโยบาย ฯลฯ”

คุณค่าของการตั้งคำถามอย่างลึกซึ้งเพื่อค้นหาคำตอบของเราเอง . สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของ HLS สมาชิก ALG เสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ควรให้ความสนใจ ดูตัวอย่างด้านล่าง คำถามเหล่านี้เป็นแนวทางให้ทีมและกลุ่มใดๆเพื่อค้นหาคำตอบตามวัฒนธรรมองค์กรและระบบนิเวศที่โดดเด่น:

“คุณจะมีส่วนร่วมกับผู้นำระดับสูงในกระบวนการได้อย่างไร? (เพื่อให้พวกเขาเรียนรู้โดยเป็นส่วนหนึ่งของการทดลอง)”

“คุณจัดหา 'ที่กำบังอากาศ' ให้กับผู้ที่ทำการทดลองได้อย่างไร? เพื่อให้พวกเขามีพื้นที่และเวลาลองทำสิ่งนี้โดยปราศจากแรงกดดันจากระบบปัจจุบัน?”

“เราได้เรียนรู้ว่าความสัมพันธ์ที่สนับสนุนการเรียนรู้นั้นมีความสำคัญพอๆ กับกระบวนการเรียนรู้ คุณจะช่วยหล่อเลี้ยงความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างนักแสดงได้อย่างไร”

จากการถามคำถามดีๆ สู่การแชร์ประสบการณ์ จากนั้นเราย้ายไปที่การสนทนากลุ่มย่อยตามหัวข้อต่อไปนี้:

(1) ท้าทายด้วยการทดลอง

(2) ทำความเข้าใจระบบและเกี่ยวข้องกับผู้นำระดับสูง

(3) การฝังและมีอิทธิพล: เราจะบูรณาการสิ่งที่เราเรียนรู้ได้อย่างไร

ในที่นี้ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากการแบ่งปันวิธีที่ผู้เข้าร่วมต่อสู้กับคำถามภายใต้หัวข้อเหล่านี้และให้คำแนะนำซึ่งกันและกัน การอภิปรายเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถขยายขอบเขตของความเป็นไปได้ และสำรวจแนวทางที่หลากหลายสำหรับคำถามทั่วไป

การเรียนรู้เกี่ยวกับความคิดริเริ่มแทนซาเนียคือการเรียนรู้เกี่ยวกับพวกเราทุกคน ในที่สุด สิ่งที่ชัดเจนขึ้นก็คือข้อพิจารณาและประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความคิดริเริ่มของแทนซาเนียก็อยู่ในระดับแนวหน้าของกลุ่มเช่นกัน ดังนั้นในขณะที่เราเริ่มต้นกับแทนซาเนีย เราได้ขยายและแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับความเป็นจริงที่มีร่วมกันของเรา

ความเป็นเจ้าของและแรงบันดาลใจ ในบรรดาข้อเสนอแนะที่แบ่งปันโดยทีมงานชาวแทนซาเนียหลังจาก ALG มีความรู้สึกเป็นเจ้าของและแรงบันดาลใจจากการแลกเปลี่ยนกับชุมชนนี้ในฐานะเพื่อนร่วมงาน แม้ว่าชาวแอฟริกันจะไม่ได้ปรากฏตัวอย่างกว้างขวาง แต่การไม่มีตัวตนนี้กลายเป็นเชื้อเพลิงที่กระตุ้นให้กลุ่มเป็นผู้บุกเบิก

ภาพสะท้อน

• เราจะขยายความหลากหลายของบริบทองค์กรและวัฒนธรรมที่จะใช้ HLS ได้อย่างไร
• อะไรคือคำถามที่เกิดขึ้นประจำซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่เราต้องใส่ใจ

ร่วมเขียนโดย Calvin Swai (University of Dodoma) และ Fodé Beaudet (Global Affairs Canada)

คุณใช้แนวทาง Human Learning Systems ในการทำงานของคุณหรือไม่? หรือคุณพร้อมที่จะเริ่มการสำรวจของคุณเองแล้วหรือยัง? หากสิ่งนี้อธิบายถึงตัวคุณ และคุณต้องการเข้าร่วม Action Learning Group โปรดแจ้งให้เราทราบว่าคุณกำลังทำอะไรผ่านแบบฟอร์ม นี้ แล้วเราจะติดต่อกลับ